基于戰(zhàn)略目標(biāo)的高職教師績(jī)效管理研究

葉瑩玲

摘要：高等教育的教學(xué)質(zhì)量與管理水平對(duì)于高等職業(yè)教育有著至關(guān)重要的影響。因此高職教師的教學(xué)水平及教學(xué)效果考核就顯的特別重要。本文首先介紹了我國(guó)高職教師績(jī)效管理的現(xiàn)狀，說(shuō)明了高職院校戰(zhàn)略目標(biāo)的特點(diǎn)，然后提出了一些解決高職院校教師績(jī)效管理問(wèn)題的對(duì)策，深入推進(jìn)校院兩級(jí)管理制度，明確教師崗位職責(zé)，明確了解績(jī)效考核的目的和完善績(jī)效考核內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略目標(biāo);高職教師;績(jī)效管理

引言

高等職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化和高等教育有著同等重要的作用。而高等教育的教學(xué)質(zhì)量與管理水平對(duì)于高等職業(yè)教育有著至關(guān)重要的影響。因此高職教師的教學(xué)水平及教學(xué)效果考核就顯的特別重要。但是我國(guó)對(duì)教師的考核不是很重視，從而使教師的績(jī)效考核管理不是很有效，管理水平低是普遍的情況，在一些高職院校，教師的績(jī)效管理水平更低。

1我國(guó)高職教師績(jī)效管理的現(xiàn)狀

高職教師的績(jī)效評(píng)價(jià)的體系還不完善，有許多缺點(diǎn)，但是很多學(xué)校現(xiàn)在也努力的尋找問(wèn)題，并不斷的完善這個(gè)體系，雖然效果不佳，但是慢慢的完善總有一天會(huì)有一套完善的評(píng)價(jià)體系，本文通過(guò)調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)了一些高職教師績(jī)效管理的問(wèn)題。

1.1對(duì)教師績(jī)效考核的重視度不夠

雖然教師的績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)還比較落后，但是高職院校對(duì)教師績(jī)效考核的重要性沒(méi)有了解和理解很深刻這個(gè)因素更重要，一些學(xué)校引進(jìn)人才之后，希望這些人才能教好學(xué)生，但是對(duì)人才的后期培養(yǎng)和積極調(diào)動(dòng)性很差，很多教師認(rèn)為績(jī)效評(píng)估就是為了年終的時(shí)候能多給一點(diǎn)工資。

1.2評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單、主觀性強(qiáng)，沒(méi)有科學(xué)性

大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)就是通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)對(duì)老師的評(píng)估，老師對(duì)學(xué)生的所作所為很大程度可以決定老師的評(píng)價(jià)結(jié)果，大部分的評(píng)價(jià)結(jié)果和老師的授課方式無(wú)關(guān)，一些老師故意讓學(xué)生通過(guò)考試，讓學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)加分，而一些責(zé)任心強(qiáng)，負(fù)責(zé)的老師則對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，這樣學(xué)生也會(huì)把評(píng)分降低。這種評(píng)價(jià)方式太為主觀，沒(méi)有客觀性，而且學(xué)生評(píng)價(jià)的表格沒(méi)有科學(xué)性，胡編亂造 ，全是水分[1]。

1.3對(duì)績(jī)效評(píng)估的作用了解比較淺

為什么要對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，一方面是為了檢驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中是否認(rèn)真用心負(fù)責(zé)，另一方面就是為了讓教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，改良上課方式，讓老師知道自己的上課方式，上課速度等是否能讓學(xué)生接受。而現(xiàn)在的績(jī)效評(píng)價(jià)就是為了讓學(xué)生給老師打高分，讓教師在年終拿更多的獎(jiǎng)金，而學(xué)校也是為了看見(jiàn)那個(gè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)的作用視而不顧[2]。

2高職院校戰(zhàn)略目標(biāo)的特點(diǎn)

第一，宏觀性。戰(zhàn)略目標(biāo)是對(duì)高職院校全局的一種總體設(shè)想，是高職院校整體發(fā)展的總?cè)蝿?wù)和總要求。

第二，長(zhǎng)期性。戰(zhàn)略目標(biāo)著眼點(diǎn)是未來(lái)和長(zhǎng)遠(yuǎn)，需要全體教職工通過(guò)自己的長(zhǎng)期努力奮斗而達(dá)到的對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種根本性的改造。

