小學(xué)書法社團(tuán)活動教學(xué)中讀帖能力的培養(yǎng)

梁指添

宋代朱長文在《續(xù)書斷》中說：“詢師法逸少，尤務(wù)勁險，嘗行見索靖所書碑，觀之，去數(shù)里復(fù)返，乃疲，乃布坐，至宿其旁，三日乃得法，其精如此”足見歐陽詢讀碑的仔細(xì)和認(rèn)真。南宋姜夔在《續(xù)書譜》中引用唐太宗的話：“皆須是古人名筆，置于幾案，懸之座右，朝夕諦觀，思其用筆理，然后可以臨摹?！边@里所說“諦觀”即是讀帖的意思。可見古代書法家都很重視讀帖。

目前，各小學(xué)書法社團(tuán)的成員往往主要是一些喜愛書法的三到六年級的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)書法充滿期待和好奇，而且學(xué)習(xí)書法的熱情高漲。書法基礎(chǔ)相對其他同學(xué)要好些。所以，在社團(tuán)活動中，老師的引導(dǎo)可能會更深入些，對書法的用筆、結(jié)構(gòu)、筆勢、神韻等都會有一些涉獵。那么讀帖要讀什么？

一、從研讀用筆的活動中培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力

用筆，顧名思義，就是毛筆的使用方法。通常包括兩個內(nèi)容，一是毛筆怎樣執(zhí)。二是筆鋒怎樣用。這里講讀用筆主要是引導(dǎo)學(xué)生研究和揣摩如何用鋒。

唐代張懷璀《玉堂禁經(jīng)》中記錄了九種用筆方法“一曰頓筆。二曰挫筆。三曰馭鋒。四曰蹲鋒。五曰脧鋒。六曰衄鋒。七曰趯鋒。八曰按鋒。九曰揭筆?！卑耸褂妹P書寫時的書寫動作和調(diào)鋒動作。這是學(xué)書法的第一個要素。

明代謝肇涮在《五雜俎》中說“凡學(xué)古者，其入門須用古人之法度，而其究竟，須運(yùn)自己之豐神，不獨(dú)書也?！痹跁ㄉ鐖F(tuán)活動中引導(dǎo)學(xué)生從字帖中研究和揣摩出古人的書寫動作和調(diào)鋒動作，破譯古人用筆之法。幫助學(xué)生找到學(xué)書正確方向，避免走了叉路，繞了彎路。做到“不獨(dú)書”，提高學(xué)書法的效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)書興趣。

在我校的書法社團(tuán)里有多個同學(xué)十分喜歡隋朝書法家智永的《真草干字文》里的楷書。他們發(fā)現(xiàn)字帖有的筆畫出現(xiàn)“斷尾”的現(xiàn)象，收筆處不知如何用筆。如“誅”字右邊兩橫的收筆，“罪”字“非”部右三橫的收筆，“名”長撇的收筆，明顯沒有回收筆鋒或出鋒。感覺筆觸戛然而止，出現(xiàn)“斷尾”。我跟學(xué)生分析：其實(shí)這是書家運(yùn)用毛筆的副毫的技法。這樣寫的線條特征是尾部如折斷的形狀。這種用筆方法也就是《玉堂禁經(jīng)》所說的“挫筆”之法。使用此法時行筆推進(jìn)速度較快，還可以連續(xù)挫。對這種細(xì)致揣摩觀察的學(xué)生我們當(dāng)給予高度的肯定和鼓勵。這就是認(rèn)真的讀帖，讀筆法。通過鼓勵，社團(tuán)中練習(xí)行書《蘭亭序》的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的字帖里也有大量的挫筆。有橫向的挫筆，有縱向的挫筆，有挫筆尾部很整齊有些蹺叉不平。臨習(xí)其它字帖的同學(xué)多少能在其臨習(xí)的字帖中找到

“挫筆”的用法。又如《多寶塔》中

“一”的起筆，筆畫中轉(zhuǎn)折外都用了

“蹲鋒”;伊秉綬隸書的線條用了“超鋒”;“捺畫”的出捺腳時是用了“揭筆”等等。這樣在臨寫字帖之前要引導(dǎo)學(xué)生揣摩字帖的筆法，找到古人書寫時的狀態(tài)，讀了古人的用筆。學(xué)生們會有破譯難題后的一種快感，增強(qiáng)了學(xué)生臨帖的欲望，提高學(xué)生學(xué)書的興趣。

