新冠病毒疫情影響下高校體育技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)授課冷思考——以長(zhǎng)治學(xué)院體育系為例

周 銀

新冠病毒疫情影響下高校體育技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)授課冷思考——以長(zhǎng)治學(xué)院體育系為例

周 銀

（長(zhǎng)治學(xué)院體育系，山西 長(zhǎng)治 046011）

文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院體育系的500余名在線進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)學(xué)生及30名在線授課教師進(jìn)行調(diào)查、訪談，認(rèn)為體育技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)價(jià)值在于有助于在新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期完成教學(xué)任務(wù)初步實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)資源便于保存和重復(fù)利用，可以滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需求、有利于激發(fā)教師的教學(xué)能力和教學(xué)手段的創(chuàng)新熱情并推動(dòng)體育技能教學(xué)的新發(fā)展。但其樣存在一些問(wèn)題：（1）暫時(shí)缺乏行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)、考核手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法合理評(píng)估；（2）由于缺少實(shí)時(shí)監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較差；（3）缺少必要的師生實(shí)時(shí)互動(dòng)及多感官的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。通過(guò)研究，旨在為體育技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施完善提供有益參考。

高校；體育技能課；網(wǎng)絡(luò)授課

傳統(tǒng)意義上的體育技能教學(xué)一般側(cè)重與言傳身教，因?yàn)檫@樣可以多層次、多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感覺器官，提高學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)作技能的感知、理解，從而更好地掌握技術(shù)動(dòng)作、提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，體育技能教學(xué)也在發(fā)生著深刻的變革，體育技能的網(wǎng)絡(luò)傳播也變得越來(lái)越普及，尤其是在2020年新冠病毒疫情影響下，體育技能的網(wǎng)絡(luò)傳播更是如雨后春筍般崛起，高校作為教學(xué)手段更新的前沿陣地也不例外，體育技能的網(wǎng)絡(luò)傳播此時(shí)不失為一種良好的教學(xué)手段，可以更好地響應(yīng)國(guó)家疫情期間停課不停學(xué)的號(hào)召，也可以更好地利用新的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)手段提升教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其價(jià)值和意義不容忽視。但其中也存在一些些問(wèn)題，值得深思，本文基于此進(jìn)行研究，旨在為體育技能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供有益參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

長(zhǎng)治學(xué)院體育系師生。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

制作并發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷545份，進(jìn)行回收與整理。

1.2.2 訪談法

對(duì)系30名體育技能網(wǎng)絡(luò)授課教師進(jìn)行訪談。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2 結(jié)果與分析

2.1 疫情下體育技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)授課基本情況

2.1.1授課平臺(tái)情況

表1 授課平臺(tái)情況

2.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況

由圖1可以看出，通過(guò)四周的統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)生的簽到率和交作業(yè)率相對(duì)較高達(dá)到了90%以上，但是在互動(dòng)環(huán)節(jié)參與的人數(shù)相對(duì)較少，百分比相對(duì)低，究其原因主要是簽到和交作業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)沒有絕對(duì)的時(shí)間限制，而且通過(guò)教師訪談，很多教師反映在作業(yè)批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)雷同作業(yè)或者有的學(xué)生隨便作答，答非所問(wèn)而對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)則要求學(xué)生積極思考參與，很多學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定無(wú)法參與或者就不想?yún)⑴c而不參與活動(dòng)，因此需要從技術(shù)和心理層面給予學(xué)生支持。

圖1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

2.1.3教學(xué)監(jiān)控情況

表2 教學(xué)監(jiān)控情況

從表2可以看出，不論是理論課還是技術(shù)課均有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的監(jiān)管，但是從教師和學(xué)生的訪談還可以看出作業(yè)也做了，簽到也簽了，但是教學(xué)內(nèi)容學(xué)沒學(xué)根本不知道，這是監(jiān)管的最大盲區(qū)，也是事關(guān)教學(xué)效果的最重要的因素，因此需要從技術(shù)層面上進(jìn)一步完善，從而確保教學(xué)的效果。

2.2 新冠病毒疫情影響下高校體育技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)授課的價(jià)值

圖2 體育技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)授課價(jià)值

2.2.1體育技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于在新型冠狀病毒疫情的特殊時(shí)期完成教學(xué)任務(wù)初步實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)的目標(biāo)

通過(guò)調(diào)查和訪談得知大部分學(xué)生和教師認(rèn)為，通過(guò)體育技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施能完成疫情期間特殊時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，教師通過(guò)前期的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)資源的錄制、推送以及教學(xué)程序的實(shí)施，最終把體育技能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以穿越時(shí)間和空間的障礙，充分利用手機(jī)、電腦等客戶端實(shí)現(xiàn)零距離的教學(xué)開展，使教師和學(xué)生足不出戶完成一部分課程的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)合理的拓展和提升。

2.2.2體育技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源便于保存和重復(fù)利用，可以滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需求

傳統(tǒng)的體育技能的教學(xué)由于資源、空間、時(shí)間以及教學(xué)資源的限制在現(xiàn)有的條件下很難實(shí)現(xiàn)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的因材施教，課上輔導(dǎo)和課下練習(xí)也無(wú)法也無(wú)法做到面面俱到，因此學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、發(fā)展會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)技能教學(xué)則可以在一定程度上予以彌補(bǔ)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和熱性，教學(xué)視頻可以下載儲(chǔ)存以及對(duì)相關(guān)學(xué)不會(huì)的動(dòng)作進(jìn)行截圖保存，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可以充分利用這些有利的條件實(shí)現(xiàn)對(duì)技能的再學(xué)習(xí)、再把握，實(shí)現(xiàn)資源的重復(fù)利用和高效利用，這無(wú)疑是傳統(tǒng)技能教學(xué)課堂所無(wú)法達(dá)到的，這一點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中反饋比較多。

