基于綠色化學(xué)視角的初中化學(xué)教學(xué)實踐探討

馮孟進(jìn)

摘要：環(huán)境污染情況是全球人類共同面對的問題，人們也越來越意識到環(huán)境保護(hù)的必要性?；瘜W(xué)工業(yè)在環(huán)境污染上是公認(rèn)的罪魁，化學(xué)學(xué)科也就間接地備受關(guān)注，要想在本質(zhì)上改善化學(xué)工業(yè)帶來的污染，尋其根就要改變?nèi)藗儗瘜W(xué)的認(rèn)識。在初中階段就開始滲透綠色理念，既貼合社會的發(fā)展進(jìn)步，又符合以化學(xué)綜合素養(yǎng)為教學(xué)目的新課改需求。本文先介紹了將綠色化學(xué)引入課堂的必要性，并對當(dāng)前初中化學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行分析，最后提出綠色化學(xué)在教學(xué)過程中的實踐。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué);初中化學(xué);教學(xué)實踐

化工行業(yè)的突飛猛進(jìn)，很大程度上帶動了經(jīng)濟(jì)上的增長，但同時在環(huán)境上也帶來了較嚴(yán)重的破壞。我國在重視化學(xué)學(xué)科教育的同時，也在加大綠色理念在教學(xué)中的滲透。初中階段學(xué)生開始接觸化學(xué)知識，作為起始階段，是做好綠色化學(xué)理念培養(yǎng)工作的重要時期，在這一階段做好綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)工作，可以幫助學(xué)生正確運(yùn)用化學(xué)知識，在今后進(jìn)行化學(xué)研究時能夠擁有環(huán)境保護(hù)理念，從而在應(yīng)用上能向環(huán)境保護(hù)方向靠攏。

一、將綠色化學(xué)引入初中化學(xué)課的必要性

（一）提升學(xué)生的環(huán)保意識

綠色化學(xué)是倡導(dǎo)在原材料的使用上加以注意，盡量避免使用對環(huán)境造成破壞的成分，或互相之間發(fā)生反應(yīng)后產(chǎn)生破壞環(huán)境的成分，在源頭上加以制止。另外綠色化學(xué)還倡導(dǎo)人們最大程度地利用原料、回收廢品、減少排放等，這些理念很少有機(jī)會出現(xiàn)在課堂上，但是化學(xué)課的設(shè)立，尤其在融入綠色理念之后，這些話題也就會更多地在課堂上被提及，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的滲透，在傳授化學(xué)知識的同時，也提升了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

（二）優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用角度

初中化學(xué)教材中一開始就介紹了化學(xué)與生活的種種聯(lián)系，讓學(xué)生意識到化學(xué)不只是應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)，它離自己并不遠(yuǎn)。在此階段融入綠色化學(xué)的概念，能夠幫助學(xué)生在日常生活中采取較好的應(yīng)用角度，來改善生活質(zhì)量、節(jié)約能源。比如生活中的食用醋，同學(xué)們了解了食用醋是酸性物質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回想家中都在用什么容器裝醋，學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)沒有用鐵制品裝的。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)食用醋與鐵制品長期接觸是會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，不僅能腐蝕瓶子，也會導(dǎo)致食用醋不能再食用，所以為了我們的身體健康，也為了不浪費(fèi)資源，不要將兩者放在一起使用。

（三）綠色化學(xué)的前景較好

過去，我國的環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重，尤其在塑料餐盒上，有關(guān)報道發(fā)出之后，也引起人們的反思，開始在勞動生產(chǎn)的過程中思考如何與環(huán)境和諧相處。綠色化學(xué)的出現(xiàn)就較好地給人們提供的方向，在餐盒上人們開始尋找突破口，尋找更適合的材料、更容易降解的材料，有人發(fā)現(xiàn)小麥秸稈的重要利用價值，這就是綠色化學(xué)在資源再利用上的最好應(yīng)用。以小麥秸稈為原材料，不僅制作成了容易降解的餐盒，也在餐具和水杯上受到大家的追捧，成為環(huán)境保護(hù)行動中的新時尚。在減少海洋污染的行動中，也可以有這樣的突破，越來越多的垃圾涌向大海，不僅威脅海洋生物，也在威脅人類，如果能夠運(yùn)用綠色化學(xué)的理念進(jìn)行一場原材料上的革命或者垃圾再利用上的創(chuàng)新，將會受到全世界人民的追捧。由此可見，綠色化學(xué)擁有的發(fā)展空間是極大的。

