小學(xué)與博物館合作共建的實(shí)踐研究

楊曉蕓

摘要：2020年10月，南昌市定山小學(xué)與八大山人紀(jì)念館達(dá)成共建美育基地協(xié)議，積極開發(fā)一系列共建活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)、館藏作品、美育資源和展覽活動(dòng)在小學(xué)階段的普及。本文從背景梳理、基礎(chǔ)條件、制定內(nèi)容、合作方式、實(shí)踐反思等方面，闡述了館校合作共建的方式和特點(diǎn)，旨在歸納、分享這些做法與經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)與博物館合作共建提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：館校合作;學(xué)校教育;博物館教育

1.前言

1.1 背景梳理

2020年10月，教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》（下稱《意見》），為博物館和中小學(xué)校的深入合作提供了前所未有的機(jī)遇，《意見》進(jìn)一步健全了博物館與學(xué)校的合作機(jī)制，促進(jìn)了博物館資源融入教育體系，提升了中小學(xué)生利用博物館的學(xué)習(xí)效果[1]。其實(shí)，早在2001 年6月，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就明確指出，中小學(xué)校要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源。[2]”而在2010 年印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，又再次強(qiáng)調(diào)要“充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)”。

因此，無論是貫徹中央文件的精神，還是落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，館校合作共建，實(shí)現(xiàn)博物館社會(huì)教育功能與學(xué)校教育的有效銜接和融合，使博物館真正成為中小學(xué)課堂教育的有效補(bǔ)充和校外教育資源的重要內(nèi)容，應(yīng)該是中小學(xué)教育發(fā)展和博物館教育發(fā)展共同的一個(gè)契機(jī)。

1.2 學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

近年來，關(guān)于學(xué)校與博物館合作共建的研究在全國(guó)各地的高校中比較廣泛，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如：杭州工藝美術(shù)博物館的《從杭州工藝美術(shù)博物館的實(shí)踐看館校共建的有效模式》中提到學(xué)生參與設(shè)計(jì)非遺扇館的設(shè)計(jì)[3];重慶中國(guó)三峽博物館的《博物館館校共建模式的探索》中的博物館與重慶師范大學(xué)的“雙贏”共建模式，即學(xué)生在博物館實(shí)習(xí)成長(zhǎng)，高校則為博物館提供展覽場(chǎng)所[4];韓美林藝術(shù)館的《淺論博物館教育對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸》中提出的館校共同開發(fā)校本“扎染藝術(shù)”課程[5]。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的合作共建都是在高校與博物館中展開。而在中小學(xué)領(lǐng)域的館校合作共建主要是以短期研學(xué)和單次活動(dòng)為主，單次活動(dòng)相比起系列活動(dòng)而言，開展所需的時(shí)間、人力、物力成本都較小，但單次活動(dòng)的形式也影響到了館校合作中知識(shí)傳授的系統(tǒng)性與連續(xù)性[6]。另外，受經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和安全等因素的制約，小學(xué)與博物館之間長(zhǎng)期、穩(wěn)定且連續(xù)的合作方式更是少之又少。

南昌市定山小學(xué)與八大山人紀(jì)念館合作共建是落實(shí)新課程改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的要求;是2020年10月，教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)的《意見》后積極推行中小學(xué)館校共構(gòu)系列課程的先行和“試水”;對(duì)于利用博物館資源開展長(zhǎng)期、穩(wěn)定的中小學(xué)教育教學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性、前端性和指導(dǎo)性，將探尋中小學(xué)館校共建更多的可能。

2.基礎(chǔ)條件

2.1 館校高位推進(jìn)

目前我國(guó)博物館與學(xué)校的合作形式有博物館主導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)和上級(jí)部門主導(dǎo)這三種主要的合作方式[7]。定山小學(xué)與八大山人紀(jì)念館美育基地協(xié)議簽訂后，雙方在不同階段都能成為課程開發(fā)實(shí)施的主導(dǎo)者，但不同的是，在雙向主導(dǎo)的過程中，學(xué)校方得到了區(qū)教體局、紀(jì)念館方得到了市文旅局的高度支持和關(guān)注，在上級(jí)部門的高位推動(dòng)下，館校合作共建的活動(dòng)實(shí)施得到了經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和活動(dòng)受益群體的廣泛性。

