“1+X”改革背景下校內(nèi)BIM工作室建設(shè)探析

許影，楊澤平，劉曉勤

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，浙江 湖州 313000）

0 前言

2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，簡稱“職教20條”，提出從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（“1+X”證書制度）試點工作。4月16日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“1+X”證書制度試點工作。建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級證書，作為首批證書入圍。

BIM（Building Information Modeling）技術(shù)是Autodesk公司在2002年率先提出，被認(rèn)為是建筑業(yè)發(fā)展的未來，現(xiàn)在已經(jīng)得到普遍認(rèn)可?？梢詫⒏鞣N信息集成到建筑模型中，幫助實現(xiàn)建筑項目的全生命周期管理。

工作室（Studio）規(guī)模一般不大，是一處創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間，形式多樣，大部分具有公司組織結(jié)構(gòu)的雛形。工作室是為了同一個理想、愿望、利益等而共同學(xué)習(xí)、努力的集體。校內(nèi)工作室主要是由教師牽頭，招收學(xué)生作為成員，主要目的是為服務(wù)學(xué)校的主要職能——教學(xué)、科研、服務(wù)地方以及人才培養(yǎng)等。在“1+X”證書制度下，校內(nèi)BIM工作室被賦予了新的任務(wù)和職責(zé)。

1 BIM工作室定位及組織架構(gòu)

1.1 BIM工作室定位

工作室是為了同一個理想、愿望成立的，BIM工作室的共同理想和愿望是學(xué)習(xí)BIM技術(shù)、應(yīng)用BIM技術(shù)、研究BIM技術(shù)或簡言之BIM工作室成立的初心使命便是推動BIM技術(shù)的發(fā)展。結(jié)合“1+X”證書制度，校內(nèi)BIM工作室的主要任務(wù)和職責(zé)就是推動BIM職業(yè)技能等級證書的落地。

1.2 BIM工作室組織架構(gòu)

每個組織需要一定的組織結(jié)構(gòu)，BIM工作室主要由教師牽頭，學(xué)生為成員，可以采用線性組織結(jié)構(gòu)，按工作內(nèi)容或者職責(zé)劃分。工作室由一個主要負責(zé)人教師牽頭，可以組建一個BIM教師團隊，不同的教師按工作室工作職責(zé)不同分別負責(zé)工作內(nèi)容的一個模塊。每一個模塊又由學(xué)生組成一個工作組，工作組的學(xué)生在相應(yīng)分組責(zé)任教師和組長的帶領(lǐng)下工作。BIM工作室組織架構(gòu)，如圖1所示。

圖1 BIM工作室組織架構(gòu)圖

2 BIM工作室工作任務(wù)劃分

2.1 秘書處

秘書處接收教師團隊的指令，可以由1個會長和2個副會長共3名學(xué)生組成，主要負責(zé)工作室各項事務(wù)的管理、組織、宣傳、推進、協(xié)調(diào)等，比如負責(zé)工作室學(xué)生的日常管理，組織“1+X”考證的學(xué)生報名、學(xué)習(xí)、考試，組織競賽隊伍參賽，宣傳工作室和BIM技術(shù)、協(xié)助教師推進各組具體工作，以及工作室學(xué)生的招新、培育、考核等。

2.2 A組：“1+X”考證組

隨著“1+X”證書制度的推行，各院校都在努力推進落實此項政策。但是短期內(nèi)存在許多現(xiàn)實困難，比如師資力量薄弱、配套軟、硬件設(shè)備欠缺，學(xué)校制度保障措施不到位等情況。日常的教學(xué)、科研、服務(wù)地方以及學(xué)生管理工作，已經(jīng)讓教師身心疲憊，再騰出手做“1+X”工作確實很難。這時候BIM工作室就可以利用起來，新形勢下，BIM工作室的主要職責(zé)應(yīng)該是為“1+X”政策落地提供強有力支撐，服務(wù)于“1+X”考證。從“1+X”政策的宣傳、組織學(xué)生報名考試、報名考生的BIM培訓(xùn)、后續(xù)證書的取得等全程參與，可以形成制度化的管理模式。比如每兩個月一個循環(huán)組織學(xué)生考證。這個循環(huán)包括宣傳“1+X”考證制度，組織學(xué)生報名考試、系統(tǒng)性組織已經(jīng)報好名的學(xué)生學(xué)習(xí)、直至考試完畢等。對于高職院校而言，主要考核中級BIM職業(yè)技能等級證書，對于中級證書的4個方向，考慮到涉及專業(yè)知識和軟件的具體情況等、可以考慮先從中級結(jié)構(gòu)工程的方向先做起，后面再逐步推進中級建筑設(shè)備、中級工程管理等方向。

