創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

鐘玩娟

一、導(dǎo)入點(diǎn)設(shè)問——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，有效的課堂首先應(yīng)該是學(xué)生自己感興趣的課堂。教師在教學(xué)之初就要考慮如何抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)習(xí)從盲目適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)追求。因此，在課堂教學(xué)中，教師要介紹一些貼近學(xué)生生活的情境，把學(xué)生吸引到與問題有關(guān)的情境中，從情境中產(chǎn)生疑問，使學(xué)生急于知道方法，迫不及待地要研究方法，學(xué)習(xí)解決這些問題。這樣特別容易引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、激情點(diǎn)設(shè)問——活躍課堂氣氛

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于啟發(fā)、喚醒和鼓舞。初中生是充滿激情的，關(guān)鍵看教師能否抓住學(xué)生激情的噴發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，設(shè)置問題，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠沉浸在自己的思考中。

在講授“公民的義務(wù)”一課時(shí)，講到履行義務(wù)是愛國的表現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)上，我先是以購物要索要發(fā)票為例，讓學(xué)生明白稅收是國家收入的主要來源，愛國是體現(xiàn)在生活的具體行動(dòng)之中的。為了激起學(xué)生的愛國心，我接著又出示近期發(fā)生時(shí)事：新疆棉花事件。隨著事件的發(fā)酵，一些中國人在商場里高舉“抵制H&M”的標(biāo)語，擾亂商家的正常經(jīng)營。視頻博主公然喊話：必須立刻銷毀或扔掉自己已購買的H&M和耐克、阿迪等品牌的物品。甚至有網(wǎng)民沖進(jìn)涉事品牌的直播間，以惡毒不堪的言辭辱罵帶貨的主播。我問了一下幾個(gè)問題：（1）我們需要這種瘋狂的愛國心嗎？（2）這樣的愛國心會(huì)帶來什么不良的后果？（3）類似事件的出現(xiàn)應(yīng)如何表達(dá)自己的愛國之心？學(xué)生一下子七嘴八舌地討論起來，我適時(shí)地做出引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：愛國要以合法的方式，從“抵制”到“不需要”才是理性愛國之路。一切都必須遵守法律，做任何事情不得侵犯他人、集體、國家、社會(huì)的利益。權(quán)利和義務(wù)是一致的，我們要合理合法地行使權(quán)利，積極主動(dòng)地履行義務(wù)。

三、易混點(diǎn)設(shè)問——升華思維

教學(xué)要突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，理清易混點(diǎn)。抓住這些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行形象化處理，精心設(shè)計(jì)一系列問題，可以有效打開學(xué)生思想的閘門，使他們有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。

教學(xué)“忠實(shí)履行義務(wù)”一框時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾處知識(shí)是學(xué)生易混易錯(cuò)的。于是，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題，供學(xué)生討論：我說了這樣一句話：凡是觸犯了法律的行為，一定是不道德的行為;凡是合乎道德的行為，也一定沒有違反法律。這句話的對嗎？為什么？有相關(guān)的例子支持你的觀點(diǎn)嗎？學(xué)生在理解道德和法律的關(guān)系中，容易出現(xiàn)混淆，光靠老師的講解，也許不能“深入人心”，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己在問題中思考，找尋答案。教學(xué)中的易混點(diǎn)是課堂教學(xué)的攔路虎，若解決得不好，會(huì)影響學(xué)生對新知識(shí)的理解，進(jìn)而影響整節(jié)課的教學(xué)效果。當(dāng)遇到教學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)有“山重水復(fù)疑無路”之感，這要求教師圍繞易錯(cuò)點(diǎn)巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去思考，達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。

四、拓展點(diǎn)設(shè)問——激發(fā)學(xué)生的生命活力

“蘑菇理論”啟示我們，只要有適合的條件，學(xué)生就會(huì)自然成長起來。在一些拓展點(diǎn)，教師可以運(yùn)用留白式問題情境給學(xué)生留下自主選擇、思考和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自由地拓展與體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生的生命活力。

在講“正確對待社會(huì)影響”拓展天地時(shí)，解讀“追星”現(xiàn)象時(shí)，我直接說，你們有喜歡的明星嗎？然后追問，你喜歡他們什么？他們這些品質(zhì)對我們的成長有什么幫助？他們有缺點(diǎn)嗎？有什么缺點(diǎn)？我們應(yīng)如何對待他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？從學(xué)生最感興趣的明星出發(fā)，談?wù)摗白沸恰眴栴}，學(xué)生有話要講，有話想講。引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會(huì)影響，集中學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，更能讓學(xué)生重新審視自己對人對物的看法，激發(fā)學(xué)生生命的活力。

五、小結(jié)點(diǎn)設(shè)問——鼓勵(lì)學(xué)生回溯再構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的形成過程是學(xué)生在原有生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我建構(gòu)過程。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過給學(xué)生提供一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的情感，觸摸情景，產(chǎn)生情感，觸景生情，回溯知識(shí)，升華思維，并形成新的知識(shí)“生長點(diǎn)”。