教學(xué)交際化，交際活動化，活動生活化

莫少英

從學(xué)生心理來看，小學(xué)生活潑好動，樂于參與，善于表演，好勝心強(qiáng)?；顒踊虒W(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生克服運(yùn)用英語的緊張心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，在課堂教學(xué)活動中過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，不斷提高運(yùn)用英語的能力。

愛恩斯坦曾經(jīng)說過“教育應(yīng)使用提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)，要他們負(fù)擔(dān)?！比绻寣W(xué)生死記硬背來學(xué)英語，就會使他們感到頭痛、產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)生是活潑好動的，他們愛說、愛笑、愛唱、愛跳，我們就應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)造交際情境，使課堂教學(xué)與生活結(jié)合，活動起來。

一個課堂上全身投入的學(xué)生所掌握的知識和技巧，遠(yuǎn)勝于一個心不在焉的學(xué)生。尤其是在語言教學(xué)中，更要讓學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，那么如何讓學(xué)生熱烈參與的情境出現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中呢？

一、教學(xué)交際化能夠提高學(xué)生的語言交際能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)提出了“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)理念，指出活動的重要性，倡導(dǎo)在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目的及感受成功。這為我們小學(xué)階段英語教學(xué)提供了切實(shí)有效的理論依據(jù)，綜合運(yùn)用所學(xué)的英語知識，不斷提高運(yùn)用英語交際的能力。

我設(shè)計交際情景和交際內(nèi)容時，由淺入深，由易到難，使學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅感，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的情景，引起他們的興趣和表現(xiàn)欲望。在課堂教學(xué)中，我注意多表揚(yáng)，多鼓勵，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步。有些學(xué)生有唱歌、繪畫等特長，但英語課堂上并不積極參與活動。我就在做“Listen and draw”的游戲時，安排會畫畫的學(xué)生到黑板上畫;在唱英文歌時安排會唱歌的同學(xué)領(lǐng)唱，讓他們有展示自己特長的機(jī)會，并及時表揚(yáng)，學(xué)生的興致也由此而提高。此外，每上完一節(jié)課，我都讓學(xué)生三或二人一組自編一段與剛學(xué)課文相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行對話表演。例如：學(xué)了購物Shopping一課時，我讓學(xué)生自己模擬售貨員與顧客的對話表演。

A：Can I help you？

B：Yes.I want a paair of shoes.

A：What about thesse？

B：Can I try them on？

A：Sure.here you are.

B：Oh，theyre so big.

A：What size？

B：Size 7.

A：Are they OK？

B：They are just right.I will take them.How much？

A：They are…yuan.

基礎(chǔ)稍差的學(xué)生只改編課文對話中的物品，再把它們表演出來;而基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生就有了表現(xiàn)能力的機(jī)會，把學(xué)到的知識展示出來并活學(xué)活用，甚至也可適當(dāng)擴(kuò)展，基礎(chǔ)差的同學(xué)也不會因難度大而放棄。

讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際，這就要我們必須抓住教材內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)活用的生活情境，從而幫助學(xué)生將教材范例內(nèi)化自己的語言，激發(fā)他們共同參與的熱情，讓他們覺得“有話想說”。

又例如，在教學(xué)“A Birthday Party”這個單元時，我故意在課堂上找出一位當(dāng)天過生日的同學(xué)來組織教學(xué)。首先在一曲“Happy birhday to you”歌聲中開場，學(xué)生們情不自禁地哼唱起來，迅速進(jìn)入情景。然后，讓他們用“Happy birthday to you”，向該學(xué)生祝賀生日，接著以游戲，birthday，Party開始展開教學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的句子進(jìn)行交際并祝福。又如，教學(xué)完“How do you do？”后，為了體現(xiàn)語言交際的真實(shí)性。便把其他班學(xué)生介紹給他們認(rèn)識，讓他們在初相識時，自然運(yùn)用“How do you do？”來問候。

通過創(chuàng)下以上這些真實(shí)的交際情境，充分地調(diào)動了他們的參與意識，使學(xué)生在親自使用語言的過程中體驗(yàn)語言交際功能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。長此以往，如果把學(xué)生放到用英語交際的場合中，他們會自然地用英語進(jìn)行交際了。