2.2 完善安全管理

學(xué)生安全是學(xué)校對(duì)館校合作活動(dòng)產(chǎn)生顧慮的重要因素之一。館校合作共建大多數(shù)在博物館內(nèi)開展，因此，學(xué)生們主要采取步行和乘車兩種方式前往博物館，學(xué)校與博物館的距離決定了學(xué)生前往博物館的方式。在這個(gè)過程中，通行時(shí)長(zhǎng)、通行方式、帶隊(duì)教師人數(shù)、學(xué)生年齡段等因素都對(duì)學(xué)生的安全問題造成影響。以本文為例，定山小學(xué)距離八大山人紀(jì)念館步行僅有十分鐘的路程，且沿途只有一個(gè)路口，還是單行道，車輛較少。活動(dòng)前，學(xué)校就針對(duì)安全問題制定了詳細(xì)預(yù)案，明確帶隊(duì)老師責(zé)任，開展師生行前安全教育，定期組織應(yīng)急疏散演練，提高師生安全意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力。而八大山人紀(jì)念館也加強(qiáng)了活動(dòng)的組織管理和安全保障，針對(duì)實(shí)際開展了教育人員安全培訓(xùn)，加強(qiáng)場(chǎng)館內(nèi)設(shè)施設(shè)備的安全檢查，確?；顒?dòng)安全有序開展。

2.3 確保上課時(shí)間

《意見》指出，館校合作共建活動(dòng)可“納入課后服務(wù)內(nèi)容”[8]。所以，在學(xué)生上課時(shí)間保障上，主要利用下午3點(diǎn)半課后時(shí)間開展活動(dòng)，還注重利用節(jié)假日、寒暑假、休息日等時(shí)段，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)博物館與義務(wù)教育資源的對(duì)接和聯(lián)合，拓寬學(xué)生與社會(huì)的接觸面，傳承優(yōu)秀歷史文化。

2.4 開展教師培訓(xùn)

在館校合作的過程中，無論是對(duì)學(xué)校教師，還是對(duì)博物館教育人員的要求都是極高的，授課教師必須同時(shí)具備兩種能力，即對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力和對(duì)博物館豐富館藏資源熟悉的能力。教師可以在合理利用博物館館藏資源的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)本職工作的能力，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，同時(shí)更好地幫助學(xué)生理解博物館展品相關(guān)的知識(shí)。

目前，師訓(xùn)活動(dòng)主要分為兩個(gè)方面：一是博物館定期為學(xué)校教師舉辦各類講座、研討會(huì)和專題短期研修班，通過介紹藏品、博物館教育工作職能及博物館內(nèi)資源等內(nèi)容來培訓(xùn)學(xué)校教師，教師在參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)際操作中了解一些關(guān)于博物館教育工作的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行學(xué)校教育。二是學(xué)校教師參與到紀(jì)念館每一堂課程方案的制定和教學(xué)工作中，構(gòu)建“問診式研討+課題研究模式”，雙方根據(jù)學(xué)情積極展開聯(lián)合教研，注重反思和總結(jié)，及時(shí)給館方授課教師提出教學(xué)方法的指導(dǎo)意見。

3. 制定內(nèi)容

3.1 明確育人目標(biāo)

館校合作共建是為了傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推廣本土文化，是以八大山人為載體，讓孩子們了解、喜歡、熱愛傳統(tǒng)文化。目標(biāo)是喚醒，是點(diǎn)燃，是為學(xué)生提供和創(chuàng)造未來的無限可能。

