產(chǎn)教融合背景下藥品購銷員職業(yè)技能大賽培訓(xùn)模式探索

宋新煥 盧超 高恒 葉軍妹

摘要：黨的十九大報告明確提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。藥品購銷員職業(yè)技能大賽是全國醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能大賽的重要組成，對于藥品購銷員職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)模式，要立足于職業(yè)技能競賽大綱的要求，開發(fā)建立與職業(yè)技能大賽大綱相適應(yīng)的藥品購銷試題庫，將理論知識、實(shí)踐操作知識模塊化整理、更新，并開展具體實(shí)踐，更好地保障職業(yè)技能大賽培訓(xùn)的開展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;藥品購銷員;技能大賽;培訓(xùn)模式

在中國共產(chǎn)黨的十九大報告中，明確要求要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。經(jīng)過多年的不斷實(shí)踐，健康發(fā)展的職業(yè)技能大賽已經(jīng)證明：它能夠提高、完善、鞏固職業(yè)教育及其培訓(xùn)體系，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作。同時職業(yè)技能大賽也是提升學(xué)生職業(yè)能力的良好平臺，它既能推動職業(yè)教育、教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，也是政府、行業(yè)、企業(yè)和技工院校的橋梁和紐帶，更是全面提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的重要抓手。

一、職業(yè)技能大賽培訓(xùn)開展現(xiàn)狀

黨的十九大以來，產(chǎn)教融合的概念越來越深入人心。國務(wù)院也先后發(fā)布了《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件，這些文件對新時期需要什么樣的職業(yè)教育，新時期職業(yè)培訓(xùn)的模式、檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)等給出了全新的定義，也明確了具體的實(shí)施步驟。職業(yè)技能大賽作為選拔人才的一種方式，并不是社會新鮮事物[1]，它已經(jīng)存在并在我國的技工院校、高職院校、高等院校運(yùn)行多年，很多專業(yè)技術(shù)能手從就是在職業(yè)技能大賽的賽場上證明了自己。近年來，職業(yè)教育越來越受到國家和政府的重視，隨著產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深化，企業(yè)對職業(yè)技能人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的技工學(xué)校對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足新的技能要求。在這種背景下，教育部相關(guān)部門積極探索，全國職業(yè)院校技能大賽應(yīng)運(yùn)而生，這是一條以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校提升教學(xué)品質(zhì)的改革之路。職業(yè)技能大賽對推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革等方面做了很多有益的探索和實(shí)踐，也從中取得了豐碩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校、社會認(rèn)可度正在提高，人們已經(jīng)意識普通教育和職業(yè)教育是缺一不可的，已經(jīng)慢慢形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，正在推動將職業(yè)技能大賽逐步覆蓋所有的院校、所有的專業(yè)、所有的專業(yè)教師、所有的學(xué)生。職業(yè)技能大賽不僅是對教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)成果的一次檢閱，也是技工院校學(xué)生精湛技能展示的舞臺，它體現(xiàn)了專業(yè)知識、拓展能力、實(shí)際操作能力的綜合素養(yǎng)。

二、藥品購銷員職業(yè)技能大賽培訓(xùn)思路和原則

隨著中國醫(yī)藥教育協(xié)會職業(yè)技術(shù)教育委員會組織編寫的《藥品購銷技術(shù)》的出版，開發(fā)建立與職業(yè)技能大賽大綱相適應(yīng)的藥品購銷試題庫顯得尤為必要。我們立足于職業(yè)技能競賽大綱的要求，著眼于適應(yīng)職業(yè)技能競賽培訓(xùn)、日常教學(xué)、在職員工培訓(xùn)的需求，通過文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問卷、訪談等方式，參考中國醫(yī)藥教育協(xié)會職業(yè)技術(shù)教育委員會組織編寫的最新版《藥品購銷技術(shù)》，同時試題庫建設(shè)還以職業(yè)技能競賽大綱、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和最新版藥典及相關(guān)法律法規(guī)等為依據(jù)，重點(diǎn)加強(qiáng)理論和模塊試題庫建設(shè)，將理論知識、實(shí)踐操作知識模塊化整理、更新，并隨機(jī)抽取組卷，滿足職業(yè)技能競賽、日常教學(xué)、在職培訓(xùn)等的需求。