二、綠色化學(xué)視角下初中化學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生沒有意識到綠色化學(xué)與環(huán)保的聯(lián)系

多數(shù)初中生對環(huán)境的保護(hù)意識比較弱，主要就是不亂丟垃圾，節(jié)約用水、用電等，對化學(xué)的認(rèn)識就是符號、各種結(jié)構(gòu)等，不過這與初中生剛剛開始接觸化學(xué)學(xué)科有關(guān)，還不能迅速地將化學(xué)與環(huán)境聯(lián)系在一起。這就需要初中化學(xué)教師在綠色化學(xué)概念上加以引導(dǎo)，但當(dāng)下的教學(xué)狀況是，學(xué)生處在初三升學(xué)階段，學(xué)業(yè)比較緊張，教師又比較注重灌輸化學(xué)知識，急于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績?；瘜W(xué)老師在教學(xué)內(nèi)容上的偏重、對綠色化學(xué)概念的漠視，也就導(dǎo)致學(xué)生在無法建立良好的綠色化學(xué)意識。在課堂中老師的作用非常重要，對學(xué)生的行為和意識都具有影響作用。所以，如果教師不能將綠色化學(xué)與課本知識相關(guān)聯(lián)，就不會引導(dǎo)學(xué)生去思考化學(xué)對環(huán)境造成的影響。

（二）缺乏環(huán)境素養(yǎng)綠色化學(xué)的教學(xué)效率不高

環(huán)境保護(hù)愈發(fā)受到關(guān)注的時代里，學(xué)生更需要了解化學(xué)制品與生活的關(guān)系，擴(kuò)大綠色化學(xué)的應(yīng)用程度，讓學(xué)生在化學(xué)應(yīng)用上更注重資源上的節(jié)約。但由于初三時期的學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，無法為綠色化學(xué)概念的輸送創(chuàng)造相對寬松愉悅的環(huán)境。另外對于教師來說，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，要對教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，需要一定的時間進(jìn)行研究，但在節(jié)奏快、時間緊的情況下，很難有大量時間和精力對資料進(jìn)行重整，在一定程度上也降低了綠色化學(xué)的教學(xué)效率。

（三）綠色化學(xué)教學(xué)局限于課堂學(xué)生缺乏實踐

學(xué)生大部分時間都在教室學(xué)習(xí)知識，很難意識到自己所學(xué)的內(nèi)容可能和環(huán)境保護(hù)有關(guān)系。再加上目前化學(xué)老師都側(cè)重知識上的傳講，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也更多是對知識的理解上，缺乏在綠色化學(xué)上的精力投入。個別學(xué)生對化學(xué)與生俱來的天賦就會被埋沒，失去研究綠色化學(xué)的動力，在整齊劃一的室內(nèi)教育模式中，不利于發(fā)掘?qū)W生的特質(zhì)，即使內(nèi)心有對綠色化學(xué)的認(rèn)知想法，沒有實踐機(jī)會，也會在課堂上受到限制。