3.2 制定活動(dòng)內(nèi)容

內(nèi)容是語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等多學(xué)科教育與八大館教育內(nèi)容的有機(jī)融合。具有廣泛性、延續(xù)性和連貫性，是一套圍繞八大山人紀(jì)念館人文及環(huán)境資源的系列活動(dòng)課程，涵蓋小學(xué)全學(xué)段學(xué)生。

4. 合作方式

4.1 開發(fā)校本課程

（1）課程內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)28次課。根據(jù)每一次課主題的不同細(xì)分為五大版塊，分別是：“欣賞美”（以參觀為主），“感受美”（以人文歷史知識(shí)學(xué)習(xí)為主），“認(rèn)識(shí)美”（以書畫相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)為主），“體驗(yàn)美”（以臨摹學(xué)習(xí)等實(shí)際操作為主），“創(chuàng)造美”（以每次課作業(yè)及參加志愿活動(dòng)等為主要內(nèi)容）。課程結(jié)構(gòu)安排4課為一單元，每單元中有一課為活動(dòng)課，活動(dòng)課涉面廣、內(nèi)容形式多樣（小小講解員、志愿者、歷史講座、輸送展覽、專題培訓(xùn)、“與大師共繪畫”、“藝術(shù)家面對(duì)面”、“拓片”、“裝裱”等），小小講解員培訓(xùn)是其中一個(gè)重要的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生成長(zhǎng)為歷史文化的傳播者，成為今后推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮的主力軍。

（2）課程實(shí)施

校本課程的開發(fā)和實(shí)施是在實(shí)驗(yàn)班完成授課后，根據(jù)反饋修改計(jì)劃內(nèi)容，制定統(tǒng)一規(guī)范的教材、教參、視頻、PPT，最后，再正式投入到全校課程。

在實(shí)驗(yàn)階段館校雙方共同制定課程計(jì)劃，建立健全了完善細(xì)致的實(shí)驗(yàn)班級(jí)管理制度，與此同時(shí)開啟聯(lián)合師資培訓(xùn)，通過教師研習(xí)、短期培訓(xùn)、聯(lián)合教研等方式，加強(qiáng)學(xué)校教師與博物館教育人員的合作，達(dá)到小學(xué)教師了解博物館教育資源構(gòu)成，博物館教育人員了解學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的目的。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)完成后，學(xué)校參訓(xùn)老師可以獨(dú)立或者是借助視頻錄像開展“雙師型”課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)全校課程的普及;而對(duì)于博物館（八大山人紀(jì)念館）而言，完成實(shí)驗(yàn)班教學(xué)后積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將在全區(qū)或是全市范圍內(nèi)進(jìn)行共建基地的推廣。

4.2 開展短期研學(xué)

根據(jù)特定節(jié)日、臨時(shí)展出和深入挖掘特色活動(dòng)，館校雙方制定短期研學(xué)活動(dòng)，學(xué)校組織學(xué)生以研學(xué)的形式走進(jìn)博物館學(xué)習(xí)。如：學(xué)生走進(jìn)八大山人紀(jì)念館參加“紀(jì)念齊白石誕辰一百五十六周年·傳承”特別活動(dòng)，在蒲扇上臨摹白石老人的櫻桃畫作;學(xué)生在八大山人紀(jì)念館真跡館戶外現(xiàn)場(chǎng)繪制12米的絹布長(zhǎng)卷;開展以“童心向黨 祝福祖國(guó)”為主題的慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年活動(dòng);學(xué)生參觀“一幅畫的誕生——北京畫院畫家作品展”等。

4.3 開設(shè)社團(tuán)課程

根據(jù)年齡段特點(diǎn)開設(shè)“‘畫面’”系列藝術(shù)課”、“環(huán)游世界的藝術(shù)之旅”、“詩(shī)詞如畫水墨專題課”等社團(tuán)課，引導(dǎo)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，自主選擇課程。

