淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)提升初中英語(yǔ)教學(xué)成效

藺志鵬

【摘要】? ? 我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷改革，同樣帶動(dòng)了初中教育的不斷發(fā)展，并以此向著新的發(fā)展方向進(jìn)行改革。初中英語(yǔ)作為初中教育當(dāng)中較為關(guān)鍵的一個(gè)部分，其在目前階段的傳統(tǒng)式教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適用于更加現(xiàn)代化的培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。但在改革的過(guò)程中，雖然許多教師積極地提出地提出了許多方法進(jìn)行改革，但卻受限于教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施等因素，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，而信息化技術(shù)的出現(xiàn)則為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更高層次的改革基礎(chǔ)。本文針對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)充分提升初中英語(yǔ)教學(xué)成效進(jìn)行探討分析，以期為相關(guān)人員提出一些參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 初中英語(yǔ)? ? 成效

引言：

伴隨著社會(huì)科技地飛速發(fā)展，信息化技術(shù)逐漸走入各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。在教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)也逐漸成為被許多教育人士廣泛關(guān)注的重點(diǎn)之一。對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)雖然能拓寬學(xué)生的信息渠道，豐富學(xué)生的視野，但由于學(xué)生的注意力較為活躍、信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富等一系列原因，導(dǎo)致其在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也為初中英語(yǔ)課堂的管理提出了更高方面的要求，所以如何有效地利用好信息技術(shù)，切實(shí)提升英語(yǔ)課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就成為了被許多教育人生探討的問(wèn)題。

一、將信息技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

興趣是人對(duì)某項(xiàng)事物展開(kāi)主觀探索的基礎(chǔ)[1]。所以對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地融入課堂是一個(gè)十分關(guān)鍵的任務(wù)[2]。對(duì)于初中階段學(xué)生而言，其本身就具有一定的活潑型，同時(shí)其對(duì)于周圍環(huán)境的認(rèn)知并不健全，而英語(yǔ)又是一門需要跨越文化背景去理解的學(xué)科，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的許多微小細(xì)節(jié)都可能產(chǎn)生疑問(wèn)，而如果是其他較為普遍的學(xué)科，家庭成員或許能為其解答，但對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講，許多家庭往往并沒(méi)有為學(xué)生解開(kāi)困惑的能力，這樣長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)漸漸失去興趣，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也無(wú)法融入更多的熱情。但計(jì)算機(jī)教學(xué)通過(guò)更加視覺(jué)化的沖擊，改變了學(xué)生在腦海中對(duì)于英語(yǔ)枯燥無(wú)味的印象[3]。同時(shí)因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)具備信息共享性，學(xué)生即便在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以通過(guò)信息化技術(shù)這一十分多樣化的信息渠道，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

同時(shí)信息化技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵，人類對(duì)于某項(xiàng)事物的認(rèn)知往往是要經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直都是抽象的，即便教材課本上設(shè)置了許多插圖，但學(xué)生很難對(duì)簡(jiǎn)單的插圖產(chǎn)生深刻的印象，所以當(dāng)教師利用信息化技術(shù)的過(guò)程中，教師可以利用一些多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，如學(xué)習(xí)“sea”教師就可以為學(xué)生錄制一些海浪聲的音頻，這種更加直觀且形象的教學(xué)，多方面幫助學(xué)生形成了英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。同時(shí)在持續(xù)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中就十分直觀，所以這大大促進(jìn)了學(xué)生形成更具特性化的英語(yǔ)思維，這對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有這份關(guān)鍵的意義和影響。

二、信息化技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具體應(yīng)用的策略

2.1構(gòu)建信息化英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中和，教師在課堂中占據(jù)了實(shí)際教學(xué)的主體地位[5]。通過(guò)十分機(jī)械式的教學(xué)向?qū)W生們灌輸知識(shí)，學(xué)生循規(guī)蹈矩地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一段時(shí)間之后學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，最終甚至?xí)挓W(xué)習(xí)。所以利用現(xiàn)今的信息化技術(shù)來(lái)幫助教師充分完善教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，就成為了未來(lái)初中英語(yǔ)改革的重點(diǎn)方向之一，通過(guò)這種方式的使用也可以切實(shí)的提高初中學(xué)生的英語(yǔ)理解能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)建設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，并通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹這一教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用方法。教師要將教學(xué)資源、錄制完成的微課視頻、教學(xué)課件等上傳到教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中。這樣學(xué)生就可以在課下時(shí)間，根據(jù)自身的不同需求，讓復(fù)習(xí)更加具有選擇性和實(shí)踐性。將教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)更加富有初中英語(yǔ)特色，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不斷整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)資源有限，無(wú)法進(jìn)行拓展教學(xué)的情況，讓學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有豐厚的教學(xué)資源作為資源支撐。

同時(shí)由于初中生的年紀(jì)偏小，對(duì)于英語(yǔ)這樣一種需要帶入到其他文化背景的學(xué)科很難理解，所以教師就可以在信息化教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，例如，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法時(shí)態(tài)這一部分知識(shí)的掌握較差，針對(duì)這方面問(wèn)題，教師可以將每一個(gè)英語(yǔ)時(shí)態(tài)進(jìn)行分類，根據(jù)類別制作成一個(gè)短小但內(nèi)容豐富的微課視頻，在微課視頻中將基本概念、特殊用法、層次結(jié)構(gòu)等通過(guò)微課視頻的方式進(jìn)行表述。學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于這一部分知識(shí)的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷。這樣的方式也在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)的目的，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以提出一些幫助其更高層次提升數(shù)學(xué)能力的問(wèn)題，通過(guò)這種方式更加全面地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

