勤于動(dòng)手，外化于行

虞佳瑋

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，屬于關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。對(duì)動(dòng)手能力做好培養(yǎng)，能讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，提高其動(dòng)手創(chuàng)作的能力和創(chuàng)作質(zhì)量，提高其美術(shù)素養(yǎng)。由此可見，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重要作用，教師應(yīng)該明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，確定小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效策略，打好優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)策略;動(dòng)手能力;美術(shù)教學(xué);小學(xué)

小學(xué)美術(shù)屬于帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美的重要科目，在新課改影響下，美術(shù)教學(xué)不但要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，還要讓學(xué)生培養(yǎng)審美、動(dòng)手等綜合能力。在美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)手能力屬于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，它有利于學(xué)生提高腦、眼、手的協(xié)調(diào)性，更好地運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。由此可見，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的研究有著深刻意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用

在新時(shí)代下，小學(xué)教育也出現(xiàn)了改變，不再重視對(duì)知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，而是關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)學(xué)習(xí)。美術(shù)屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它也很受很多學(xué)生的歡迎喜愛。在小學(xué)，學(xué)生處在教育啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期內(nèi)，通過美術(shù)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力，能讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的能力，并能通過雙手去創(chuàng)造美，發(fā)展充滿創(chuàng)新還有智慧的頭腦。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們擁有獨(dú)立的創(chuàng)作及思考的空間，能讓學(xué)生在邊玩、邊做、邊學(xué)的過程中，不斷發(fā)展自主、獨(dú)立、自信等美好品質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀

（一）不重視培養(yǎng)動(dòng)手能力

在美術(shù)教學(xué)中，首先有著不重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其動(dòng)手能力的狀況。在很多小學(xué)中，美術(shù)教學(xué)還沒有受到學(xué)校、教師的重視，為此教師完成教學(xué)的積極性不高，他們也會(huì)習(xí)慣于運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)，但對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)不夠重視。在常規(guī)課堂內(nèi)，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)理論、美術(shù)作品的活動(dòng)較多，并沒有考慮到帶領(lǐng)學(xué)生多多進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。在此類課堂中，最終學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)降低學(xué)習(xí)的興趣，無法在動(dòng)手實(shí)踐中鍛煉美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力，無法提高美術(shù)教學(xué)的效果。

（二）對(duì)培養(yǎng)活動(dòng)過多干預(yù)

在小學(xué)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)。在新課改的影響下，一些學(xué)校、教師也認(rèn)識(shí)到了發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的意義，在課堂中會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)其動(dòng)手能力。但是，一些教師對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)存在誤解，不了解如何正確發(fā)展學(xué)生動(dòng)手的能力，在為學(xué)生設(shè)計(jì)的培養(yǎng)活動(dòng)中，往往會(huì)較多地干預(yù)學(xué)生，使得學(xué)生按照既定的流程、內(nèi)容等開展實(shí)踐活動(dòng)，最后影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)不符合學(xué)生需求

在美術(shù)課堂中，往往教師還屬于主導(dǎo)課堂的人，且教師也是教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)人。為此在美術(shù)教學(xué)中，更多教師會(huì)運(yùn)用個(gè)人的主觀想法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成培養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使得對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，會(huì)變得不符合學(xué)生實(shí)際的要求。比如，在小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要學(xué)生能積極參與繪畫、剪紙、泥塑等的不同實(shí)踐活動(dòng)，但一些教師會(huì)只為學(xué)生設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)，忽視了其他活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)手能力的意義，使得培養(yǎng)活動(dòng)不滿足學(xué)生發(fā)展的需求，最后也影響教學(xué)的效果。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）以興趣促進(jìn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生更好地培養(yǎng)動(dòng)手能力，教師首先應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的興趣，借助興趣促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)。而在激發(fā)學(xué)生興趣上，教師可選的方式也有很多。教師可以選擇學(xué)生喜愛的美術(shù)素材完成教學(xué)，也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀的豐富美術(shù)作品，使得學(xué)生擁有創(chuàng)作的充分靈感，使其激發(fā)創(chuàng)作的個(gè)人樂趣。教師可以在明確學(xué)生身心發(fā)展的需求、實(shí)際認(rèn)知范圍還有審美觀念之后，選擇優(yōu)秀的美術(shù)作品，利用課堂觀賞等的形式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的情感、寓意進(jìn)行感悟，使得他們打好后續(xù)自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)。而在選擇賞析作品時(shí)，教師可以嘗試以下方式：基于美術(shù)教材實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，利用不同途徑對(duì)作品收集整理;對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行摘選展示，使得學(xué)生提高創(chuàng)作意識(shí)，并能夠了解其不足;充分發(fā)揮教師的創(chuàng)作才能，選擇教育價(jià)值更高的一些藝術(shù)作品，再進(jìn)行后期加工，最后為學(xué)生呈現(xiàn)童真童趣明顯的畫面。