（1）“畫面”系列藝術(shù)課程

開設(shè)對(duì)象：1-2年級(jí)學(xué)生。

課程描述：人物畫是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫題材之一，而針對(duì)面部的刻畫可以極大調(diào)動(dòng)幼兒的觀察力和注意力。此系列課程通過觀察和描繪十位藝術(shù)大家的面部特征，啟迪孩子們觀察細(xì)節(jié)的能力，并結(jié)合描繪和上色，提升孩子們手眼協(xié)調(diào)及藝術(shù)表現(xiàn)能力。課程內(nèi)容以八大山人藝術(shù)為起點(diǎn)，每節(jié)課介紹一位藝術(shù)家（八大山人、梵高、鄭板橋、畢加索、齊白石、馬蒂斯、弗里達(dá)、安迪·沃霍爾、蒙德里安）的繪畫風(fēng)格及代表作品，給予孩子們美的啟蒙，最后一次課，孩子們創(chuàng)作一張以自己頭像為題材的藝術(shù)作品。

（2）環(huán)游世界的藝術(shù)之旅

開設(shè)對(duì)象：1-2年級(jí)學(xué)生。

課程描述：以藝術(shù)為切入點(diǎn)，啟蒙孩子們對(duì)世界各國(guó)的認(rèn)識(shí)。通過橫跨亞、歐、美、非四大洲的五種文明，選取各國(guó)有代表性的地標(biāo)、文化遺跡和藝術(shù)家進(jìn)行介紹，帶領(lǐng)孩子在藝術(shù)中環(huán)游世界，豐富見識(shí)，感受文化差異，并以拼貼、捏塑、拓印、肌理、風(fēng)景表現(xiàn)等方式做出相應(yīng)的藝術(shù)作品。課程涉及到的國(guó)家有：中國(guó)、埃及、日本、墨西哥、美國(guó)、俄羅斯、英國(guó)、挪威、芬蘭、肯尼亞等。

（3）“詩(shī)詞如畫”水墨專題課

開設(shè)對(duì)象：3-6年級(jí)學(xué)生。

課程描述：課程與《語(yǔ)文》課本內(nèi)容相結(jié)合，通過結(jié)合小學(xué)必背古詩(shī)詞及美術(shù)史知識(shí)，豐富語(yǔ)文課教學(xué)方式，加強(qiáng)詩(shī)詞和書畫之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)孩子體會(huì)詩(shī)意并動(dòng)手畫出詩(shī)意。根據(jù)不同學(xué)段選擇詩(shī)詞如下：北宋·蘇軾的《題西林壁》、清·鄭燮的《竹石》、 唐·李白的《早發(fā)白帝城》、唐·賈島的《尋隱者不遇》、唐·賀知章的《詠柳》、唐·杜甫的《春夜喜雨》、北宋·范仲淹的《江上漁者》、唐·王翰的《涼州詞》、北宋·蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

4.4 舉辦校園活動(dòng)

結(jié)合重大節(jié)日活動(dòng)，舉辦諸如“我是小小藝術(shù)家”、“‘童畫’八大書畫展”、“‘書畫也吉祥’新春書畫展”等豐富多彩的校園活動(dòng)，與此同時(shí)，活動(dòng)所呈現(xiàn)的效果也將作為合作共建活動(dòng)綜合評(píng)價(jià)的重要組成內(nèi)容。

4.5 開展志愿活動(dòng)

根據(jù)博物館志愿者制度，館校雙方組織學(xué)生參加“小小講解員”、“文明小督導(dǎo)”、“我是小雷鋒”等志愿活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做傳承志愿精神，傳播優(yōu)秀文化的新時(shí)代的好少年。

5實(shí)踐反思

5.1 實(shí)踐特色

（1）開放自由的合作環(huán)境，勤奮專業(yè)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)

2021年5月18日是第45個(gè)國(guó)際博物館日。南昌市定山小學(xué)作為八大山人紀(jì)念館的共建單位聯(lián)合舉辦了館校合作成果展示活動(dòng)——“童畫八大”美育課程作品展，由館校雙方團(tuán)隊(duì)共同完成策展。展覽分為三個(gè)部分： 外師造化、中得心源、取法乎上。作品包括八大高仿畫作16幅，定山小學(xué)與八大山人紀(jì)念館校共建美育課程的學(xué)生書畫作品55幅， 老師書畫作品6幅 。每一幅師生作品都是傾心而為，見證著課程開展的成果。

