培養(yǎng)和提高“學(xué)習(xí)力”，打造高效品質(zhì)課堂

譚敏

近年來，東莞市也相應(yīng)提出打造“品質(zhì)教育”、“品質(zhì)課堂”工程。培育新型學(xué)習(xí)能力的、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)范式，追求優(yōu)質(zhì)的課堂，助推教育現(xiàn)代化，成為新時代的一種主流教育理念。

一、培養(yǎng)和提高“學(xué)習(xí)力”對打造品質(zhì)課堂的作用

1.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)力既是打造品質(zhì)課堂的內(nèi)部動力，又是發(fā)揮思想政治課自身作用的重要因素

在當(dāng)前打造“品質(zhì)課堂”的大背景下，“學(xué)習(xí)力”以其提升綜合素養(yǎng)和競爭力的核心功能，意義尤其重大。所謂

“品質(zhì)課堂”，即是以往“高效課堂”、“優(yōu)質(zhì)課堂”的豐富與延伸。我理解的“品質(zhì)課堂”應(yīng)是：能擺脫應(yīng)試教育的束縛，實現(xiàn)“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一，把質(zhì)量與效益放在首位的課堂。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力既是貫徹落實素質(zhì)教育的主要途徑，又是新課程改革全面推進的需要

新的課程改革正在全面實施、廣泛開展，新課程所提到的教育正是一種學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與發(fā)展的教育。它強調(diào)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識和技能，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的興趣和體驗，不再以單純的知識傳授為主，強調(diào)的是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)在要求，是適應(yīng)由“學(xué)績評價”向“學(xué)力評價”轉(zhuǎn)型的需要

第一，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，要求我們不斷提高學(xué)習(xí)力，以適應(yīng)信息化時代的來臨和日趨激烈的競爭。

第二，提高學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“全面發(fā)展的人”的需要。在學(xué)習(xí)型社會中，學(xué)習(xí)不再僅僅是為了謀生，更是為了能充分挖掘每一個人的潛力。對于促進“品質(zhì)課堂”的建設(shè)，促進學(xué)生健康成長，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，成長為合格的現(xiàn)代公民。

基礎(chǔ)教育學(xué)校的評價不應(yīng)當(dāng)一味著力于“選拔”功能，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注“發(fā)展”功能。每一個人都有各自的學(xué)習(xí)特點和能力優(yōu)勢，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)并予以肯定、激勵，因此，在學(xué)校教育評價中，需要探討“學(xué)力”的評價方法，替代單純的“學(xué)績”評價。

4.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)力既是思想政治教育事業(yè)健康發(fā)展的保障，又是開發(fā)潛能、減負增效、提升學(xué)習(xí)效率的需要。

如何著眼于學(xué)生的終身發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，如何改變思想政治課堂上老師苦、學(xué)生累的被動局面，已經(jīng)引起了許多教育工作者的思考和實踐。

二、如何培養(yǎng)和提高“學(xué)習(xí)力”。打造品質(zhì)課堂

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)

即學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力如何更好地激發(fā)、轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動的過程;當(dāng)學(xué)習(xí)行動產(chǎn)生后，還必須采取措施維持和強化，使學(xué)生堅持長期有效地學(xué)習(xí)。

策略：（1）制定具有適度性、層次性和階段性的目標(biāo)。（2）把傳授知識、啟迪智力、完善人格相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)實效。（3）推動思想政治課傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)相融合，增強學(xué)習(xí)體驗，強化沉浸式學(xué)習(xí);在提供越來越豐富的線上資源的同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源選擇能力。（4）活化教材，賦予“育人”立意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律，照顧其個體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。集中更多智慧和力量，通過針對性訓(xùn)練和評估，提高學(xué)生弱勢能力，完善學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生具備自我規(guī)劃的意識和本領(lǐng)，進行有效的自我管理。

策略：（1）注意力訓(xùn)練。（2）記憶能力訓(xùn)練。（3）視、聽覺能力訓(xùn)練。（4）能力整合訓(xùn)練。包括學(xué)生口語表達、背誦能力、書寫速度、聽的能力、閱讀理解能力（引入思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代教育技術(shù)）以及點式閱讀快速進入線式閱讀、面式閱讀等方面的訓(xùn)練研究。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)

是指具備學(xué)習(xí)的獨立性、堅持性和果斷性，通過自我激勵、自我調(diào)控、自我檢查等手段，完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

策略：（1）通過學(xué)習(xí)力訓(xùn)練推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力克服干擾學(xué)習(xí)的障礙，如注意力不專注、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)倦怠等。（2）通過大腦潛能開發(fā)和訓(xùn)練活動，如手腦協(xié)調(diào)、手指操、語言訓(xùn)練、提速閱讀、VR體驗式教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”小組探究性學(xué)習(xí)等激發(fā)學(xué)生興趣，并把學(xué)習(xí)活動維持到任務(wù)完成。（3）制定切實可行的剛性約束，有效調(diào)動學(xué)生自覺監(jiān)督，促進反思超越與合作探究，并在合作學(xué)習(xí)中相互鼓舞斗志、培育堅韌毅力，促進學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