此外，在產(chǎn)教融合背景下，藥品購銷員職業(yè)技能大賽培訓(xùn)模式還以職業(yè)技能大賽的二級目標(biāo)為方向，逐級提高學(xué)生技能[2]，技工院校的職業(yè)技能大賽，省級、國家級比賽二級比賽之間，相互之間的銜接不斷規(guī)范，這就要求技工院校的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就要提高不斷認(rèn)識和站位，不能局限于某一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，要培養(yǎng)全局思維，要主動去思考不同級別比賽中不同知識點(diǎn)的考查方式，只有這樣才能從容應(yīng)對不同級別的職業(yè)技能大賽。

三、藥品購銷員職業(yè)技能大賽培訓(xùn)具體實(shí)踐

在基于產(chǎn)將融合背景下的藥品購銷員職業(yè)技能大賽試題庫建設(shè)之前，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象涵蓋技工學(xué)校的指導(dǎo)老師、企業(yè)的參賽選手等，被調(diào)查人員普遍認(rèn)為要根據(jù)最新的大綱加強(qiáng)理論和實(shí)操試題庫建設(shè)，要不斷更新試題庫內(nèi)容。為此，我們將試題庫分為理論試題庫和實(shí)操試題庫。理論試題庫包括4大模塊，他們是職業(yè)道德模塊、法律法規(guī)知識模塊、基礎(chǔ)知識（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)）模塊、藥品營銷與經(jīng)濟(jì)核算模塊，每套理論試題包括單選90題，多選10題。實(shí)操試題庫也包括4大模塊，他們是首營模塊、藥品收貨與驗(yàn)收、藥品陳列模塊、問病售藥與用藥指導(dǎo)模塊，實(shí)操模塊中的試題都是根據(jù)藥品購銷員在實(shí)際工作中遇到的具體問題情境，并結(jié)合職業(yè)技能大賽大綱的要求，逐題分析設(shè)計的，力求接近實(shí)戰(zhàn)。

試題庫設(shè)計完成以后，對于理論的培訓(xùn)，我們主要采取線上、線下相結(jié)合的方式，我們通過學(xué)習(xí)通讓學(xué)生隨機(jī)抽取試題進(jìn)行練習(xí)，對于正確率不高，以及學(xué)生有疑惑的問題，我們指定專業(yè)專門的指導(dǎo)老師，通過線上線下等方式及時答疑解惑，并且我們定期組織學(xué)生開展討論等，在答疑的基礎(chǔ)上不斷拓展專業(yè)知識，逐步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。對于實(shí)操的培訓(xùn)，我們有專業(yè)化的模擬實(shí)訓(xùn)室，針對不同的實(shí)操模塊、具體的實(shí)操問題，我們在開展情境式培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極邀請醫(yī)藥企業(yè)專家來源培訓(xùn)、講座，還帶領(lǐng)學(xué)生深入到一線進(jìn)行觀摩、實(shí)習(xí)等，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?；谏鲜鰧?shí)踐，再有學(xué)校對職業(yè)技能競賽工作的高度重視，以及陣容強(qiáng)大的教師團(tuán)隊和全國技術(shù)能手、相關(guān)專家的輔導(dǎo)，在參加的全國醫(yī)藥行業(yè)特有職業(yè)技能大賽藥品購銷員比賽中我院學(xué)子獲得了一等獎的優(yōu)異成績。

在產(chǎn)教融合的大背景下，新的試題庫的建立僅僅為職業(yè)技能競賽培訓(xùn)、日常教學(xué)、在職員工培訓(xùn)等提供了一個平臺，各技工院校還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際能力等不斷加強(qiáng)探索和改進(jìn)，立足于技能大賽要求，多措并舉，更好地完善藥品購銷員職業(yè)技能大賽培訓(xùn)模式。

參考文獻(xiàn)：

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