比如，在教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生拓展藝術(shù)眼界，使其積累更多的藝術(shù)靈感和素材，教師可以對(duì)多媒體靈活使用，為學(xué)生展示各民族、不同國(guó)家的藝術(shù)作品，如一些原始部落內(nèi)的面具，或者少數(shù)民族內(nèi)的一些服飾等。在所展示的藝術(shù)作品中，它們都存在不同的外形特征、民族文化的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生賞析這些不同國(guó)家、不同年代的藝術(shù)作品，能夠讓學(xué)生對(duì)畫畫改變固有的認(rèn)識(shí)，使其對(duì)藝術(shù)作品背后蘊(yùn)藏的文化故事、裝飾內(nèi)涵、宗教信仰等有所了解。在賞析各個(gè)優(yōu)秀作品之后，學(xué)生也能開闊其創(chuàng)作的思路，使其了解藝術(shù)創(chuàng)作的多變和多樣性。此時(shí)，教師便可以在教學(xué)中，基于教學(xué)的主題為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓他們能夠動(dòng)手嘗試藝術(shù)創(chuàng)作。而在優(yōu)秀作品的影響下，更多學(xué)生也能躍躍欲試，嘗試完成色彩豐富、內(nèi)容大膽的藝術(shù)作品，使其動(dòng)手能力得到發(fā)展。

（二）以情境引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)作

在美術(shù)教材內(nèi)，有著童趣滿滿的豐富內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)教材內(nèi)所蘊(yùn)含豐富元素進(jìn)行挖掘，為學(xué)生營(yíng)造情境課堂，促使學(xué)生在歡樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠大膽地對(duì)自身創(chuàng)作力、想象力進(jìn)行發(fā)揮，使其動(dòng)手創(chuàng)作的個(gè)人意識(shí)得到充分激發(fā)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該對(duì)游戲活動(dòng)，或者視頻圖片等資源進(jìn)行靈活運(yùn)用，使得情境變得更為生動(dòng)，給予學(xué)生創(chuàng)作的充分靈感，讓他們更好地培養(yǎng)動(dòng)手的能力。

比如，在教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生了解更多的植物特征，為其后續(xù)的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，教師可以選擇為學(xué)生展示一些獨(dú)特性較強(qiáng)的植物，如捕蠅草等。在教學(xué)之前，美術(shù)教師可以嘗試對(duì)視頻、圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過圖片還有視頻，對(duì)捕蠅草等植物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生得到身臨其境式觀賞的良好氛圍。而在畫面的展示中，各個(gè)學(xué)生能對(duì)捕蠅草具體外觀進(jìn)行清楚的觀察，也能看到捕蠅草在“捕蠅”時(shí)的神奇活動(dòng)。在視頻圖片的展示之后，學(xué)生往往會(huì)沉浸在所展示畫面內(nèi)難以自拔，此類多媒體支持下的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生得到開闊度更高的一個(gè)認(rèn)知空間，此時(shí)，若教師再對(duì)捕蠅草具體造型的畫法進(jìn)行講解，更多學(xué)生便會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)還有動(dòng)手模仿。在這個(gè)時(shí)候，教師需要趁熱打鐵，為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的作業(yè)，使其嘗試?yán)L制捕蠅草，將其形象靈活地展示出來。在生動(dòng)畫面給予的指導(dǎo)下，學(xué)生也能擁有更高的創(chuàng)作意識(shí)，對(duì)捕蠅草進(jìn)行新意滿滿的設(shè)計(jì)，讓捕蠅草變得五彩繽紛，富有童趣。

（三）設(shè)計(jì)多內(nèi)容多類型培養(yǎng)活動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師需要對(duì)動(dòng)手能力有著全面的認(rèn)識(shí)，不能將動(dòng)手能力簡(jiǎn)單認(rèn)定為學(xué)生動(dòng)手畫畫的能力。在小學(xué)的美術(shù)課程中，學(xué)生需要解除陶塑、剪紙、繪畫等不同的藝術(shù)形式，針對(duì)不同的藝術(shù)形式，教師都應(yīng)該嘗試為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐類型活動(dòng)。而在動(dòng)手實(shí)踐中，教師也要盡量讓學(xué)生親近生活，在和同學(xué)的合作中，在自己的獨(dú)立思考中，不斷鍛煉動(dòng)手能力，成為全面發(fā)展的美術(shù)人才。

