關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的研究

鄧仕玲

摘要：新課改對小學(xué)階段的教育教學(xué)事業(yè)提出了更加多元、更加多樣、更富實踐性的具體要求，這促使教師在實際課堂教學(xué)中，需要結(jié)合具體的學(xué)科特性，對實踐活動嘗試更多選擇。本文以此為出發(fā)點，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，探索綜合實踐活動課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略與具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實踐;課堂活動

數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，一些理論知識、數(shù)學(xué)思維的開發(fā)等都需要在實踐中才能真正被學(xué)生領(lǐng)會。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)越來越注重實踐教學(xué)，要求學(xué)生“用數(shù)學(xué)”“我要學(xué)數(shù)學(xué)”，而這些都是傳統(tǒng)課堂達(dá)不到的，需要教師在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。在北師大版的教材中，每一冊都包含“數(shù)學(xué)好玩”的單元，里面大都是數(shù)學(xué)實踐活動。所以，加強實踐教學(xué)是必要的、必須的，也是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在研究教材、備課過程中不可或缺的一部分，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程目標(biāo)的要求合理安排各種類型的實踐活動。

一、綜合實踐教學(xué)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用

（一）激趣學(xué)生

小學(xué)生年齡偏低，難以長時間集中精力，尤其對不感興趣的事物更難集中注意力。而教學(xué)實踐活動形式豐富多樣，有很強的趣味性，對學(xué)生有一定的吸引力，可以牢牢鎖定學(xué)生的注意力。所以，實踐教學(xué)活動與平鋪直敘的教學(xué)相比，更易激發(fā)學(xué)生興趣，利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的注意力。

（二）補充理論知識

實踐教學(xué)活動一般是伴隨著某些學(xué)習(xí)任務(wù)或數(shù)學(xué)問題展開的，學(xué)生要想完成任務(wù)或解決數(shù)學(xué)問題，就要主動思考數(shù)學(xué)知識的由來和運用，并在活動中嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。這樣一來，學(xué)生便能夠逐漸摸索出一些數(shù)學(xué)規(guī)律，從而借助實踐活動深刻理解理論內(nèi)容，做到知行結(jié)合。

（三）培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

實踐活動與講授式的知識教學(xué)相比，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。反過來，也能夠通過實踐過程增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識適用條件的了解，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）加深知識印象

在數(shù)學(xué)實踐中，學(xué)生運用理論知識、數(shù)學(xué)思維等完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，從而加深知識印象，延伸記憶時間。這樣學(xué)生可以脫離短時記憶的尷尬局面，避免記了就忘，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動策略

（一）解讀教材內(nèi)容，合理設(shè)計實踐活動

教材屬于知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵參考依據(jù)，教師在平日的教學(xué)中應(yīng)注重對教材內(nèi)容深入挖掘，找出最佳的教學(xué)時機，讓課堂實踐活動高質(zhì)量展開。教師不能隨意選擇實踐活動內(nèi)容，而是要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出合理的實踐活動課程，通過實踐使學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識[1]。尤其是對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們馬上要進(jìn)入初中，在思維能力上的發(fā)展十分關(guān)鍵，也決定著學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體”這一知識點教學(xué)中，教師便可以應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法，比如將班級里的學(xué)生劃分成若干個小組，以小組為單位完成知識的學(xué)習(xí)。首先，在小組桌子上放入一些積木、包裝盒等圖形卡片，之后教師引導(dǎo)學(xué)生完成物品的分類，根據(jù)物品的形狀說出其屬于什么物體[2]。而本節(jié)課的主要知識點為認(rèn)知長方體，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生重點觀察長方體的特征，并以小組為單位將長方體的特征表述出來。通過此種方式，不僅深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解，同時也讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與記憶上更加扎實。

（二）注重興趣激勵，組織校園實踐活動

教師不僅要牢牢抓住課堂教學(xué)這一寶貴機會，同時也要積極開展課外實踐活動，為學(xué)生提供走出教室的機會，使得學(xué)生可以在校園中、自然中體驗數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)視野上更加開闊。校園場地相對于教室而言，在空間上更為廣闊，學(xué)習(xí)材料也比較豐富，教師便可以搭建出一些趣味性較強的校園實踐活動，讓學(xué)生在活動中提升動手能力，以此體會到知識學(xué)習(xí)的根本樂趣[3]。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“確定位置”這一內(nèi)容時，待基礎(chǔ)知識教授完畢，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生完成方位的辨析，使學(xué)生能夠精準(zhǔn)地找出東、南、西、北各個方位，讓學(xué)生的空間想象能力獲得良好發(fā)展。之后，可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如校園東、南、西、北方位上都有哪些建筑，繪制出一幅簡單的校園平面圖，并將方向標(biāo)明。通過這樣的教學(xué)方式，不但會讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的動力，同時也可以讓他們在動手動腦的過程中快速完成知識掌握。

（三）落實生本理念，創(chuàng)新生活實踐活動

伴隨著新課改的全面實施，生本理念變得更加重要，教師開展教學(xué)時應(yīng)注重生本理念的落實，以此彰顯出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，最終自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)處理”這一知識點時，教師便可以為學(xué)生布置生活實踐作業(yè)，讓學(xué)生在家中記錄父母一周的開銷，并將其繪制成扇形統(tǒng)計圖，標(biāo)記出每一處花銷占據(jù)的總百分比。通過此種方式，可以讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，還可以使學(xué)生感受生活，達(dá)到一舉兩得的教育效果。

綜上所述，無論是對學(xué)生，還是教師，綜合實踐活動課的實施與應(yīng)用都能夠體現(xiàn)出一定的積極意義，但是在具體的應(yīng)用過程中，還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有選擇有特性地完成對應(yīng)的教學(xué)活動。并且還要強化在理論教學(xué)中生活實踐的引入，實現(xiàn)從全方位多角度提升學(xué)生的素養(yǎng)。

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