雙創(chuàng)背景下的專業(yè)社團建設(shè)研究——以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院為例

王偉 ，祝巍 ，李柳生，張薇，艾珊霞

（1.江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌 330095；2.江西交通職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌 330013；3.華東交通大學，江西 南昌 330013）

0 引言

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略被寫進政府工作報告之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)在全社會范圍內(nèi)引發(fā)廣泛關(guān)注。在黨和政府的正確引導下，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略已經(jīng)成為當前社會發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，通過大眾創(chuàng)業(yè)來激活市場，深化供給側(cè)改革；通過萬眾創(chuàng)新，充分挖掘市場中的創(chuàng)新潛力，促成知識向創(chuàng)新成果的順利轉(zhuǎn)化。為了緊跟時代發(fā)展的步伐，響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召，深化教育體制改革，改善高職院校社團建設(shè)，作為人才培養(yǎng)主要陣地的學校，需要大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，通過對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬學生就業(yè)途徑。

學生社團是指學生在自愿基礎(chǔ)上結(jié)成的各種群眾性文化、藝術(shù)、學術(shù)團體。它不分年級、系科甚至學校的界限，由興趣愛好相近的學生組成。因此，基于學生興趣組建的專業(yè)社團，不僅可以鞏固提高學生專業(yè)知識水平，還可以順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為學院創(chuàng)新發(fā)展的先鋒隊。

1 社團簡介

BIM創(chuàng)世紀協(xié)會是江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院成立的專業(yè)性社團，是學生自愿報名參加并組建的學生協(xié)會，是受校團委、社團聯(lián)合會和院團總支監(jiān)督和引導的非營利性學生社團組織。協(xié)會遵守憲法、法律、法規(guī)和國家政策，遵守學校規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行《學生團體管理辦法》和《學生團體聯(lián)合會章程》，協(xié)會活動秉承“提高學生BIM建模水平，相互學習共同成長”的原則，向“專業(yè)化”“實踐性”趨勢發(fā)展，真正做到提高學生的BIM建模水平和團隊協(xié)作能力，促進校園文化健康發(fā)展，提高學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。自2016年10月成立以來，協(xié)會已完成換屆四次，受益學生數(shù)百人。此外，協(xié)會還多次代表學校參加競賽，并取得優(yōu)異成績：2016年11月參加江西省大學生建筑信息模型（BIM）技能大賽并榮獲二等獎；2017年5月參加全國“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應(yīng)用技能大賽并榮獲二等獎；2018年5月參加全國“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應(yīng)用技能大賽并榮獲一等獎；2019年3月參加江西省第一屆高校裝配式設(shè)計大賽并榮獲一等獎等。

2 社團改革

學院現(xiàn)有的專業(yè)社團，活動開展形式單一，質(zhì)量不高，缺乏持續(xù)性以及創(chuàng)新性，其傳統(tǒng)的運行模式已經(jīng)無法滿足新時代學生發(fā)展的需求。隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，教育理念不斷更新，社團文化日新月異的發(fā)展，原授課形式以及學習方式需充分融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)教育，并潛移默化地影響學生們的創(chuàng)業(yè)動機、意識、觀念、激情等多個方面，以促進學生創(chuàng)新能量的提高。BIM創(chuàng)世紀協(xié)會為適應(yīng)國家和學?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展的要求，BIM創(chuàng)世紀協(xié)會骨干成員組建了創(chuàng)業(yè)團隊，成立了BIM設(shè)計工作室。協(xié)會從原始的專業(yè)社團轉(zhuǎn)變成了人才重點培養(yǎng)基地，成為工作室人才儲備學習BIM的基地。社團組建工作室具體情況如下。

2.1 工作室成立

2017年10月17日，BIM創(chuàng)世紀協(xié)會骨干成員組建的創(chuàng)業(yè)團隊入駐學院“三創(chuàng)中心”，并成立了BIM設(shè)計工作室。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)團隊一個多月的努力，工作室各項工作已全面展開，承攬業(yè)務(wù)窗口也基本完成，工作室已正常運營，如圖1。工作室分析了大眾創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+等創(chuàng)業(yè)市場趨勢，決定充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺資源。創(chuàng)業(yè)團隊各成員先后成立了自己的網(wǎng)店，工作室也成立了公司服務(wù)的網(wǎng)店窗口（匠心設(shè)計服務(wù)工作室jxsjfw.taobao.com），如圖2。工作室完成了互聯(lián)網(wǎng)+個人和互聯(lián)網(wǎng)＋公司的部署。

