關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)

高忠芝

摘要：隨著教學(xué)的發(fā)展，教師在課堂的講解中更傾向于將課堂交給學(xué)生，例如在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與印象。其實(shí)課堂上的提問(wèn)能夠在很大程度上讓學(xué)生保持高度的興趣以及積極性，實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身就是需要學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性的過(guò)程，因此，需要教師更好的進(jìn)行課堂重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，以便能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶及理解，本篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效提問(wèn)

引言

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，提問(wèn)是關(guān)鍵的，如何發(fā)揮出提問(wèn)的最大價(jià)值，需要教師在課程提問(wèn)環(huán)節(jié)做出相關(guān)的調(diào)整，以便最大程度地激發(fā)學(xué)生的課程參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于學(xué)生而言，有一部分人是極為喜歡在課堂上進(jìn)行自我表現(xiàn)的，但是還有一部分學(xué)生對(duì)于提問(wèn)環(huán)節(jié)會(huì)有一定的壓力，這就需要教師將課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有趣有價(jià)值，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能夠很好的參與到課堂環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升。學(xué)習(xí)本身就是一種需要溝通的過(guò)程，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多知識(shí)通過(guò)多次的問(wèn)答及練習(xí)就能夠進(jìn)行熟練的掌握。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師對(duì)于提問(wèn)環(huán)節(jié)的關(guān)注度不高，為了促進(jìn)課堂的順利進(jìn)行，大部分教師都會(huì)采取相關(guān)更加高效的形式開(kāi)展提問(wèn)----有些教師會(huì)經(jīng)常提問(wèn)一些知識(shí)掌握得比較好的同學(xué)以縮短學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間;有些教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)中更加重視的是勇于表達(dá)態(tài)度與觀點(diǎn)的學(xué)生，這些都忽視了那些基礎(chǔ)掌握較差的同學(xué).這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)課堂構(gòu)建的成功，一部分來(lái)自于教師、另一部分則是學(xué)生的功勞，這也就意味著教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生的潛能。其實(shí)對(duì)于部分知識(shí)，學(xué)生的思考方式是錯(cuò)誤的，只有通過(guò)提問(wèn)或者是具體的題目解答才能夠顯現(xiàn)出來(lái)，這也就意味著教師需要更好的針對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)需要師生共同努力的過(guò)程，教師在課堂上能夠做的就是在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生能夠做的就是需要在課堂上進(jìn)行積極的表達(dá)，讓教師看到學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握得優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的具體措施

（一）課前提問(wèn)，知曉學(xué)生的預(yù)習(xí)成果

課程開(kāi)始之前是需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，那么如何更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況如何呢？其中一種有效的檢查措施就是在課程開(kāi)始之前進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)的提問(wèn)，讓學(xué)生有一個(gè)課程開(kāi)始前的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。例如對(duì)于《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課的講解學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)展如下的提問(wèn)“通過(guò)我們昨天的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，大家對(duì)于這一課有什么認(rèn)識(shí)呢？”“老師，我認(rèn)為小數(shù)能夠表示更多整數(shù)無(wú)法表示出來(lái)的數(shù)字。”“對(duì)，這是這位同學(xué)的認(rèn)識(shí)，回答的不錯(cuò)，預(yù)習(xí)的很好，還有哪位同學(xué)想發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)嗎？”“老師，小數(shù)也能夠比較大小?！薄皩?duì)，這位同學(xué)回答的是我們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)課前的提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的深入，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）課中提問(wèn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課程進(jìn)行過(guò)程中的提問(wèn)一方面是能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師的講解進(jìn)行一定程度上的呼應(yīng)，另一方面則是提示學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)課，通過(guò)觀察我們其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程中保持高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)間不足以支撐一節(jié)課的進(jìn)行，這也就需要教師在課堂中進(jìn)行不斷的提問(wèn)。為了公平起見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都能夠很好地參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中去，教師可以采取多媒體點(diǎn)名提問(wèn)的方式，來(lái)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，這種有效提問(wèn)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

（三）課后提問(wèn)，明確學(xué)生的掌握程度

在課前課中的提問(wèn)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，課后的提問(wèn)也是極為關(guān)鍵的，教師需要在課程講解結(jié)束之后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后環(huán)節(jié)的提問(wèn)，來(lái)了解一下學(xué)生的掌握程度，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知狀況不同，那么這也就意味著對(duì)于同一課程的學(xué)習(xí)會(huì)有不同的理解，接受的程度也是截然不同的，因此教師需要展開(kāi)相應(yīng)有效的提問(wèn)。就像在《圓柱的體積》一課講解結(jié)束之后，教師可以開(kāi)展如下提問(wèn)“學(xué)過(guò)了圓柱的體積的計(jì)算方式，那老師想問(wèn)一下大家還記不記得在計(jì)算公式中應(yīng)該注意什么，大家知道圓錐的樣子嗎？根據(jù)圓柱的體積大家可以思考一下圓錐的體積是怎么計(jì)算的?！蓖ㄟ^(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式能夠促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

每一節(jié)課程的開(kāi)展，都有自己獨(dú)特的意義，教師在教學(xué)中需要立足于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。就像在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效提問(wèn)，在激發(fā)學(xué)生探索興趣的基礎(chǔ)上也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考察，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自我的展現(xiàn)。教學(xué)本身的意義就是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，教師需要對(duì)此予以高度的重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力狀況的全面考察，一定的提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠使學(xué)生保持高度的興趣以及關(guān)注度。

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