比如，在美術(shù)課中，當(dāng)遇到剪紙折紙內(nèi)容的課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在動(dòng)手嘗試中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，使其動(dòng)手折紙、剪紙的能力得以鍛煉，讓學(xué)生發(fā)展美術(shù)能力。而在遇見陶塑泥塑的課程時(shí)，教師也應(yīng)該不怕麻煩，積極為學(xué)生準(zhǔn)備上課及動(dòng)手所用的材料，使得學(xué)生能在課上課下，對(duì)動(dòng)手能力進(jìn)行積極鍛煉。此外，在一些教學(xué)內(nèi)容的支持下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生，使其嘗試借助于生活廢品，完成藝術(shù)感滿滿的藝術(shù)改造，讓學(xué)生發(fā)揮靈感和想象力，將空罐子變成動(dòng)物的身體，將卡紙變成蝴蝶的翅膀等，充分鍛煉他們的動(dòng)手能力。

（四）設(shè)置手工課程培養(yǎng)動(dòng)手能力

在美術(shù)教學(xué)中，手工課程屬于能對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行直接反映的重要課程，它也能讓學(xué)生對(duì)其動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，保障美術(shù)教學(xué)的效果。在小學(xué)，教師對(duì)手工課程正確的開發(fā)還有運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的充分樂趣進(jìn)行感知，讓學(xué)生能在做和學(xué)中發(fā)展動(dòng)手創(chuàng)作的充分能力。

比如，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作，讓學(xué)生首先對(duì)教師制作好的手工藝品進(jìn)行觀察，了解手工相框、手工筆筒等物品的特點(diǎn)，明確它們的構(gòu)成元素。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，使其利用各類廢棄材料來變廢為寶，制作符合自己審美的手工藝品。在此類手工課程中，教師應(yīng)該將自身引導(dǎo)的作用充分發(fā)揮起來，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是直接為學(xué)生指出應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。而在手工課上，學(xué)生也可以按照小組進(jìn)行合作，由小組中充分發(fā)揮組內(nèi)的靈感，共同完成一件手工藝品，讓學(xué)生交流動(dòng)手創(chuàng)作的靈感、經(jīng)驗(yàn)，更好地鍛煉學(xué)生，也讓美術(shù)課堂變得更為活躍，吸引更多學(xué)生積極參與手工制作。

（五）合理評(píng)價(jià)提高學(xué)生的自信

在教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該保障評(píng)價(jià)的合理科學(xué)，以此讓評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮充分的促進(jìn)功能，讓學(xué)生更為主動(dòng)地動(dòng)手創(chuàng)作。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該首先避免對(duì)學(xué)生的一味批評(píng)，在學(xué)生做得較好的方面上，應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自己的發(fā)光點(diǎn)，促使他們提高學(xué)習(xí)及動(dòng)手的自信心，最后使得他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地接受課堂學(xué)習(xí)，鍛煉其動(dòng)手能力。而教師也應(yīng)該避免在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)其一味地表揚(yáng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生能夠看到自身的缺點(diǎn)和不足，在評(píng)價(jià)指出的方向下再不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

比如，在教學(xué)中往往能夠發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生不能在繪畫中將物品的形抓準(zhǔn)，所繪制的物品總是顯得較為奇怪。此時(shí)，教師不能在學(xué)生評(píng)價(jià)中一味地批評(píng)學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行細(xì)致的觀察，如觀察眼間距的長(zhǎng)度，或者觀察水杯的大致長(zhǎng)寬比等，在教師的有效引導(dǎo)中，促使學(xué)生提高觀察能力，使其在繪畫中更為重視比例和細(xì)節(jié)。而與此同時(shí)，教師也可以肯定學(xué)生豐富的想象力，使其認(rèn)識(shí)到自己在繪畫中的抽象特色，鼓勵(lì)學(xué)生可以在后續(xù)的動(dòng)手創(chuàng)作中發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，避免因批評(píng)使得學(xué)生會(huì)一蹶不振，使其喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

四、結(jié)語

在小學(xué)，活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，他們無法對(duì)事物長(zhǎng)期保持好奇心，為此在教學(xué)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力便要求教師對(duì)自身教育優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，對(duì)多樣化、趣味化的教學(xué)活動(dòng)多多設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的創(chuàng)作力、想象力得到發(fā)掘培養(yǎng)，并讓學(xué)生在創(chuàng)作、欣賞的過程內(nèi)，逐步提高手腦協(xié)調(diào)性，最后變成樂于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的美術(shù)高素質(zhì)人才。

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