是指將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的認知與素養(yǎng)、有所突破的過程。品質(zhì)課堂要求努力做到“學(xué)、思、樂”三結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”、從“學(xué)答”轉(zhuǎn)為“學(xué)問”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我樂學(xué)”。通過學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的積極推動作用，樹立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

策略：（1）在課堂上，注重創(chuàng)造寬松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓思維，解決問題，并組織學(xué)生開展討論與互動。（2）學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)自己獲取知識的速度和程度，改進學(xué)習(xí)方法，建立高效率的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。（3）學(xué)會歸納整理，開發(fā)逆向思維，適當(dāng)運用科學(xué)技術(shù)測試學(xué)生的興趣及優(yōu)勢，形成獨具競爭力的特長。（4）注重開發(fā)學(xué)生腦功能，深度挖掘?qū)W生生理潛能。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力的培養(yǎng)

學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際或解題中，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為生活實際，解決現(xiàn)實問題，這是學(xué)習(xí)的最終目的。

策略：（1）建立三位一體的訓(xùn)練機制。建立“學(xué)校、家庭、社會”三位一體合作模式，通過教師和家長的互通、互動、互助等方式，為學(xué)生凈化環(huán)境，豐富文化，使學(xué)生更有效更快樂地學(xué)習(xí)成長。（2）加強師生反思與“正思”相互促進的實踐訓(xùn)練。反思可以吸取教訓(xùn);“正思”則通過提前做出預(yù)判，及時、有效地規(guī)避威脅因素。以往的工作中我們只注重反思，總是在不斷地為老師和家長敲響警鐘，當(dāng)面對新問題時教師和學(xué)生往往摸不到頭腦，不知如何化解。“正思”可以堅定信念，通過鼓勵教師改進教學(xué)方式，學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生學(xué)習(xí)力得到較快提升。

6.倡導(dǎo)“真實性學(xué)習(xí)”

學(xué)習(xí)能力是否得到有效提升，學(xué)生是否獲得“真實性學(xué)習(xí)”，需要開展定期預(yù)測和評估。根據(jù)學(xué)生實際，建立有效學(xué)生學(xué)習(xí)力評估體系，定期評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力，及時有效地調(diào)整教師的教學(xué)方式，為學(xué)生全面健康發(fā)展提供有力支持。

首先，通過設(shè)計、探索表現(xiàn)性課題，來提高學(xué)科素養(yǎng)。圍繞大綱和教材，可以設(shè)置一些符合思想政治課特色的表現(xiàn)性課題，如朗讀、小組討論、辯論賽、時政小論文、研究筆記、社會實踐報告等。表現(xiàn)性課題超越了課堂測驗、考試成績的范疇，大體可用筆記、綜合性實績等形式呈現(xiàn)，通過合理設(shè)置與有效推進，從而使學(xué)習(xí)變得更加豐富和有個性。

其次，在真正的品質(zhì)課堂中，要把“真賣性學(xué)習(xí)”付諸實踐，必須要師生共同努力，提倡師生之間平等友善互問互答，切磋探討，讓同學(xué)們通過耳濡目染、親身經(jīng)歷的方式去感悟道理，啟迪思想，凈化靈魂，塑造自己。除此以外，還可以有意地設(shè)計一些情境場景，讓同學(xué)去體驗，推動“真實性學(xué)習(xí)”由設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實。此外，要使課堂中的學(xué)習(xí)與評價行為成為“真實”的，就要掌握一套能夠記錄學(xué)習(xí)者“真實學(xué)習(xí)軌跡”的評價方式。

策略：（1）從學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、思維度、合作交流度、目標(biāo)達成度等方面，評判學(xué)生的“真正性學(xué)習(xí)”程度，譬如觀察學(xué)生是否全身心投入、參與度是否大？學(xué)生思考的深度、廣度如何，是否具備問題意識？能否做到既獨立思考，又擅長合作交流？學(xué)生在認知、探究和體驗等節(jié)點的目標(biāo)能否達成？等等。（2）教師要熟識“表現(xiàn)性課題”的制作程序，例如課題的“目的”、情境的設(shè)定、“評價”的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等等，不斷創(chuàng)新“真實性評價”方法。（3）有針對性地推測學(xué)生各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)背后的認知過程和認知水平，根據(jù)多角度的學(xué)習(xí)來把握學(xué)生學(xué)力的整體面貌。

學(xué)習(xí)力是課堂教學(xué)中最活躍的因素，學(xué)生自身是提升學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵。因此，學(xué)生要增強信心，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，加強自身學(xué)習(xí)力的滋養(yǎng)提高。同時，學(xué)習(xí)力不僅是一個人的學(xué)習(xí)，還考驗一個集體的學(xué)習(xí)，一節(jié)有品質(zhì)的課堂，歸根結(jié)底要表現(xiàn)在群體學(xué)習(xí)力的發(fā)揮效果上。在實施“學(xué)習(xí)力提升”工程的實踐中，需要學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會、家庭等多方面的共同努力，否則，增進學(xué)習(xí)力、打造品質(zhì)課堂都只能是一句空話。在當(dāng)前深化教育整體改革、加快教育現(xiàn)代化的背景下，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，迫切呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)力的全面提升。