淺談塑料成型模具課程教學改革思路

摘要：為了對塑料成型模具課程教學進行改革，本文將展開相關研究，主要論述教學現(xiàn)有問題，后提出對應策略。通過策略可實現(xiàn)改革目的，改革后的課程教學能夠更有效的對學生進行教學，可以提高教學質量與效率，同時促進人才自主發(fā)展。

關鍵詞：塑料成型模具課程;教學改革;人才發(fā)展

0.引言

隨著社會的發(fā)展，塑料成型模具行業(yè)人才需求增大，且行業(yè)對人才的要求更高，故學校作為人才培養(yǎng)平臺及人才輸送途徑，理應根據(jù)行業(yè)要求展開教學工作，這樣才能為行業(yè)輸入大批高質量人才。但從塑料成型模具課程教學現(xiàn)狀來看，該課程教學培養(yǎng)出的人才與行業(yè)要求有一定的差距，同時教學效率相對緩慢，使得人才輸出量變少，甚至還存在比較明顯的轉業(yè)現(xiàn)象，故學校應當思考塑料成型模具課程教學改革問題，有必要對此展開相關研究。

1.塑料成型模具課程教學現(xiàn)有問題

塑料成型模具課程教學的問題主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，教師在教學中采用的教學模式與方法使得學生被動，導致學生缺乏主動思考、自主實踐的意識，因此教學質量與效率受到了影響，即現(xiàn)有教學模式主要以教師為主導，而學生則處于被動地位，說明學生沒有足夠的能動性空間，不利于學生主動性思考，同時教師在教學方法上不會有意識的激發(fā)學生主動性，因此學生很少自主實踐[1]。

第二，因為塑料成型模具課程教學的核心是相關模具技術，所以為了讓學生掌握該項技術，教師會組織學生進行實踐活動。但值得注意的是，教師一般會在理論教學完結之后組織學生進行實踐活動，這個階段中學生已經(jīng)臨近畢業(yè)，因此實踐活動頻次較低，同時教師提出的實踐項目往往比較復雜，學生常常不知如何下手。另外，這些實踐活動通常需要學生進入企業(yè)獨立去完成，故學生在實踐中難以得到教師指導，而企業(yè)內正式員工又缺乏育人素養(yǎng)，指導效果不佳，加劇了學生實踐難度。

第三，教師在教學中提出的內容基本來源于課本，這些內容趨向于理論，導致學生聽課時感到晦澀難懂，同時內心十分枯燥，故學生學習時難以集中注意力，往往表現(xiàn)的興致缺缺，對教學質量與效率不利。例如某學生在學習模具塑料性質時就經(jīng)常出現(xiàn)上課開小差的現(xiàn)象，說明學生對教學內容不感興趣，難以集中注意力。

2.塑料成型模具課程教學改革策略

針對塑料成型模具課程教學現(xiàn)有的三大問題，學校與教師要采用相關策略進行教學改革，具體策略如下。

2.1使用引導教學模式與方法

要提高塑料成型模具課程教學質量與效率，教學改革的首要目標就是改變教學模式與方法，對此建議教師選擇引導教學模式及配套教學方法，從而保證課堂教學的效果。首先是引導教學模式，該模式以學生為主導，因此學生學習時有足夠的能動性空間，其思維可以充分發(fā)散，也能根據(jù)自身需求進行自主實操，以便驗證自身想法，而教師則作為引導者展開相關工作，在學生遇到問題無法獨立解決的時候，對學生進行指導，引導并且?guī)椭鷮W生解決問題。其次是引導教學方法，教師作為引導者應當通過各種引導方式激發(fā)學生主動性，促使學生思考，并讓學生結合個人想法進行實際操作，這樣學生就能養(yǎng)成主動學習和探究的良好習慣，在學生主動性的加持下教學質量與效率會有顯著提升。關于引導教學方法中教師的引導方式，一般建議選擇“提問”方式，該方式是讓教師圍繞教學內容設定一個問題，諸如“你認為塑料在模具中成型時會出現(xiàn)哪些問題”，這種問題可激發(fā)學生主動思考[2]。

2.2改革實踐教學體系，深化校企合作關系

為了讓學生更好的塑料成型模具的相關技術，建議教師提高實踐活動頻次，將理論與實踐兩個教學板塊有機融合，即教師可以依照課本單元劃分，將理論教學分為若干階段，每當完成一個階段的理論教學之后，就組織學生展開實踐活動，活動內容僅限于之前所講過的知識，要盡可能避免超綱現(xiàn)象，這樣學生所學理論能及時鞏固，也能通過實踐將之前學過的知識串聯(lián)起來，故學生實踐能力會有明顯提升。而針對學生臨近畢業(yè)時的實踐活動，學校要主動與企業(yè)進行聯(lián)系，要求企業(yè)在內部設立掛職崗位，并且要求教師每年至少進入企業(yè)參與實踐工作兩個月，通過這種方式深化校企合作關系，這樣教師能夠與學生一同進入企業(yè)進行實踐，可以對學生進行針對性的指導。另外，實踐教學體系改革策略必須在課時充沛的基礎上才能實施，而當前學校課時緊張，大部分課時要應用于理論教學，故建議學校積極建設網(wǎng)絡平臺，讓教師可以與學生在線上進行交流，突破現(xiàn)實物理時空限制，起到拓寬課時的作用，這樣原本被理論教學占用的大量課時可用于實踐，策略得以實施。

2.3結合學生興趣豐富教學內容

雖然塑料成型模具課程教學無法脫離課本，但不代表教師就一定要完全依照課本向學生提供教學內容，相反教師是可以在課本內容基礎上增加一些課外內容的，這樣能夠讓教學內容變得更加豐富，同時教師在課外內容選擇上可以結合學生的興趣，使得學生會被內容所吸引，讓學生學習專注度、積極性等大幅提升，有利于教學質量與效率[3]。以塑料成型工藝為例，假設學生很喜歡卡通人物，那么教師就可以提出“使用塑料成型工藝制作卡通人物”的主題，這樣學生為了獲得自己親手制作的卡通人物，會對教學內容產(chǎn)生濃厚興趣，其專注度與積極性都會大幅提升。

3.結語

綜上，塑料成型模具課程教學現(xiàn)存的三大問題對人才輸出量、人才質量造成的一定影響，說明教學改革勢在必行，因此學校與教師應當協(xié)同作業(yè)，共同努力使用相關策略展開教學改革工作。改革后的教學工作有利于學生朝高質量人才方向發(fā)展，間接避免了學生轉業(yè)問題，能更好滿足行業(yè)恩彩需求。

參考文獻：

[1]安晶.塑料成型模具課程的教學改革與實踐[J].山東工業(yè)技術，2015，000（022）：713.

[2]汪蓓蓓，周玲玲，肖陸飛，等.高職微課課程教學改革--以《塑料成型模具》課程為例[J].河北職業(yè)教育，2019，003（003）：75-77.

[3]肖露云，付昌星.高職院?！八芰铣尚凸に嚺c模具設計”課程教學改革與實踐研究[J].求知導刊.2019，（4）.95-95.

作者簡介：望遠（1989年5月）男，漢族，湖北武漢人，武漢技師學院，本科，主要從事數(shù)控加工與模具制造方向研究。