高中人文地理的學(xué)科邏輯及其教學(xué)導(dǎo)向

許紹芬

摘要：人文地理學(xué)以地球表面人類各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)為研究對(duì)象的科學(xué)，以人地關(guān)系為基礎(chǔ)，探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)展和變化，以及人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)地域結(jié)構(gòu)形成的科學(xué)，是地理學(xué)科體系中的重要組成部分之一，也是高中地理教學(xué)的重要組成部分。在高中人文地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理，能夠讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等人文地理內(nèi)容，不僅能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生地理實(shí)踐力，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活中的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，解決地理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中人文地理;鄉(xiāng)土地理;教學(xué)導(dǎo)向

一、人文地理對(duì)高中地理的重要意義

人文地理是以地球表面人類各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)為研究對(duì)象的科學(xué)，以人地關(guān)系為基礎(chǔ)，探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)展和變化，以及人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)地域結(jié)構(gòu)形成的科學(xué)。在高中人文地理教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)人文地理的了解，不但可以加深對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的認(rèn)知，還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)課堂知識(shí)的理解及運(yùn)用，讓枯燥無(wú)味的地理內(nèi)容變得充滿趣味，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)最大的目標(biāo)是學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣是教師提高教學(xué)效率最好的捷徑。由于知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，大部分高中學(xué)生會(huì)覺(jué)得地理難學(xué)，但是鄉(xiāng)土環(huán)境學(xué)生時(shí)常接觸，較為熟悉，可以通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的對(duì)比、分析，找出環(huán)境之間的不同區(qū)位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。在高中人文地理課堂中融入鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以吸引學(xué)生對(duì)祖國(guó)的河流山川的興趣，在激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情感。

（二）讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)

在高中人文地理教材中，主要以案例教學(xué)為主，要學(xué)會(huì)把把所學(xué)知識(shí)遷移到其他區(qū)域進(jìn)行分析運(yùn)用，理解起來(lái)難度比較大，學(xué)生通過(guò)從故鄉(xiāng)的人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面去收集大量的人文地理和自然環(huán)境的信息，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)眼界，增強(qiáng)記憶。地理的表面現(xiàn)象是形成概念性內(nèi)容的基礎(chǔ)，是對(duì)地理知識(shí)認(rèn)知的根據(jù)，如果學(xué)生沒(méi)有到當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境中進(jìn)行實(shí)地觀察，腦海中缺乏對(duì)各地理要素的理解，那么，在課堂上，就算教師使用多媒體放映視頻、圖片、文字材料等信息，效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力

在新課程改革中，提高學(xué)生的綜合能力是一個(gè)全新的教學(xué)目標(biāo)，其具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。想要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手力和觀察力，教師需要開(kāi)展人文地理的戶外實(shí)踐課程，同時(shí)，可以讓學(xué)生更加深入地了解人與自然、自然與社會(huì)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情和價(jià)值觀方面的發(fā)展，有利于學(xué)生形成正確的世界觀。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

人與動(dòng)物的區(qū)別在于人帶有感情，能對(duì)外界事物作出相應(yīng)的情感刺激。人一旦離開(kāi)了客觀事件，情感的來(lái)源就像沒(méi)了依據(jù)一樣。在人文地理教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)故鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，走出校園，到校外進(jìn)行訪問(wèn)參觀、采集等實(shí)踐活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式不僅豐富了學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，幫助其深入了解地理理論知識(shí)，還在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生了解到自己家鄉(xiāng)的真實(shí)模樣。

二、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用人文地理的策略

人文地理教學(xué)的地理資源包括：自然環(huán)境、人文習(xí)慣和社會(huì)發(fā)展，是最具有潛力、有待深入研究的課程資源?，F(xiàn)如今，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，那么，地理教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理開(kāi)發(fā)和利用祖國(guó)的豐富地理資源，讓地理教育體系得到進(jìn)一步的完善，推進(jìn)高中地理新課程的改革。

（一）人文地理資源的選取

為了讓選取的教學(xué)資源盡可能契合現(xiàn)實(shí)生活，教師在選擇人文地理資源的時(shí)候應(yīng)當(dāng)遵循“對(duì)生活有用，對(duì)地理知識(shí)有用”的原則。人文地理與人們的生活息息相關(guān)，如果想要讓學(xué)生學(xué)以致用，需要將高中地理課程生活化、實(shí)際化。所以，教師在選取人文地理資源的過(guò)程中，要確保選取到的人文地理教材資源和高中地理課文內(nèi)容所需要的理論知識(shí)之間有關(guān)聯(lián)性和緊密性。同時(shí)，所選取的教材資源必須具有地理的典型特征，符合客觀事實(shí)，也要能清晰展現(xiàn)地理理論知識(shí)及其原理。此外，選取的人文地理資源必須具備實(shí)際意義，才能通過(guò)其中的意義正確指引學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，得到啟發(fā)后，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題。

（二）人文地理資源的應(yīng)用

在高中地理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人文地理教材資源的生動(dòng)形象以及具體特點(diǎn)，讓課堂的教學(xué)效率最大化。在將人文地理資源實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的放映功能輔助教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)手段。教師可以將收集的地理環(huán)境以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的故鄉(xiāng)情懷以及對(duì)鄉(xiāng)土的認(rèn)同感

人文地理教學(xué)由于其實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)科涉及范圍廣，所以在教學(xué)體系上屬于多元化教育，值得教育學(xué)者深入研究。大勢(shì)所趨，為了快速發(fā)展地理教育，不得不執(zhí)行多元化的教育。在高中，不僅要展開(kāi)人文地理教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)查詢資料、實(shí)踐自然的方法接觸不同地區(qū)的地理環(huán)境和人文資源文化，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境和人文習(xí)慣，了解現(xiàn)下社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在人文地理教學(xué)中加入地理文化，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)環(huán)境認(rèn)可帶來(lái)的自豪感。若是學(xué)校想要在課堂上體現(xiàn)人文地理特色，需要完善教材內(nèi)容，引進(jìn)人文地理教學(xué)所需要的資源，開(kāi)設(shè)人文地理的相關(guān)課程，以校園為本，實(shí)行多元化教育。在完善課程的過(guò)程中，通過(guò)戶外活動(dòng)、收集地理資料以及分組學(xué)習(xí)等一系列的教學(xué)方法，總結(jié)為內(nèi)容架構(gòu)、合并教學(xué)內(nèi)容的課程。所以，為了保障人文地理資源能夠被充分利用，使人文地理資源成為學(xué)校的特色教育，高中地理教師在教學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候必須加入人文地理資源的成分。

四、結(jié)語(yǔ)

合理使用人文地理教學(xué)資源，有助于拓展高中地理課程內(nèi)容的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行人文地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選取人文地理資源、充分發(fā)揮該資源在課堂中的作用，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷和認(rèn)可感。更重要的是，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在變遷，人文地理資源的使用必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究，時(shí)刻創(chuàng)新，這樣才能讓高中地理課堂跟上時(shí)代發(fā)展變化的步伐，才可以讓人文地理教學(xué)真正融入高中地理課程中。

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