三、綠色化學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐

（一）加強(qiáng)綠色化學(xué)理念在課本知識中的滲透

在進(jìn)行綠色化學(xué)與課堂相融合時，并不意味著將教材放在次要位置，而是以教材為前提，讓綠色化學(xué)成為其中一部分。教師需要將綠色理念充分滲入到化學(xué)教學(xué)中，充分將化學(xué)的積極一面發(fā)掘出來，讓化學(xué)學(xué)科落地，與生活進(jìn)行緊密連接，在學(xué)生的概念中不再是單純的學(xué)科知識。例如，在緒言部分就提到化學(xué)與生活的聯(lián)系，提到衣服的印染過程，可以同時傳遞減少工業(yè)廢物的排放概念;在糧食、蔬菜種植過程中需要使用化肥、農(nóng)藥等，可以傳遞減少有害物質(zhì)的使用理念，引導(dǎo)學(xué)生在如何減少病蟲害上研究其他方式方法，在學(xué)生心中這將會是一顆寶貴的種子;此外還有飛機(jī)、汽車在燃油上的利用，可以告訴學(xué)生這是不可再生的資源等。在之后的內(nèi)容中，提到綠色化學(xué)使得產(chǎn)品被創(chuàng)新，讓環(huán)境變得越來越好，此時就可以向同學(xué)介紹哪些商品的出現(xiàn)是綠色化學(xué)的體現(xiàn)，比如充電汽車、電子煙花等。

（二）將實驗與現(xiàn)實相結(jié)合滲透綠色化學(xué)理念

初三的學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，學(xué)生沒有大量的時間進(jìn)行綠色化學(xué)的實踐活動，教師可以利用教學(xué)時間進(jìn)行課外延伸，在對教學(xué)內(nèi)容形成輔助作用的同時，也讓學(xué)生有自主體驗綠色化學(xué)的基礎(chǔ)。比如在化學(xué)與生活一部分內(nèi)容中，有資料卡內(nèi)容是吸煙對肺的傷害，教育孩子不要吸煙，此外教師可以適當(dāng)延伸到二手煙，不光自己不吸，也要避免身邊的吸煙者對自己身體的傷害。在實驗過程中，難免會有一些有害污染物產(chǎn)生，教師可以完善實驗過程，找到新的方式減少有害物質(zhì)的生成，并將此過程對學(xué)生進(jìn)行傳授，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的思維模式。此外還可以在達(dá)到相同效果的前提下，盡量減少化學(xué)原料的使用。比如在酸堿度的測試時，因為試紙使用過后就沒有再次利用的價值，所以可以向同學(xué)強(qiáng)調(diào)在使用過程中注意方法，減少pH試紙的使用。

（三）組織課后活動以便熟悉和運(yùn)用綠色化學(xué)

學(xué)生雖然比較受限與課堂，但教師可以通過課后活動在組織學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的深入理解。例如在結(jié)束一部分內(nèi)容時，組織學(xué)生利用周六日的時間進(jìn)行小組討論，如今網(wǎng)絡(luò)課程也比較普遍，學(xué)生可以利用通訊工具進(jìn)行練習(xí)探討。以水資源這一部分為主題，讓同學(xué)討論在日常生活中如何實現(xiàn)水資源的合理利用，在分享討論時大家制定出一個最佳利用方案，在課堂上進(jìn)行分享。學(xué)生會了解到肥皂水不能用來澆灌植物，最好是用來擦拭衛(wèi)生間或沖廁所。洗菜的水比較適合澆花，而且第二遍的洗菜水還可以對其他菜進(jìn)行初次清洗，以此實現(xiàn)水資源的重復(fù)利用。在使用順序上學(xué)生也進(jìn)行了探討，比如擦地時，先擦客廳和臥室，之后再擦其他空間，這樣既衛(wèi)生，又充分利用了水資源。因此，教師可以多多利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，實現(xiàn)綠色化學(xué)的實際應(yīng)用。

四、結(jié)語

總之，綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)中進(jìn)行滲透是新的課程要求，也是時代的發(fā)展趨勢。需要化學(xué)教師更多地挖掘教材中的融入點，將綠色化學(xué)與教學(xué)進(jìn)行融合。環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展也從口號逐漸向?qū)嶋H行動轉(zhuǎn)變，也就要求人們在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中更多地將原材料轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，將不再符合時代需求的原材料用新材料取代。在初中階段培養(yǎng)良好的綠色化學(xué)理念，可以讓學(xué)生在今后的化學(xué)研究中建立較好的三觀，讓化學(xué)生產(chǎn)、化學(xué)應(yīng)用與環(huán)境的相處模式更加和諧，符合新時代對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

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