小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞有效教學(xué)策略研究

卓澤東

摘要：近年來，教育教學(xué)改革逐漸向縱向深發(fā)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，音樂教學(xué)則是這五育中不可或缺的重要一環(huán)。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的起始階段，小學(xué)音樂教學(xué)以提升學(xué)生審美為核心，以提升學(xué)生音樂欣賞水平為宗旨，以促進(jìn)美育教育的有效開展為最終愿景。在小學(xué)高年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)中，教師要注重采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的音樂意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其置身其中，充分體會(huì)不同音樂作品所傳達(dá)出的情感基調(diào)，促進(jìn)其音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)階段美育的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);音樂欣賞;教學(xué)策略

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)段，教師的重要教學(xué)內(nèi)容是音樂欣賞教育，通過相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以使學(xué)生在接受音樂知識(shí)、強(qiáng)化自身音樂技能的同時(shí)，獲得良好的審美體驗(yàn)，更是能將學(xué)生從課業(yè)壓力之中解放出來，調(diào)整情緒，有興趣地投身學(xué)習(xí)。為此，立足本學(xué)段學(xué)生學(xué)情，學(xué)校切不可迫于升學(xué)壓力而縮減音樂課時(shí)，否則可能會(huì)得不償失。在課堂上，需要教師設(shè)法激趣，還要注重對(duì)教學(xué)方式的科學(xué)選擇，在良好的的課堂環(huán)境中傳授相應(yīng)的音樂欣賞知識(shí)，將學(xué)生置于真實(shí)的音樂意境之中，在浸潤(rùn)式的體驗(yàn)中，使學(xué)生獲得良好的音樂欣賞體驗(yàn)，牢固掌握相關(guān)音樂鑒賞技能，高效落實(shí)小學(xué)階段的美育教育。

一、小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)的重要性

（一）可有效豐富學(xué)生的情感

音樂是一種有別于書法、繪畫、建筑等表達(dá)形式的藝術(shù)，音樂作品中的歌詞、旋律等具有叩響學(xué)生心靈之門的神奇魅力，更能在不斷欣賞、品鑒的過程中豐富學(xué)生的情感。比如，學(xué)生在認(rèn)真欣賞完一部音樂作品后，一定會(huì)或多或少地從中獲得一些體悟，不同的作品也會(huì)表達(dá)出不同的情感，或激動(dòng)人心，或使人平靜等，而這些不同的情感會(huì)潤(rùn)物無聲地影響學(xué)生的情感。在音樂欣賞教學(xué)中，通過逐步深入地學(xué)習(xí)及鑒賞更多的作品，可有效豐富學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生想象能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展都大有裨益。

（二）能有效提高學(xué)生的審美能力

隨著生活條件的提高，人們開始側(cè)重精神生活的富足，而此方面，審美又是不可或缺的重要組成部分。因此，為了使學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，教師必須早早培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而藝術(shù)的神奇在于不同領(lǐng)域的藝術(shù)審美能力是共通、是“一通百通”的，由此，學(xué)校教育便可以音樂欣賞能力的培養(yǎng)為抓手，有效提升學(xué)生多領(lǐng)域的審美能力。因此，教師首先要意識(shí)到音樂欣賞教學(xué)的重要意義，之后則要在課堂上營(yíng)造出適宜的音樂氛圍和意境，除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受音樂作品自身所蘊(yùn)含的美，還要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力在音樂殿堂馳騁，讓學(xué)生能夠與音樂意境融為一體，促進(jìn)其審美能力的提高。

二、小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教師開始側(cè)重教學(xué)的創(chuàng)新，但在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)的效果并不盡如人意。除了課時(shí)不足外及部分學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施不足等客觀因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足及教師的教學(xué)模式陳舊等主觀因素，才是導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量難有起色的根源。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足

目前，大部分學(xué)生對(duì)音樂欣賞課都不太感興趣。這主要是由于在升學(xué)的壓力下，學(xué)生需要將大部分精力用于升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)上，加之家長(zhǎng)的教育理念存在偏差，更重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的成績(jī)提升及升學(xué)沒有直接關(guān)聯(lián)，在這種雙重因素的影響之下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容的主動(dòng)性持續(xù)下降。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會(huì)阻礙音樂欣賞教學(xué)效果的提升。

（二）教師的教學(xué)模式陳舊

此外，音樂教師的教學(xué)模式滯后，授課方式單一，使得課堂氛圍枯燥無趣也是音樂欣賞教學(xué)效果不盡如人意的一大原因。在小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)中，大部分教師的授課模式一般是先花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生介紹音樂作品的相關(guān)背景及音樂鑒賞知識(shí)，之后為學(xué)生播放相關(guān)作品，結(jié)合自己的理解為學(xué)生講述音樂作品的內(nèi)涵、情感及作品的意義等。在這樣的授課模式之下，學(xué)生的主體地位得不到突顯，也缺乏與教師的互動(dòng)，更無法真正融入作品意境。如此，讓學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，與作品產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)音樂作品的美等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一定是無從談起。這樣的教學(xué)模式下，非但難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，甚至?xí)糁茖W(xué)生對(duì)音樂欣賞的主動(dòng)性與積極性。對(duì)此，教師十分有必要反思自身的教學(xué)方式，并結(jié)合實(shí)際作出合理的改變，教師不能以自己的教代替學(xué)生的學(xué)。而是要通過自己的引導(dǎo)，將學(xué)生帶入音樂作品的意境，使學(xué)生通過自己的真聽、真感受來鑒賞音樂作品，提高音樂審美能力。

