高職大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式

郭志強(qiáng)

大學(xué)生是擁有豐富理論知識(shí)的高素質(zhì)人才，是未來國家建設(shè)的主力軍，高職大學(xué)生能否順利就業(yè)不僅影響到了學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定，也是我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。高職大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是敢于面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一種體現(xiàn)，也是緩解就業(yè)難題的重要措施。我國電商行業(yè)的快速發(fā)展，使得電商成為高職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的一大選擇，加強(qiáng)高職學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要的作用。本文首先對(duì)高職大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化高職學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式的建議。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)工作分配制度也逐漸被取消，這無形中增加了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。改革開放以來，我國人才交流不斷增加，留學(xué)生歸國就業(yè)也對(duì)高職學(xué)生帶來了就業(yè)壓力。因此教育部門開始不斷對(duì)高等教育體制進(jìn)行改革，也出臺(tái)了各種政策鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，人才需求旺盛，但高層次人才特別是創(chuàng)業(yè)型人才匱乏。國內(nèi)電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生逐年增加，但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力不高的問題引起了廣泛關(guān)注。高職作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

高職大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

培養(yǎng)目標(biāo)模糊

在高職大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)，素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)部分，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，但是高效的管理者對(duì)于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法認(rèn)識(shí)有著較大的差異，同時(shí)也迫于課時(shí)的限制使得高職學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)往往落實(shí)在一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程上，沒有清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過程，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本理論，以及電商創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)是知其然而不知其所以然，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)目標(biāo)被忽視，導(dǎo)致學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)，素質(zhì)能力難以得到實(shí)際發(fā)展。

人才培養(yǎng)理念滯后

個(gè)性是高職學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的基本素質(zhì)，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，高職在培養(yǎng)學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的過程中重共性、輕個(gè)性，對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不清，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也沒有根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣以及創(chuàng)業(yè)意愿等為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及教學(xué)活動(dòng)，使得高職大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中無法展示與摒棄優(yōu)劣個(gè)性，難以滿足高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。在相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置上，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容過窄，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，脫離學(xué)生的需要以及創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況，一些課本內(nèi)容很少涉及電商行業(yè)的前沿知識(shí)，許多新觀點(diǎn)與新理論未能及時(shí)納入教材中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這也反映出高職院校教學(xué)管理人員對(duì)復(fù)合型電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的不足。

培養(yǎng)方法落后

高職院校培養(yǎng)學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力主要依托創(chuàng)業(yè)課程，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師大多為其他課程教師兼任對(duì)于電子商務(wù)流程與技巧以及創(chuàng)業(yè)理論掌握有限，也缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)課程大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果差。因?yàn)榻虒W(xué)成本壓力，部分高職院校在完成必須開辦的兩門創(chuàng)業(yè)課程后，就不再圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)置更多的課程，但電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者知識(shí)能力的要求不局限于這兩門課程的內(nèi)容，電商創(chuàng)業(yè)者需要掌握更全面的知識(shí)，單一的創(chuàng)業(yè)課程理論講授，無法達(dá)到提高學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的目的。

雖然有的高職院校開展了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，但是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式單一，主要以自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主，即學(xué)生個(gè)人組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，參與的學(xué)生僅僅是一些準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或者正在進(jìn)行電商創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。而且因?yàn)殡娚虅?chuàng)業(yè)的特殊性以及高職院校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系，難以為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理缺少相關(guān)的規(guī)定。

優(yōu)化高職學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式的建議

明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的過程中，應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)無視學(xué)生的興趣特長以及電商企業(yè)個(gè)性化符合人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗現(xiàn)象屢見不鮮。因此高職院校應(yīng)該以學(xué)生的興趣以及電商企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，對(duì)高職學(xué)生心態(tài)、思維、能力、創(chuàng)造力等進(jìn)行培訓(xùn)，通過創(chuàng)業(yè)理論課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)，素質(zhì)能力。具體到創(chuàng)業(yè)教育課程中，課程的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生興趣為中心，融入具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者真實(shí)的電子商務(wù)運(yùn)營問題，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新技能的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的基本素質(zhì)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的過程中，應(yīng)該注重能力培養(yǎng)的多層次、全過程，要把握“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代內(nèi)涵。高職院校教育管理者以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新的價(jià)值理念，代替了舊的價(jià)值理念的過程，創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新內(nèi)容轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資源等物質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，旨在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及了創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)能力、市場(chǎng)環(huán)境、政策體系等各個(gè)要素，具有不確定性、復(fù)雜性的特點(diǎn)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中的“眾”字體現(xiàn)了全覆蓋與全民參與的號(hào)召，這就要求高職院校應(yīng)該將學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)常態(tài)化的教育教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生分層次分類，別進(jìn)行電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而激發(fā)學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)的熱情。

培養(yǎng)高職大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力不是創(chuàng)業(yè)教師一個(gè)人的事情，也不能僅依靠高職院校，培養(yǎng)高職學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力需要多元主體參與。高職院校雖然有著豐富的教學(xué)資源，但辦學(xué)資金主要來源于學(xué)費(fèi)以及上級(jí)部門的財(cái)政撥款，高職院校課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新等對(duì)經(jīng)費(fèi)需求量大，造成高職院校沒有足夠的資金去支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)也難以有效培養(yǎng)高職大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。因此，高職院校應(yīng)該將協(xié)同創(chuàng)新理念引入高職學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)，素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持校企合作，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)，充分發(fā)揮政府、高校企業(yè)以及其他社會(huì)主體的優(yōu)勢(shì)，改變過去“各自為戰(zhàn)”的理念。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的過程中，應(yīng)該積極地與政府企業(yè)以及社會(huì)進(jìn)行跨領(lǐng)域合作與交流，利用信息技術(shù)平臺(tái)促進(jìn)資源共享，優(yōu)化教育資源配置，引入電商企業(yè)項(xiàng)目以及電商企業(yè)經(jīng)營者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在政府的主導(dǎo)下與電商企業(yè)開展更深層次的合作與交流，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)1+1>2的培養(yǎng)效果。