圖2 A組工作邏輯圖

圖3 B組工作邏輯圖

圖4 C組工作邏輯圖

2.3 B組：競賽組

參加競賽可以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握水平，鍛煉學(xué)生的交際能力、組織邏輯能力、團隊合作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。指導(dǎo)學(xué)生參加比賽也可以提升教師的知識水平，業(yè)務(wù)能力以及綜合素質(zhì)。另外如果取得不錯的競賽成績，還可以提升專業(yè)和學(xué)校知名度，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展助力。BIM工作室的另一個工作重點是參加競賽，促進學(xué)生和教師的全面發(fā)展。目前關(guān)于BIM的競賽非常多，競賽組的主要目的就是要在競賽中取得好的成績，可以按競賽種類把競賽組進行再次分成幾個小組，每小組每年負責(zé)2～3個競賽，競賽以大二學(xué)生為核心，適當(dāng)帶幾個大一的學(xué)生，形成老帶新的模式，如此循環(huán)。作者整理了目前BIM工作室競賽主要涉及的BIM競賽見下表所示。

2.4 C組：校企合作組

產(chǎn)教融合、校企合作，是推進職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。辦職業(yè)教育，必須有企業(yè)的參與，才能培養(yǎng)出適合國家戰(zhàn)略、社會發(fā)展所需的技術(shù)節(jié)能型人才。BIM工作室的構(gòu)建必須以建設(shè)校內(nèi)外BIM實訓(xùn)、實踐中心為責(zé)任。校內(nèi)結(jié)合教學(xué)需求構(gòu)建BIM實訓(xùn)中心，校外結(jié)合企業(yè)性質(zhì)和特點構(gòu)建企業(yè)BIM人才培育基地。建設(shè)校內(nèi)BIM實訓(xùn)中心，可以為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，為工作室以外的學(xué)生提供BIM技術(shù)服務(wù)。建設(shè)企業(yè)BIM人才培育基地，需要校企雙方合作，一方面可以為企業(yè)員工提供BIM技術(shù)服務(wù)，同時企業(yè)BIM人才培育基地也可以作為學(xué)生校外實踐的基地，達到校企共建實訓(xùn)基地，互利共贏的目的。此外校企合作組還可以開展BIM技術(shù)培訓(xùn)，提供從報名學(xué)習(xí)到拿證的一條龍服務(wù)，為企業(yè)培育BIM人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展助力。

3 BIM工作室人才建設(shè)

任何工作能否干得好前提是要有合適的人來干。工作室建設(shè)的核心和關(guān)鍵在于人才的建設(shè)和培育，在于工作室教師團隊的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在于工作室學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、工作執(zhí)行能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。

3.1 教師

3.1.1 本校教師

本校教師是工作室的核心，BIM工作室應(yīng)該以一位教師為核心，組建教師團隊。工作室負責(zé)人，總攬工作室各項工作，不同工作組設(shè)置一名專職責(zé)任教師帶隊。在秘書處的組織協(xié)調(diào)下做相應(yīng)責(zé)任范圍的事。

BIM競賽一覽表

工作室教師隊伍建設(shè)應(yīng)該形成梯隊，結(jié)合工作組的職責(zé)，劃分清楚責(zé)任范圍，同時也要多交流，教師之間可以每周固定一個時間交流各組工作情況，相互交流BIM技術(shù)心得，也要多走出去，多參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，師資培訓(xùn)等，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗。

