全動(dòng)力教育開啟學(xué)生內(nèi)動(dòng)力

肖雪梅

一、提出背景

教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出“研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要?！盵1]核心素養(yǎng)包含三個(gè)層次，一是學(xué)科特色核心素養(yǎng)，依托于具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)體系;二是跨學(xué)科的共通素養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)造性解決問題、合作和溝通、社會(huì)交往，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等;三是自我發(fā)展素養(yǎng)，個(gè)人心智的成熟程度，對(duì)自己、他人、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)、理解和感悟，是教育“使人成其為人”的根本素養(yǎng)。[2]

教育部長(zhǎng)陳寶生指出：堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[3]

著名教育專家，北師大資深教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為教育的著力點(diǎn)是：教育活動(dòng)、人才培養(yǎng)在學(xué)校中最終要落實(shí)到教學(xué)方式上。課堂教學(xué)改革就是要把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、參與式教學(xué)，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。[4]

可見，改革課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以生為本，立德樹人，是深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。據(jù)此天宮殿學(xué)校結(jié)合區(qū)域特色及校情學(xué)情探索學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展之路，總結(jié)提煉出了全動(dòng)力教育。

二、全動(dòng)力教育

全動(dòng)力教育，是指根據(jù)每節(jié)車廂都是動(dòng)力的動(dòng)車哲學(xué)，挖掘每位學(xué)生潛在的源動(dòng)力，充分借助教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)的助動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育。

三、課堂建模

（一）開啟課堂動(dòng)力之源

從關(guān)注三維目標(biāo)到追求學(xué)科核心素養(yǎng)落地。杭州師范大學(xué)教授張華曾說，要讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此過程中，一切基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能均成為學(xué)生探究的對(duì)象和使用的工具，其目的是產(chǎn)生學(xué)生自己的思想和理解。讓師生的個(gè)人知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的對(duì)話、互動(dòng)，成為學(xué)生核心素養(yǎng)生成的過程;將知識(shí)創(chuàng)造過程變成教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。在教中學(xué)、做中學(xué)的基礎(chǔ)上踐行“發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實(shí)問題”的創(chuàng)中學(xué)，讓小組成為自組織，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，讓課堂成為學(xué)習(xí)生長(zhǎng)的共同體，開啟學(xué)生動(dòng)力之源。[5]

1.課堂建模

發(fā)揮師生源動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差，自信心不足，不善交流，合作意識(shí)差;教師課堂上講得多練得少，教學(xué)效果差等等問題，構(gòu)建了“全動(dòng)力課堂教學(xué)模式”即：預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——精熟——提升“八字四節(jié)”模式，有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。具體要求為：

預(yù)習(xí)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立合作預(yù)習(xí)方式，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況;

質(zhì)疑：三問：學(xué)生預(yù)習(xí)問題，教師預(yù)設(shè)問題，課堂生成問題;四疑：質(zhì)疑，答疑，探疑，釋疑;

精熟：異質(zhì)分層，精心設(shè)計(jì)，橫向變式，縱向提升;

提升：自我完善，回顧復(fù)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用，情感升華。

2.小組合作

圍繞主問題小組合作有效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢動(dòng)、能動(dòng)、會(huì)動(dòng)、互動(dòng)、樂動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、合作探究、交流合作、創(chuàng)新應(yīng)變等核心素養(yǎng)。這是全動(dòng)力課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵。

3.集體備課

教師通過集體備課精備學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂主問題設(shè)計(jì)，課堂精熟內(nèi)容等，立足于學(xué)生課堂生成問題和教師預(yù)設(shè)問題的有效結(jié)合，以質(zhì)疑、解疑的形式來推進(jìn)課堂。因此集體備課的有效性是成功實(shí)施全動(dòng)力課堂的前提。

（二）開啟課程動(dòng)力之源

“德以養(yǎng)正，能以致遠(yuǎn)”，培養(yǎng)純正品性，促進(jìn)潛能發(fā)展。根據(jù)我校身處重慶市火車北站龍頭寺地區(qū)的辦學(xué)地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“全動(dòng)力教育”辦學(xué)理念，學(xué)校設(shè)計(jì)了校本課程“全動(dòng)力陽(yáng)光動(dòng)車1+N課程”。根據(jù)學(xué)生所需開發(fā)、開設(shè)校本課程，大大激發(fā)了學(xué)生的參與性，因材施教，開啟了學(xué)生的多元智能。