用筆之法概括講是提按使轉(zhuǎn)，講具體些又有頓筆、挫筆、馭鋒、蹲鋒、踆鋒、衄鋒、趯鋒、按鋒、揭筆。在講授清楚筆法的基礎(chǔ)讓學(xué)生研讀字帖的筆畫的形態(tài)，研究出書家所用何種用筆。為臨準(zhǔn)字帖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，做好充分足的準(zhǔn)備，做到“讀”準(zhǔn)用筆。

二、從研讀筆畫和字的形態(tài)活動中培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力

筆畫、字體各有其形。每個愛好書法的同學(xué)都想把字寫像。先由形人手。三年級學(xué)生初學(xué)毛筆字對筆畫的大小粗細(xì)、長短、斜正、曲直等外形認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，往往寫起來抓不準(zhǔn)字的形態(tài)。在教學(xué)中往往要在筆畫的外形上多想辦法。如教學(xué)顏體的捺畫時，學(xué)生往往不能寫出捺畫的基本形態(tài)，在上課時借助兒歌幫助他們強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)：斜捺滑梯樣，平捺像波浪，輕起右下行，捺腳像大刀。有趣而生動的描述了捺畫的外形。也可借助與筆畫外形相似的實(shí)物一一笤帚。這樣比對強(qiáng)調(diào)捺畫的上細(xì)下粗，平出捺腳的特點(diǎn)。又如撇畫像象牙：柳體字的豎鉤倒過來看像“鵝頭”;像欲滴而未滴的露水的垂露豎;像懸掛的繡花針一樣的懸針豎。還可以借用筆畫的名稱幫助學(xué)生讀懂筆畫的形態(tài)。如讀“天”字，不能讀成橫、橫、撇、捺。而要讀成短橫、短橫、弧撇、斜捺。

在讀帖的過程中，我們可以借助線更準(zhǔn)確的讀出字形特點(diǎn)。大多數(shù)漢字的字形輪廓與某種幾何圖形接近或是幾種幾何圖形的組合。在學(xué)生臨寫前教師要求學(xué)生把字的最左、最高、最右、最低的幾個點(diǎn)連接起來，呈現(xiàn)各種與之相似的幾何圖形。如”人”字呈三角形，“天”字呈梯形，“來”字呈菱形。在實(shí)際教學(xué)中亦可用“雙鉤”“單鉤”描出字里面的筆畫部首、偏旁和粗細(xì)、長短、俯仰、平分、對稱等。從而引導(dǎo)學(xué)生“讀”準(zhǔn)字的形態(tài)。

對于一些較難“讀”準(zhǔn)的字形，我們不可利用格子找位置。小學(xué)生多用米字格來臨習(xí)指導(dǎo)學(xué)生了解米字格，知道米字格每一條輔線的各字，“讀”時可以利用米字格的輔助線確定筆畫的位置。從而進(jìn)一步“讀”準(zhǔn)字形。如研讀“多”字，四撇皆呈斜勢，學(xué)生難寫準(zhǔn)此字。指導(dǎo)學(xué)生把“多”的第一筆要寫在米字格的豎線上，與第二、三四撇平行且間距均勻，第二筆橫撇的折處在豎中線靠右向左下撇出不宜過長，有意把上面的“夕”字寫小，第三筆側(cè)點(diǎn)與下面的“夕”部的側(cè)點(diǎn)同寫在豎中線上，第四筆短撇起筆在第一筆與橫撇的折處的中間起。第六筆有意寫大些。

讀帖時“讀”準(zhǔn)形態(tài)，才能為臨像字帖、精臨字帖做充分準(zhǔn)備。

三、從研讀線條活動中培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力

筆畫是相對于文字而言的，文字是由筆畫組成，到了書法中，這筆畫就是線條。書法線條中比較重要的體現(xiàn)就是線條的力度。在小學(xué)書法社團(tuán)活動中，書法線條的訓(xùn)練離不開中鋒行筆訓(xùn)練?！白x”線條從“讀”中鋒線人手。

漢代蔡邕《九勢》說：“令筆心常在點(diǎn)畫中行”這是最早重視中鋒的著錄。

沈尹默先生在《書法論》里說：“筆筆中鋒，點(diǎn)畫無不圓滿可觀。”