3.1.2 企業(yè)導(dǎo)師

工作室引進企業(yè)導(dǎo)師，是必不可少的，特別是校企合作工作組。無論是建設(shè)校內(nèi)外BIM實訓(xùn)中心和人才中心，還是開展企業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)地方都需要企業(yè)導(dǎo)師的參與。學(xué)校教師一般很少有企業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)的實際情況，以及對BIM技術(shù)在工程實踐中應(yīng)用情況了解都是較為欠缺的，這時候企業(yè)導(dǎo)師就能很好彌補這方面缺陷。另外企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生競賽上也能給到學(xué)生更為貼近工程實際的指導(dǎo)意見和建議，對學(xué)生競賽的幫助也是非常重要的。

3.2 學(xué)生

3.2.1 工作室學(xué)生的選拔

工作室的學(xué)生選拔可以在大一新生剛?cè)胄５谝恢荛_展，由秘書處會長和副會長牽頭，準(zhǔn)備好宣傳材料，在新生晚自習(xí)期間到各個班級宣傳。對于有意向的同學(xué)，先拉一個QQ群，后續(xù)再在入學(xué)后第一個周末，利用學(xué)校的BIM機房對這些有意向的同學(xué)做一些更具體的交流。比如BIM的概念、應(yīng)用、未來的前景，以及BIM工作室的基本情況、職責(zé)、制度等，這樣就可以確定一個大體的意向名單。

3.2.2 工作室學(xué)生的培育

大體的意向名單確定后，就可以制定一個月左右的BIM培訓(xùn)課程，前三次課由老師親自上課，后面的課可以由工作室大二、大三的學(xué)生開展，利用周末或者晚上時間，讓這些同學(xué)來學(xué)習(xí)BIM初級建模的知識。學(xué)習(xí)完成之后設(shè)定一個考核，過程中堅持不下來的或考核不合格的及時從工作室學(xué)生隊伍中去除。這樣就能確定其比較穩(wěn)定的工作室新生名單。

新生名單確定后，再組織一個月左右的學(xué)習(xí)，這時候可以把三個工作組的主要工作職責(zé)和設(shè)計的主要知識和基本情況都做一個系統(tǒng)的概述。比如可以講一講BIM中級考證的知識、可以講一講競賽的基本情況、也可以講一講校企合作的內(nèi)容等。同樣學(xué)習(xí)完成之后設(shè)置考核機制，雙向選擇，一方面教師團隊要看學(xué)生適合哪個工作組，另一方面也要看學(xué)生喜歡參加哪個工作組。

經(jīng)過雙向選擇，確定各個工作組的名單之后就要按各自職責(zé)工作，學(xué)生們在教師團隊、秘書處和各小組組長的帶領(lǐng)下工作，會長、副會長和組長要做好日常工作的管理，各組組長做好本組學(xué)生管理協(xié)調(diào)工作。教師團隊給學(xué)生們提供平臺，發(fā)掘他們自身的潛力，也可以將實戰(zhàn)項目引進工作室，讓學(xué)生們在實際的項目中鍛煉自己的各項能力和技能。

4 結(jié)束語

“1+X”改革背景下校內(nèi)BIM工作室建設(shè)，先要明確工作室的定位，采用合理的組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合改革現(xiàn)狀和職業(yè)教育所處的大背景設(shè)置教師團隊、秘書處、“1+X”考證組、競賽組、校企合作組。各組按照各自的任務(wù)分工明確職責(zé)范圍，創(chuàng)新工作方式，推進“1+X”改革的最終落地，提高學(xué)校BIM競賽水平，加大校企合作力度。在日常的工作室管理中，要完善工作室制度，嚴(yán)把工作室學(xué)生選拔關(guān)，制定科學(xué)的學(xué)生培育機制，讓學(xué)生能在工作室的工作中找到歸屬感，釋放自己的潛能。工作室的教師團隊，更要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，與企業(yè)導(dǎo)師和工作室的學(xué)生們想在一起、干在一起，克服困難、勇攀高峰。只有這樣才能真正建設(shè)出適合“1+X”改革新形勢的BIM工作室，小到為專業(yè)建設(shè)、校企合作添磚加瓦，大到為國家的職業(yè)教育改革貢獻綿薄之力。