1.德能并舉的課程

“1”指魅力課程，它以龍頭寺為課程資源包開發(fā)“全動(dòng)力”特色課程。其基本特點(diǎn)是：以龍頭寺為課程主題，拓展學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化;以龍頭寺為課程素材，開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和技術(shù)課程（如旅行中的文明交往，從龍頭寺看重慶交通變化，動(dòng)車中的科技，交通樞紐中的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)營(yíng)旅館、超市與財(cái)商等）;以龍頭寺為教育活動(dòng)基地，開展學(xué)生社區(qū)自主活動(dòng)。此課程落實(shí)“德育為首”的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)、道德行為習(xí)慣和積極的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)成立德“養(yǎng)正”的目的。

“N”指動(dòng)力課程，是為了突破基礎(chǔ)特色課程的局限性，滿足家長(zhǎng)教育需求和學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的各類特色課程。目前我校已開設(shè)25門校本課程，包括地理與生活、歷史趣事、快樂誦讀、與大師對(duì)話、舞出七彩童年、篆刻基礎(chǔ)、七彩田徑等。此課程的開設(shè)讓課堂教育得到了豐富和延伸，真正實(shí)施了素質(zhì)教育。作為學(xué)校動(dòng)力組合課程的個(gè)性課程，滿足了學(xué)生多元智能、個(gè)性成長(zhǎng)需要，為孩子成就個(gè)人的夢(mèng)想提供課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，為孩子人生“致遠(yuǎn)”增添動(dòng)力。

2.搭建展示的平臺(tái)

各年段以體育、手工、科技、書畫、征文等方面為突破口，整合興趣小組活動(dòng)、課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)成果，每年定期舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等大型活動(dòng)，積極參與各級(jí)各類比賽，如市區(qū)級(jí)籃球、足球、跳繩比賽，科技、書畫、征文、演講比賽等。

全動(dòng)力教育并”發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定，在社會(huì)上羸得了極大的聲譽(yù)。華龍網(wǎng)2014年5月21日作了《北部新區(qū)中小學(xué)課改：教師做導(dǎo)演學(xué)生唱主角》的報(bào)道;《重慶時(shí)報(bào)》2015年5月28日作了《快樂學(xué)習(xí)多彩成長(zhǎng)》的報(bào)道。此外我校的中考成績(jī)及聯(lián)招上線率也逐年攀升，位居全區(qū)同類學(xué)校第一。2016年10月，重慶市群文閱讀賽課（小學(xué)組）及初中法治賽課在我校進(jìn)行，學(xué)生表現(xiàn)贏得專家評(píng)委贊賞。一個(gè)專家說：“今天看到學(xué)生的表現(xiàn)，我才相信學(xué)校是真的在實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展了學(xué)生核心素養(yǎng)?！?/p>

綜上所述，全動(dòng)力教育開啟德育、課堂、課程動(dòng)力之源，匯聚各方教育之合力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)校特色內(nèi)涵的形成?！暗乱责B(yǎng)正，能以致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念踐行了立德樹人的根本任務(wù)。我們堅(jiān)信全動(dòng)力教育這列高速動(dòng)車，必將在深化課程改革之路上跑得更快更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]薛曉陽(yáng).人的教育：一種社會(huì)哲學(xué)的考察[J].教育理論與實(shí)踐，2006，（1）.

[2]裴新寧，劉新陽(yáng).為21世紀(jì)重建教育——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013，（12）

[3]教育部長(zhǎng)陳寶生吹響“課堂革命”號(hào)角

[4]顧明遠(yuǎn)、佐藤學(xué)、鐘啟泉等：課改的著力點(diǎn)和2017年六大趨勢(shì)https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5NTI0MjY5OQ==&mid=2656019562&idx=1&sn=04d19adf79799157362e16bba1238810&chksm=bd4073ce8a37fad8eea8d41772a63d6d8d3e1520c7128772c7a96a0a137b618bd7c1e6436f03&mpshare=1&scene=23&srcid=0327sVBNKlVcE05xYkFNtRIl#rd

[5]《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MzAxOTE1NzE2Ng==&mid=2651511348&idx=1&sn=049d8332212eb6bf5b847cf39d795972&scene=23&srcid=0604mt3fmVhqyCIuslHDyFeH#rd