圖1 BIM設(shè)計工作室成立

2.2 工作室運營

創(chuàng)業(yè)團隊的成員都是學生，這決定了創(chuàng)業(yè)項目資金投入少或者不需要資金。同時，結(jié)合協(xié)會專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢以及社團成員人數(shù)紅利，選擇創(chuàng)業(yè)項目為BIM設(shè)計工作室是可行的。綜合考慮，BIM設(shè)計工作室被定位為提供技術(shù)勞務(wù)分包服務(wù)的公司，公司主營revit、ARCHICAD、BIM建模/翻模等業(yè)務(wù)。這樣學生只需要用自己的電腦和已學到的專業(yè)知識，并加以利用學校提供的平臺和條件就可以完成創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)符合學生實際的零成本創(chuàng)業(yè)。從這個角度講，工作室適合在校所有相關(guān)專業(yè)學生。因此，工作室已不再是創(chuàng)業(yè)團隊這幾個成員的創(chuàng)業(yè)，而是能輻射周圍所有同學，使他們或以兼職的形式，或以實習的形式加入，并完成相關(guān)任務(wù)，獲取相應(yīng)報酬。工作室除了完成專業(yè)服務(wù)，還可以代表院校參加一些學習交流會，以及參加相關(guān)專業(yè)技能競賽。為保證有足夠的業(yè)務(wù)量，以維持工作室的運轉(zhuǎn)，創(chuàng)業(yè)團隊成員做了如下工作：

①利用周末和課余時間走訪各小區(qū)，張貼服務(wù)宣傳廣告；

②利用QQ空間、微信和微博等新媒體加強宣傳；

③聯(lián)系老師、同學和朋友等幫忙介紹業(yè)務(wù)；

④拜訪相關(guān)公司，與其達成協(xié)議，分包其部分業(yè)務(wù)；

⑤聯(lián)絡(luò)已畢業(yè)的校友，洽談并承攬其所在公司部分業(yè)務(wù)等。

2.3 工作室運營模式

在運營過程中，工作室接到的許多業(yè)務(wù)，團隊成員暫無資質(zhì)和能力完成，故工作室開始了對團隊成員進行專業(yè)培訓，以提高成員專業(yè)技能水平。同時尋找相關(guān)專業(yè)的公司，達成合作，共同完成相關(guān)業(yè)務(wù)。根據(jù)承攬的業(yè)務(wù)，目前工作室已形成三種運營模式：

①業(yè)務(wù)在能力范圍內(nèi)，工作室內(nèi)部消化；

②業(yè)務(wù)部分超出能力范圍，未超出的部分，工作室內(nèi)部消化，超出的部分，由合作公司完成；

③業(yè)務(wù)完全超出能力范圍，工作室輔助合作公司完成，并收取相應(yīng)管理費。

3 問題與分析

經(jīng)過一年多時間的經(jīng)營，BIM設(shè)計工作室以報酬激勵學生的創(chuàng)業(yè)積極性，但沒有取得理想的效果，因為每一個創(chuàng)業(yè)項目前期基本上處于不盈利甚至是虧損狀態(tài)，這在很大程度上挫傷了學生創(chuàng)業(yè)的積極性。從客觀講，一個創(chuàng)業(yè)項目短期內(nèi)是不會取得很好成效的。結(jié)合高職學生在校僅有兩年半的實際，如果以盈利為創(chuàng)業(yè)目的，這必然導致創(chuàng)業(yè)項目停滯不前，甚至會失敗。因此，要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入社團建設(shè)中，首先，需要學校和老師們的宣傳，在給學生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的同時，加強社會實踐，致力營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；其次，需加大創(chuàng)業(yè)的引導，增設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓和基本業(yè)務(wù)水平指導的機會，為學生出謀劃策；最后，創(chuàng)業(yè)需要學校的政策支持，配套出臺相應(yīng)的激勵措施，允許學生休學創(chuàng)業(yè)，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生增加學分，與此同時鼓勵青年教師積極引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

圖3 社團創(chuàng)業(yè)團隊成員

圖4 工作室與魯班達成合作

4 結(jié)論與建議

學生創(chuàng)業(yè)積極性是社團改革的關(guān)鍵問題，而把創(chuàng)業(yè)平臺和學生獎助評定體系相結(jié)合，這有助于提高學生的積極性，也有助于創(chuàng)業(yè)項目從創(chuàng)業(yè)前期的困境走出來，并走向成功。創(chuàng)業(yè)不是一個創(chuàng)業(yè)團隊的事情，它必須依靠創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)工作室、分院、學院、學生、老師等多方的共同努力，只有全院上下擰成一條繩，形成一個創(chuàng)業(yè)共同體，才能把創(chuàng)業(yè)工作推向新的高度，才能組建成符合新時代的社團組織。

此外，將該研究的創(chuàng)業(yè)項目作為實驗體，經(jīng)過反復改善和研究，最終將此工作室模式運用于教學課堂，推進教學改革。在該模式驅(qū)動下，學生通過注冊網(wǎng)店等方式獲得訂單，為完成交易、收益報酬，學生必將積極主動向老師詢問相關(guān)專業(yè)知識。那么課堂將作為教師輔導學生完成各自訂單的答疑課，不再進行傳統(tǒng)的理論教學，進而突出學生主導地位，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。采用這種創(chuàng)業(yè)驅(qū)動法，能真正地實現(xiàn)學生“在實踐中學習，在學習中實踐”的目標，從而大大提高學生學習的積極性，而且實體項目的完成成為學生學習的目的和標準，具有現(xiàn)實意義。如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成功地融入了課堂。