2.2.3有利于激發(fā)教師的教學(xué)能力和教學(xué)手段的創(chuàng)新熱情，推動(dòng)體育技能教學(xué)的新發(fā)展

任何事物的發(fā)展都是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，教育的發(fā)展也不例外也會(huì)必然順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，面對(duì)這次特殊的疫情是對(duì)國(guó)家層面上的方方面面的考驗(yàn)，面對(duì)疫情每個(gè)中國(guó)人都在行動(dòng)，教師也不例外，他們也用自己特殊的能力在行動(dòng)，此次體育網(wǎng)絡(luò)技能教學(xué)的實(shí)施對(duì)地方本科院校的體育教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，主要是因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)為主，而且由于各方面原因體育教師的教學(xué)軟技能相對(duì)提升、更新較慢，教學(xué)手段相對(duì)單一，課件制作、視頻制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力相對(duì)薄弱，但是面對(duì)這次特殊的疫情，每個(gè)體育教師在”疫情就是命令”以及“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上激發(fā)了體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)手段的創(chuàng)新熱情，由叫我做轉(zhuǎn)變成了我要做，真正實(shí)現(xiàn)了體育教師教學(xué)內(nèi)生動(dòng)力的提升，這在對(duì)體育教師的訪談中得到了很好的證明，通過(guò)一次次課件的制作，一次次的修改，一次此與學(xué)生的隔空對(duì)話與交流，體育教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)了升華，創(chuàng)新的熱情被一次次點(diǎn)燃。

2.3 新型冠狀病毒疫情影響下高校體育技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)授課存在的問(wèn)題

圖3 體育技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)授課存在問(wèn)題

2.3.1暫時(shí)缺乏行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)、考核手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法合理評(píng)估

教學(xué)評(píng)價(jià)和考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)教師可以更好地把握教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的方法和手段。通過(guò)考核教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、手段實(shí)施的目的性。體育技能教學(xué)也不例外。但是通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)目前體育技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核手段相對(duì)單一，教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)問(wèn)題的方式和在線交流方式進(jìn)行，由于這兩方面都具有時(shí)限性，很難真實(shí)全面反應(yīng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。再者針對(duì)考核在線進(jìn)行的難度更大，尤其對(duì)于體育技能需要身體展示，展示的不同角度、不同空間都會(huì)使體育技能的呈現(xiàn)出現(xiàn)不同的效果，并最終影響技能的評(píng)定。

2.3.2由于缺少實(shí)時(shí)監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較差

網(wǎng)絡(luò)授課作為一種相對(duì)較新的授課模式，其一直在發(fā)展和完善，但是查閱很多平臺(tái)會(huì)發(fā)現(xiàn)理論課教學(xué)模式、監(jiān)管手段相對(duì)成熟，但是體育技能實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身較少，因此監(jiān)管手段相對(duì)單一，尤其當(dāng)一個(gè)平臺(tái)承擔(dān)很多課程的傳輸和使用時(shí)會(huì)帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空擁堵，此時(shí)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、平臺(tái)不支持以及數(shù)據(jù)無(wú)法及時(shí)傳輸?shù)膯?wèn)題，很多學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中均反應(yīng)出學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，因?yàn)槭侨恕C(jī)的無(wú)溝通式交流，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在惰性，學(xué)習(xí)時(shí)間自由、存在著想學(xué)就學(xué)、不想學(xué)就不學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)于自控力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)從談起。

2.3.3缺少必要的師生實(shí)時(shí)互動(dòng)及多感官的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差

體育技能的形成大概經(jīng)歷四個(gè)階段分別為：動(dòng)作的泛化、分化、鞏固、自動(dòng)化四個(gè)階段，而在不同的階段技能的形成，各種感覺器官所起的作用也不同，如在泛化和分化階段主要依靠感知覺、而到了鞏固和動(dòng)作自動(dòng)化階段則主要依靠的是本體感覺，而這就要求在進(jìn)行動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的初級(jí)階段應(yīng)充分調(diào)動(dòng)多感官的機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生多感官的參與，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，但是不難看出體育技能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與方面有一定的局限性，因?yàn)槿狈﹄S機(jī)的語(yǔ)言提示以及情緒、情感的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，而且教學(xué)氛圍相對(duì)單調(diào)再加上活動(dòng)空間相對(duì)有限，很難實(shí)現(xiàn)全身心投入，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，或者根本就不想學(xué)，最終體育技能的掌握情況可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

體育技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，更是面對(duì)此次面對(duì)新型冠狀病毒疫情體育人、體育教師所做出的自身的努力和貢獻(xiàn)，其有重要的價(jià)值但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，這是任何事物發(fā)展所必須經(jīng)歷過(guò)程和階段。

3.2 建議

在特殊的時(shí)期遇到到這次特殊的挑戰(zhàn)，是體育技能網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展的新機(jī)遇，面對(duì)困難需要多角度、多層面思考并且需要多領(lǐng)域合作解決問(wèn)題，首先可以借助5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；其次可以加強(qiáng)高校間的合作，實(shí)現(xiàn)不同層次高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；再此加強(qiáng)體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的培養(yǎng)，定期開展相關(guān)培訓(xùn)，提升體育教師的教學(xué)軟實(shí)力。

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Cold Thinkingon College Physical Education Technology Class Online Teaching under the Influence of the COVID-19 Pandemic-- Taking the Physical Education Department of Changzhi Universityas an Example

ZHOU Yin

(ChangzhiUniversity,Changzhi 046011, Shanxi, China)

周銀（1980—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)。