2.2運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

多媒體設(shè)備是信息化技術(shù)進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂的一個(gè)基本體現(xiàn)之一[6]。目前階段，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛地被各個(gè)地區(qū)的學(xué)校所使用的，教師可以根據(jù)教學(xué)需求來(lái)選擇豐富的教學(xué)模式，以達(dá)到提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)靈活應(yīng)用多樣化的多媒體教學(xué)模式，構(gòu)建更加沉浸式的英語(yǔ)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極興趣，幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)當(dāng)中。并通過(guò)多媒體設(shè)備的多角度運(yùn)用來(lái)向?qū)W生展示一些類似視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等內(nèi)容，通過(guò)不同方式的感官刺激來(lái)幫助學(xué)生深入到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)這種方式作為過(guò)渡，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其進(jìn)入課堂的目的。教師在開(kāi)展教學(xué)情境的過(guò)程當(dāng)中，要在其中合理融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“can”這一部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，將圖片的形式作為基礎(chǔ)資源，為學(xué)生展示學(xué)生邀請(qǐng)同學(xué)到家中聚會(huì)的情景，并鼓勵(lì)大家踴躍討論，并正確理解圖片中所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到氛圍當(dāng)中去，并以此詢問(wèn)學(xué)生“如果你想邀請(qǐng)同學(xué)去你家聚會(huì)，你會(huì)用什么樣的方式說(shuō)呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的共同分享交流之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)互相提問(wèn)。在經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)踐和詢問(wèn)過(guò)后，教師再將教學(xué)內(nèi)容中的例句進(jìn)行講解：“can you come to my party？”學(xué)生通過(guò)之間的實(shí)踐，對(duì)于正確的句式一定有所期待，所以對(duì)于這一部分知識(shí)的內(nèi)容就可以在潛移默化中吸收，并且能夠加以運(yùn)用。這種方式的使用對(duì)于提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及實(shí)踐能力等方面都起到十分積極的作用，這比傳統(tǒng)教學(xué)形式中的灌輸式教學(xué)更加具有實(shí)效性，同時(shí)也更深層次幫助學(xué)生提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂的教學(xué)氛圍變得十分濃厚。

2.3通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)于課堂教學(xué)的參與度也不高[7]。所以需要教師在不斷的監(jiān)督和督促下才能學(xué)習(xí)。但初中階段學(xué)生本就活潑好動(dòng)的性格，這種方式不僅不能讓學(xué)生帶到英語(yǔ)教學(xué)中，其對(duì)于枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)也表現(xiàn)得十分難以理解，甚至可能會(huì)激發(fā)師生之間的矛盾。所以針對(duì)與此背景，教師可以科學(xué)地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行富有趣味的教學(xué)活動(dòng)[8]。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)都有著十分關(guān)鍵的教育意義。通過(guò)對(duì)教師所設(shè)置的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的完成，學(xué)生不僅可以學(xué)到其中蘊(yùn)藏的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的知識(shí)渠道，幫助學(xué)生獲得更好的實(shí)踐能力。

在實(shí)際開(kāi)展這項(xiàng)工作的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)提前對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查了解，為學(xué)生選擇一些適合其性格、愛(ài)好的活動(dòng)。

例如，教師可以在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，開(kāi)展課堂配音活動(dòng)，并征求學(xué)生們的建議，學(xué)生們大多數(shù)都選擇了《功夫熊貓》這一電影，如果課堂時(shí)間允許，可以通過(guò)分小組的形式，以小組為單位進(jìn)行配音，盡量讓每位學(xué)生都能得到實(shí)踐和體驗(yàn)。如果課堂時(shí)間較短，教師可以針對(duì)《功夫熊貓》電影中的一些片段進(jìn)行配音。

在活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，將配音文稿發(fā)放到每個(gè)小組學(xué)生的手中，并對(duì)其中情感較為豐富、或是具有特殊意義的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥。讓學(xué)生可以通過(guò)良好的語(yǔ)言能力更加深刻地詮釋出電影當(dāng)中每位角色的情感，塑造更加立體的人物形象。

這種開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式不僅更好的幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)了參與興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生也會(huì)是一次記憶深刻地體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這樣一種具有工具性的科目也將更容易理解，并更好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將信息化技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中帶來(lái)的影響是雙面性的，這就十分需要教師結(jié)合實(shí)際學(xué)生特點(diǎn)，改變自身的教學(xué)模式，將信息化技術(shù)科學(xué)地融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到從根本上提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 葛術(shù)利. 淺談運(yùn)用信息技術(shù)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020， 000（001）：P.1-2.

[2] 郭海燕. 淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 甘肅教育， 2019， No.635（15）：78-78.

[3] 梁光平. 淺析信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中外交流， 2019， 026（025）：400-401.

[4] 王興華. 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中深化運(yùn)用分析[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2020， No.799（16）：163-163.

[5] 賴美婷. 淺析信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2019， No.753（18）：124-124.

[6] 鄭副強(qiáng). 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 祖國(guó)， 2019， No.264（04）：246-247.

[7] 潘惠紅， 李俊. 運(yùn)用信息技術(shù)工具提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的實(shí)踐——以”閱課軟件”和”翼課網(wǎng)”為例[J]. 教育信息技術(shù)， 2019， 000（004）：58-61.

[8] 李雅茹. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探究[J]. 考試周刊， 2019， 000（046）：132.