二、交際活動化，能培養(yǎng)主動參與意識，建立新型的合作伙伴關(guān)系

意大利著名教學(xué)教育家蒙臺梭利指出：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要顯得更為強(qiáng)烈”。由此可見活動在教學(xué)中的重要性。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成活動形式，使全體學(xué)生都參與到活動中來，在活動中自然地接觸并且運(yùn)用所學(xué)知識，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)英語過程中得到樂趣，個性得到發(fā)展。

交際活動化教學(xué)，師生關(guān)系融洽，心心相通，聚集力量，如同處在一個快樂車道上，思維動作表達(dá)不易停下來，他們會情不自禁的地表達(dá)自己的愿望。教師再適時地采用一些煽動性的語言、動作、教學(xué)方式等，讓學(xué)生的熱情此起彼伏，高低相應(yīng)，濃濃的學(xué)習(xí)英語氣氛就形成了。有了氛圍，學(xué)生就有了學(xué)用英語的機(jī)會，這對調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是很有效的。于中國人來說，課堂教學(xué)是眾多學(xué)生學(xué)用英語的主要場所和環(huán)境，老師應(yīng)設(shè)法讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中去，在多學(xué)常用中逐步提高英語綜合水平。

新課程標(biāo)準(zhǔn)參考師生之間要建立新型的合作伙伴關(guān)系，教師一旦將這種新的力量注入課堂教學(xué)，就能走進(jìn)學(xué)生的心靈，知道他們在想什么，需求什么，存在什么問題？而這樣的機(jī)會就在課堂上。在活動化教學(xué)中的師生都融為一體，學(xué)生會在不經(jīng)意間將自己所思、所需、所慮表露出來，大家同處在平等、歡快的過程中。教師心理年輕了，語言童化了，言語也寬松大方了，所謂的師道尊嚴(yán)淡了。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師的主導(dǎo)發(fā)揮幫助、引導(dǎo)作用。密切合作與配合替代一味的灌輸、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。改革傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，新的教學(xué)理念和方式帶來更新、更好的英語教學(xué)效果。

小組活動教學(xué)是課堂教學(xué)中一個行之有效的方法，活動前，把不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組織成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員之間相互幫助，完成交際的任務(wù)，成員之間必須學(xué)會傾聽，學(xué)會與他人相處，有助于培養(yǎng)成員之間合作精神，發(fā)展學(xué)生健康情感，完善學(xué)生的人格。

三、活動生活化，能結(jié)合生活實(shí)踐，學(xué)以致用

美國教育家杜威在“活動化教學(xué)理論”中提出“教育即生活”，生活的中心是“活動”提出以學(xué)生為本，實(shí)施活動教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)外語目的之一是用于交際，要做到學(xué)以致用就必須有一定的語言環(huán)境。在外語教學(xué)中，學(xué)生只要在真實(shí)的語言情境中，才能更好地理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望暢所欲言。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語言背景下進(jìn)行對話式是語言實(shí)踐的一種主要形式。小學(xué)生具有貪玩，愛表演等特點(diǎn)，及時創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思維活躍起來，進(jìn)行會話，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且給學(xué)生提供了了解語言功能的外部條件和語言實(shí)踐機(jī)會，使他們在走出課堂后仍有興致用英語進(jìn)行對話，把會話用在生活中。

我在教授介紹他人的身份之一句型時，創(chuàng)設(shè)這樣的情景。有一位外國的老師與數(shù)名學(xué)生來我校訪問，學(xué)校張校長不懂英語，請你們當(dāng)小翻譯，把張校長和你的英語老師介紹給他們認(rèn)識。學(xué)生一聽自己要當(dāng)翻譯，興致高漲，紛紛舉手把自己準(zhǔn)備好的語言說出來：This is Mr Zhang，our headmaster and that is our English teacher，Miss Mo.…”通過創(chuàng)設(shè)情景對話后，有的學(xué)生在路上遇到老師時，會用英語介紹英語老師給他們的父母認(rèn)識。

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，在活動中，教學(xué)通過活動引導(dǎo)學(xué)生大膽說英語，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到輕松學(xué)英語的目的，活動也可以讓學(xué)生更生動的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在活動中掌握和學(xué)會語言。

總之，教學(xué)交際化、交際活動化、活動生活化有助于英語知識的獲得，能夠更有效的促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固和口頭表達(dá)能力的提高，通過讓學(xué)生參與活動，在交活動中激發(fā)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)用，實(shí)現(xiàn)在活動中進(jìn)行交際活動與交際生活相結(jié)合，從而比較輕松地完成教學(xué)任務(wù)。