基于(BIM)1+X證書的高職土建類課程體系優(yōu)化探索

袁辰雨 （陜西職業(yè)技術學院建筑工程學院，陜西 西安 710038）

1 引言

建筑信息模型（BIM）是基于數(shù)字化技術表達建設項目幾何、物理和功能及其他信息，從而支持工程項目全生命期設計、建造、運維的技術與工作方法的總和。近年來，隨著國家對BIM技術的有力推廣及普及，越來越多的BIM推動政策不斷推出，各地的建筑項目對BIM人才需求日益增長，原有的人員儲備已經(jīng)很難滿足現(xiàn)有的需求。但是我國BIM相關概念引入職業(yè)院校時間較短，國內(nèi)高職院校自2013年起才逐漸開展BIM教學，可借鑒的、適合國內(nèi)教育現(xiàn)狀的成功案例較少，學校在BIM課程設置、培訓方面都處于探索階段，BIM相關課程在當前課程體系中的重要程度較低，融入水平不足。目前高職土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系設置無法跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，大部分高職院校專業(yè)課程體系設置落后，難以適應建筑行業(yè)信息化發(fā)展需求，現(xiàn)有的傳統(tǒng)課程體系亟需優(yōu)化。

2019年，為適應當前建筑行業(yè)的變革和發(fā)展，滿足社會對建筑信息模型（BIM）技能人員的迫切需求，提升建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能水平，結合國際工程建設信息化人才培養(yǎng)方式和經(jīng)驗，統(tǒng)一建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能基本要求，由教育部負責管理，廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心（中國建設教育協(xié)會人才評價中心）編制，并發(fā)布了建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書，成為首批“1+X”試點證書。從政策角度，國家鼓勵高職院校的學生除開“1”所代表的學歷證書，獲取若干“X”職業(yè)技能證書來提高自己的競爭力。“X”證書體現(xiàn)出職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的內(nèi)涵和特色，將改善職業(yè)教育學生就業(yè)受到歧視、就業(yè)質量不高的現(xiàn)狀。在此背景下，我國高職土建類專業(yè)開設院校應在充分吸收國內(nèi)外有關BIM課程體系改革研究成果的基礎上，結合自身專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，政校企多方共同確定在建筑信息模型“1+X證書”制度下的課程體系優(yōu)化方向，拓展我國高職教育土建類專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵，實現(xiàn)建筑業(yè)數(shù)字化轉型背景下BIM技術人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)，將高職院校打造成為建筑領域培養(yǎng)BIM專門技術人才、BIM技術應用與推廣的主戰(zhàn)場。

2019級建筑工程技術專業(yè)必修課程設置情況 表1

本文以陜西職業(yè)技術學院為背景，進行基于建筑信息模型(BIM)1+X證書的高職土建類課程體系優(yōu)化研究，希望為同類高職院校進行課程體系改革提供借鑒。

2 專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

作者所在院校陜西職業(yè)技術學院為“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校，為中國特色高水平專業(yè)群建設單位。其中建筑工程學院專業(yè)始建于2005年，目前形成了以國家骨干高職試點院校重點建設專業(yè)——建筑工程技術專業(yè)為核心，輻射工程造價、建設工程管理、土木工程檢測技術、工程測量技術等五個專業(yè)的土建類專業(yè)群，群內(nèi)各專業(yè)課程體系由“各專業(yè)共修課程＋專業(yè)能力課程”構成。以2019級建筑工程技術專業(yè)為例，其專業(yè)必修課程設置如表1所示，表中帶★課程為各專業(yè)共修課程。

由表1可知，建筑工程技術專業(yè)目前課程體系基本保留傳統(tǒng)土建類專業(yè)制圖、識圖、材料、測量及施工類主干課程，目前開設專業(yè)必修課程共有BIM職業(yè)技能要求緊密課程1門，相關課程5門，均為各專業(yè)共修課程，共計436課時，占總專業(yè)必修課時27%。其中，除去“BIM建模與應用”課程內(nèi)容基本滿足BIM職業(yè)技能初級要求，其余相關課程內(nèi)容均無法滿足BIM職業(yè)技能要求。

3 基于BIM證書的高職土建類課程體系優(yōu)化方案設計

為使建筑工程技術專業(yè)群課程體系適應當前市場對BIM人才的需要，滿足BIM職業(yè)技能中級要求，作者所在課題團隊與BIM職業(yè)技能等級證書考核軟件提供方廣聯(lián)達科技股份有限公司深度合作，緊扣職業(yè)等級證書能力要求，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系基礎上，優(yōu)化各相關課程教學內(nèi)容，充分融入BIM技術應用模塊，形成1+X證書制度背景下的“課證融通”式課程體系，具體優(yōu)化方案如表2所示。

建筑工程技術專業(yè)群課程體系優(yōu)化方案 表2

4 基于BIM證書的高職土建類課程體系優(yōu)化方案效果驗證

為驗證優(yōu)化方案的效果，作者所在課題團隊于2020年10月起選取18級建筑工程管理1班（第五學期）、19級建筑工程技術1班（第三學期）、20級工程造價1班（第一學期）作為試點班進行試點教學。經(jīng)過為期一學期的試點教學，優(yōu)化方案效果如下。

①18級建管1班經(jīng)過BIM綜合運用實訓后，BIM職業(yè)技能得到一定提升，通過問卷及走訪調(diào)研，頂崗實習學生在BIM崗位的綜合表現(xiàn)得到各用人單位的肯定。三名學生代表陜西職業(yè)技術學院參加2020年陜西省高等職業(yè)院校技能大賽建筑信息模型技術應用（BIM）賽項競賽，獲得省賽第一名。

②19級建技1班經(jīng)過增加BIM職業(yè)技能等級證書考核，真題實戰(zhàn)及綜合項目實戰(zhàn)內(nèi)容比重的BIM建模與應用課程教學后，學生的綜合建模能力得到一定提升，參加同期BIM職業(yè)技能等級考試的合格率比其他班級提升10%。

③2020級造價1班經(jīng)過融入BIM建族內(nèi)容的工程制圖與CAD課程教學后，學生的形體分析能力與空間想象力得到一定提升，班級課程平均分比其他班級提升13%。通過問卷調(diào)研，有30%的學生表現(xiàn)出了對BIM軟件的課后自學興趣。

5 結語

本文嘗試在傳統(tǒng)土建類專業(yè)課程體系基礎上，通過校企合作，將BIM“1+X”職業(yè)技能要求所需相關知識技能，融入已經(jīng)開設的成熟主干課程中，優(yōu)化課程體系。通過為期一學期試點教學發(fā)現(xiàn)，此種優(yōu)化方案對原培養(yǎng)方案影響較小，學生及教師易于接受，有利于提高學生BIM和專業(yè)綜合素質，增強其市場中的就業(yè)競爭力。