中鋒用筆可謂“用筆千古不易”。如果你問小學(xué)生中鋒是一個怎樣的筆勢，他們會說筆毫心不能偏了，而且表現(xiàn)出來的線條兩邊是對稱的。那么怎樣才不會偏呢？怎樣才能使力度通過軟的筆毫傳遞出來？我會讓學(xué)生實(shí)際操作用刀割紙的實(shí)驗(yàn)，感受到刀立起來才容易把紙割破這種現(xiàn)象，讓學(xué)生找到這種感受去使用毛筆。用毛筆去割紙來體會中鋒用筆。在訓(xùn)練線條的力度時，我會用橡皮筋拴在筆桿上讓學(xué)生拉線條，拉的時候會使毛筆有一種牽引的感覺，手一松又會彈回去，這種練習(xí)會使學(xué)生寫出線條的力度，避免出現(xiàn)有學(xué)生甩毛筆的現(xiàn)象。我想宋代米芾在《論書-答翟伯壽》中說的“無垂不縮，無往不收”大概就是這種感覺。線條的質(zhì)感力度其實(shí)是通過筆毫與紙摩擦而產(chǎn)生的一種力度感。這種摩擦力就是來源于毛筆在紙上行駛的一種阻力。所以我會用這種游戲讓學(xué)生找到這種感受，然后再把這種感覺運(yùn)用在毛筆書寫當(dāng)中去。

當(dāng)學(xué)生在豐富的寫中鋒線的感受時自然會從字帖中的線條找到共鳴，判斷出線條的質(zhì)感，從靜態(tài)的字帖中讀出古人動態(tài)的書寫狀態(tài)，與“神似”又更靠近一步。

四、從研讀筆畫、偏旁、字與字等之間的搭配關(guān)系活動中培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力

讀懂筆畫、偏旁、字與字等之間的搭配關(guān)系，進(jìn)一步研究分析字帖的書法元素，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)書法提高臨創(chuàng)能力。

對于獨(dú)體字要把握筆畫搭配的位置關(guān)系。如在臨習(xí)柳體楷書的“天”字，上面兩橫并非絕對水平平放而是各自向右上上翹，兩橫上翹的角度稍有不同，其中上橫為仰勢，下橫為俯勢。又如“人”“十”“在”等字應(yīng)“讀”準(zhǔn)筆畫的主次關(guān)系，即應(yīng)突出主筆捺、豎、撇。

在“讀”合體字時既要“讀”出各偏旁寬窄、長短、高低等特點(diǎn)和收放、平分、迎就、對稱、呼應(yīng)、穿插等位置關(guān)系。如教學(xué)歐體楷書“武”字時，課前準(zhǔn)備好武字各個部首的剪紙教具大、中、小各三套。在上課時請學(xué)生在畫有米字格的黑板上，選擇各個大小適合的部件拼字。學(xué)生會對照原帖的字選擇。在擺放部件時訓(xùn)練了學(xué)生對主次關(guān)系、避讓關(guān)系、穿插關(guān)系的分析體會。又如“雪”“守”須天覆蓋下;“合”“茶”“金”須下方迎就;“綴”“器”“爽”須排疊勻整;“效”“甥”“助”須而不犯;“動”“卸”“卿”須部件錯落。讀帖過程可以讓學(xué)生借助線畫出各部件的輪廓與原帖進(jìn)行比對，更準(zhǔn)確地研讀這些關(guān)系。

“讀”字與字之間的關(guān)系。在小學(xué)書法社團(tuán)教學(xué)中主要以楷書教學(xué)為主?？瑫锌瑫恼路ㄒ蠛鸵?guī)律。字距與行距是相等的每字要在自己固定的空間中完成，或者說一個字基本上是在固定的方格中騰挪，最大限度中也能“侵略”一下四周的“鄰居”。所以，楷書章法的構(gòu)成重點(diǎn)是在等距的范圍內(nèi)研究分析字與字的各種關(guān)系問題。如大小關(guān)系，筆畫多的字大，筆畫少的字小，形成大小對比;縱橫關(guān)系“讀”準(zhǔn)字形取縱勢或橫勢;正欹關(guān)系;均衡關(guān)系;收放關(guān)系;濃淡虛實(shí)頭系等。在讀帖時要細(xì)心“讀”準(zhǔn)，在臨創(chuàng)時能解決學(xué)生書法作品中章法問題。

總之，讀帖應(yīng)貫穿于整個小學(xué)書法社團(tuán)活動教學(xué)的始終。只有“讀”出來才能臨出來，只有眼中有才能心中有，只有心中有才能寫下來，只有“察之者尚精”才能“擬之者貴似”。精到細(xì)致的習(xí)慣，敏銳的觀察力是在小學(xué)書法社團(tuán)的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的?！笆谥贼~不如授之以漁”，教給學(xué)生正確的讀帖方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀帖能力。