心境一變天地寬

劉柳

最近，學校對課間紀律抓得緊，禁止學生課間在教室里大喊大叫，追逐打鬧。那些天，我一直板著臉，發(fā)現(xiàn)誰違反紀律，必定嚴厲批評。

小哲上課總是走神，下課也瘋得厲害。有一次，我下發(fā)聽寫本，他又錯了3處，我怒火中燒，又剛好逮到他在走廊里哈哈大笑，便生氣地將他喊過來，兇道：“鬧什么鬧！”

沒想到，一向尊敬師長的他，卻皺著眉頭反問：“怎么了？我沒鬧??！我剛才只是跟他們在那兒笑，沒有叫，也沒有瘋跑?！?/p>

我瞪他，他竟然毫無懼色地迎著我的目光，很不服氣的樣子。我一句話沒說，皺著眉頭將本子給他，他同樣一臉不悅地接過本子回到座位上。

其他同學似乎都沒有注意到這個小插曲，我的心里卻泛起了漣漪。

“小哲一直很乖，和我也親近，但是，我們的關系怎么會變得如此緊張了呢？”

我想起從前看過的一句話：老師和學生不是敵對關系，倘若學生不是老師的助手而是老師的敵人，那就麻煩了。

我恍然大悟：近來我對學生沒有好臉色，總是找他們的茬兒，他們一犯錯就教育，有時還會當眾批評。這不是在到處樹敵嗎？

小哲其實一直表現(xiàn)很好，只是最近出了一點兒狀況，我沒有主動去幫助他，反而一個勁兒地指責他，他怎么會向我敞開心扉呢？

我的后背一陣發(fā)涼：要是班上的學生都拿我當敵人，防著我，抵觸我，那我在同學們心中的威信會大打折扣。

“不管學生多氣人，多淘氣，你都要相信他們，站在他們的角度考慮問題，讓他們感受到你在關心他?！蔽以谛闹心钸@句話，思考著該怎么扭轉(zhuǎn)局勢。

很快，事情就有了轉(zhuǎn)機。

第二天午休的時候，學生都在睡覺，小哲卻和他的同桌不停搞小動作，還不時發(fā)出笑聲。

午休結束后，小哲的同桌找到我：“老師，午休的時候同桌一直看著我笑，也不知道為什么。”

我將小哲叫過來，一臉嚴肅地問他原因，他卻還是笑個不停，“我不知道，看著他的臉，就想起他笑的樣子，就覺得特別好笑……”

我感到自己不被尊重，正待教育小哲時，突然想起那句話，便努力讓自己平靜下來。

我攬過小哲的肩膀，拍拍他的背，開玩笑地指著他同桌的臉說：“是不是他長得太可愛，長在了你的笑穴上？”他的同桌做了一個鬼臉，小哲顧不上我在場，笑彎了腰，我被他的笑聲感染，也一起笑了起來。

事后，我找機會跟小哲溝通最近的學習情況，說到他做得不好的地方，他很認可，看我的眼神又恢復了昔日的“愛與怯”。

經(jīng)過一番折騰，我也逐漸收起了“撲克臉”，用積極的心態(tài)去看待班級的近況。對于如何處理犯錯的學生，我總結了幾條經(jīng)驗：

1. 盡量不要當眾批評他們。

2. 指出錯誤時要客觀，不要用“你總是”“你老是”這樣模糊的詞，而是用具體的話語，比如“你的作業(yè)里3次出現(xiàn)了相同的問題”。

3. 學生有情緒的時候，不要找他們談話。批評時不要涉及學生品性，像“我說了多少次，你到底長不長記性”“你是懶還是沒有上進心”，容易引起學生的逆反心理。

4. 指出問題的同時提出解決辦法。

5. 多在班上公開表揚學生，班級整體氛圍向上，個別同學也會受到感染。

6. 忽略學生偶爾的小錯誤，有時候，不關注就是最好的幫助。

轉(zhuǎn)變心態(tài)之后，我看學生“順眼”多了，他們看到我也不再像“老鼠見了貓，夾著尾巴就想逃”。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學）

責任編輯? 劉玉琴