三、小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞有效教學(xué)策略

在小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)中，為了提升整體的教學(xué)實(shí)效，需要從根本問題上入手，通過對(duì)新課改理念的深入理解，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)，在把握學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律以及實(shí)際需求的前提下，不斷革新自身的育人理念，打造利于學(xué)生主動(dòng)加入的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用心走進(jìn)音樂作品，品悟作品內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生的各方面音樂素養(yǎng)。

（一）結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇音樂作品

當(dāng)前，圍繞當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀并針對(duì)學(xué)生難以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程的情況，教師應(yīng)立足學(xué)生的角度，注重授課方式的策略性，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂作品的積極情感，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，使其可以主動(dòng)與教師和同學(xué)暢談自己對(duì)音樂作品的感悟及體會(huì)，使學(xué)生能夠感受到音樂作品中的美，使其走進(jìn)音樂、愛上音樂，為其今后的全面發(fā)展奠基。對(duì)此，在選擇音樂作品時(shí)，教師可以一改傳統(tǒng)做法，將學(xué)生的興趣和喜好考慮進(jìn)去，如選擇一些學(xué)生熟悉的流行音樂，但要注意，不可盲目選擇，要從流行音樂作品中選擇積極向上、歡樂明快、充滿正能量的作品。先通過這些耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，敲開學(xué)生的音樂欣賞之門，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而使其在音樂節(jié)奏的不斷變化之中充分感受到音樂作品為其帶來的積極情感。

（二）結(jié)合聲勢(shì)訓(xùn)練進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)

作為有效的教訓(xùn)方式，聲勢(shì)訓(xùn)練是教師教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，“聲”指的是聲音，“勢(shì)”可理解為手勢(shì)，拓展開來就是律動(dòng)，結(jié)合起來，即是通過節(jié)奏及富有音樂表現(xiàn)力的聲音+律動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)。

例如，在《來吧！踢足球》的音樂欣賞過程中，由于該作品中的第二個(gè)主題旋律非常歡快，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生在歡快的旋律下進(jìn)行“竹竿舞律動(dòng)”，用拍手模仿打竹竿的動(dòng)作，隔兩拍擊打兩次，再用兩根繩子替代竹竿，跟隨旋律與節(jié)拍進(jìn)行“竹竿舞律動(dòng)”。在音樂欣賞的過程中結(jié)合肢體進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練，能使學(xué)生更好地體會(huì)及表達(dá)出音樂力度的強(qiáng)弱，這種直觀感受、參與的學(xué)習(xí)模式，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也有助于學(xué)生更深入地理解、欣賞音樂作品，是優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)模式的一種有效手段。

（三）營(yíng)造優(yōu)美的音樂意境

音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的美的元素，但在音樂欣賞的過程中，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己對(duì)音樂和對(duì)美的想象才能感受得到。為此，在小學(xué)高年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的想象力和創(chuàng)新性思維，教師要做的便是幫助學(xué)生將這種想象能力和創(chuàng)新性思維發(fā)揮到極致，使其能夠發(fā)揮自己的想象，自己在腦海中描繪可視、可感的音樂意境，使其在節(jié)奏、旋律、曲式等音樂表現(xiàn)中走進(jìn)音樂作品，生發(fā)情感共鳴，獲得美的享受和情感的浸潤(rùn)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的音樂欣賞能力及音樂審美素養(yǎng)。

例如，欣賞音樂作品《百鳥朝鳳》時(shí)，為了在課堂伊始便牢牢抓住學(xué)生的注意力，教師可結(jié)合鳳凰這一充滿神秘色彩的形象，為學(xué)生講述一些關(guān)于鳳凰的神話故事及其象征義。之后教師可邊為學(xué)生播放音樂邊引導(dǎo)學(xué)生由節(jié)奏、力度、音色、旋律等角度展開聯(lián)想和想象，通過舒展的慢板樂、稍快的快板樂、鳥叫、華彩樂句以及快速尾聲，想象百鳥朝鳳的熱鬧場(chǎng)面，以及萬物爭(zhēng)榮的繁華之景，由此逐漸將學(xué)生帶入音樂作品的美好意境，使其更真實(shí)地感受到音樂作品中所傳達(dá)出來的人們對(duì)美好生活的向往之情，以及充滿生活氣息的積極向上的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)階段的音樂欣賞教學(xué)是“五育”中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，不僅對(duì)學(xué)生音樂審美能力的提高和情感的豐富大有裨益，優(yōu)秀的音樂作品還能浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，幫助其減緩學(xué)習(xí)壓力，可見音樂欣賞教學(xué)的強(qiáng)大育人功能。因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身都要重視音樂欣賞教學(xué)，教師更是要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)的高效開展，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鋮.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)的探討[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（17）：115-116.

[2]黃整.“聯(lián)覺”在中小學(xué)音樂欣賞課堂中的實(shí)踐[D].泉州師范學(xué)院，2017.

[3]崔華琳，王忠.音樂作品之多維感受[J].音樂創(chuàng)作，2016（01）：165-167.

[4]呂亞倩.解釋學(xué)視野下的音樂教學(xué)[D].上海：上海音樂學(xué)院，2016.

[5]楊曉葉.解析小學(xué)中高年級(jí)音樂欣賞課教學(xué)策略[J].北方音樂，2017，37（20）：146.