（2）靈活多變的合作形式，豐富多彩的拓展內(nèi)容

合作形式突破了傳統(tǒng)的以博物館為主導(dǎo)的導(dǎo)覽、進(jìn)校、外借等單向?qū)嵤┱n程活動(dòng)的方式，學(xué)校教師也直接參與到博物館教育中來，并且將課程開設(shè)進(jìn)學(xué)校常規(guī)課程教學(xué)。學(xué)生獲取知識(shí)的方式更具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。拓展內(nèi)容更加多元化，特別值得一提的是“拓片”、“裝裱”等這些傳統(tǒng)技藝直接進(jìn)入學(xué)校課堂，不僅豐富了學(xué)生的美育生活，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更是文化技藝和工匠精神的傳承。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課程計(jì)劃，扎實(shí)有序的實(shí)施過程

活動(dòng)實(shí)施的每一個(gè)步驟都扎實(shí)有序，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終貫穿教育教學(xué)的課前、課中、課后，并在學(xué)校的公眾號(hào)進(jìn)行了專題報(bào)道，每周一次，形成了寶貴的過程性材料。

（4）輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，明確統(tǒng)一的育人目標(biāo)

在“小小講解員”專題培訓(xùn)活動(dòng)的過程中，博物館方制定了更加完善的小講解員培訓(xùn)、選拔、上崗、評(píng)優(yōu)制度，并給小講解員團(tuán)隊(duì)正式取名為“小松果講解團(tuán)”。團(tuán)隊(duì)名字的由來是八大山人紀(jì)念館內(nèi)那一棵500多年的古羅漢松，樹木挺拔蒼勁，小松果講解團(tuán)，就像那一顆顆小松果，受八大文化的熏陶，感受美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。小松果講解團(tuán)的宣誓詞是：“我志愿加入八大山人紀(jì)念館‘小松果’講解團(tuán)，義務(wù)宣講，服務(wù)大眾。講好家鄉(xiāng)故事，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。厚植家國(guó)情懷，繪就文化底色。守護(hù)中華文明，傳承歷史文脈。讓文化自信的旗幟高高飄揚(yáng)?！?/p>

“小小講解員”活動(dòng)開展的意義，不僅僅是為青少年提供鍛煉綜合自身素質(zhì)的平臺(tái)，使他們?cè)谥R(shí)、能力、情感和價(jià)值觀等領(lǐng)域有所提高，表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)知得到充分的鍛煉，更是借此激發(fā)孩子們崇高的民族自豪感和歷史使命感。

5.2 改進(jìn)方向

（1）國(guó)家的高度重視和一系列政策的出臺(tái)為當(dāng)前館校合作的開展提供了支持與保障，但目前小學(xué)與博物館的合作模式仍處于探索階段，合作形式還有很大的發(fā)展空間，受多種因素影響，具體落實(shí)情況與政策愿景還有所偏差。

（2）館校合作共建的教師人才資源不充沛，具體培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)缺乏硬性規(guī)定，且館校合作共建增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，尚需要成熟的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激發(fā)教師的積極性。

6結(jié)語(yǔ)

本文從館校合作共建的背景梳理、基礎(chǔ)條件、制定內(nèi)容、合作方式、實(shí)踐反思等方面，闡述了館校合作共建的方式和特點(diǎn)，旨在歸納、分享這些做法與經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)與博物館合作共建提供實(shí)踐參考。但博物館與學(xué)校之間的合作共建是會(huì)在實(shí)踐發(fā)展中不斷推陳出新的，學(xué)校將繼續(xù)聯(lián)合博物館，結(jié)合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代變化，探索出更多的合作方式，以開闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，讓中華民族的文化根脈在孩子們的心里扎根發(fā)芽。

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