第三，相對(duì)穩(wěn)定性。戰(zhàn)略目標(biāo)設(shè)置的總方向、總?cè)蝿?wù)在其所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，它指弓|教職工有一個(gè)明確的方向，使大家對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)樹(shù)立堅(jiān)定的信念。

第四，全面性?？茖W(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，局部利益與整體利益的綜合反映[3]。

3解決高職院校教師績(jī)效管理問(wèn)題的對(duì)策

3.1深入推進(jìn)校院兩級(jí)管理制度

校院兩級(jí)管理制度是指學(xué)校全面了解學(xué)校特色并在大體上把握發(fā)展方向，對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和措施進(jìn)行定位，確保學(xué)校科學(xué)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和上級(jí)的政策對(duì)院校進(jìn)行安排任務(wù)，讓每個(gè)院校對(duì)自己院校的老師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)校省時(shí)省力，可以把精力更多放在讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升和發(fā)展上面，而院?？梢詫?duì)自己院校的老師進(jìn)行績(jī)效管理，有了明確的責(zé)任和內(nèi)容，工作更加順利。而且學(xué)校的權(quán)利下放也能培養(yǎng)院校的能力，培養(yǎng)更有能力有經(jīng)驗(yàn)的人才[4]。

3.2明確教師崗位職責(zé)

績(jī)效的評(píng)價(jià)不能都一個(gè)模樣，面對(duì)不同的崗位應(yīng)該有不同的績(jī)效評(píng)價(jià)，這也是提升績(jī)效管理的一個(gè)重要的方法途徑。高職院校在明確自身發(fā)展方向后，安排每一位教師的崗位后，根據(jù)不同的崗位的特點(diǎn)對(duì)每一個(gè)崗位進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，不同的崗位評(píng)價(jià)方式不能混亂，不然會(huì)因?yàn)閸徫坏奶匦远鴮?dǎo)致教師不能把他們自己的各種能力發(fā)揮出來(lái)。因此，做好教師崗位職責(zé)分析，需要先明確每位教師的崗位職責(zé)范圍，以便根據(jù)教師的職責(zé)范圍，對(duì)教師履行職責(zé)情況，施行科學(xué)有效的績(jī)效考核[5]。

3.3明確了解績(jī)效考核的目的

績(jī)效考核的目的是根據(jù)教師的師風(fēng)、工作能力、成績(jī)和水平等進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，然后學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持下去并且越來(lái)越好，對(duì)不怎么負(fù)責(zé)的老師進(jìn)行處罰，警戒他們以后工作更加努力。績(jī)效考核的定位更加精確會(huì)讓教師績(jī)效考核管理的有效化和價(jià)值化。這也就是說(shuō)，在實(shí)施定位的準(zhǔn)確性中，明確高職院校教師績(jī)效考核的重點(diǎn)與目的，可為學(xué)校更好地配置教師這樣的人力資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.4完善績(jī)效考核內(nèi)容

績(jī)效考核果真實(shí)現(xiàn)其有效性，將使其成為一支無(wú)形的指揮棒 ，因?yàn)榭?jī)效考核的結(jié)果，關(guān)系著每位教師的切身利益。所以，績(jī)效考核的機(jī)制更加完善可以促進(jìn)教師認(rèn)真教學(xué)。在績(jī)效考核中，需要有對(duì)教師的工作能力的考核，也需要有對(duì)教師師德的考核，從品德和能力上考核教師，讓教師明確自己的工作責(zé)任，教出更多有品德有能力的學(xué)生，作出更多漂亮的成績(jī)[6]。

4總結(jié)

教師的績(jī)效考核是對(duì)教師的能力和師德的主要評(píng)價(jià)，也是鞭策教師做好工作的一個(gè)重要法寶。對(duì)教師績(jī)效考核的重視度不夠，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單、主觀性強(qiáng)，沒(méi)有科學(xué)性，對(duì)績(jī)效評(píng)估的作用了解比較淺都是現(xiàn)在高職院校的教師績(jī)效評(píng)價(jià)管理的問(wèn)題。做好績(jī)效評(píng)價(jià)管理可以讓高職院校的發(fā)展方向、目標(biāo)更為明確，讓高職院校的資源使用更有效率。

參考文獻(xiàn)

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[6]羅建波.“雙一流”背景下國(guó)際教師績(jī)效管理的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐原則[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，20（02）：95-99.