全語言教育下幼兒園故事教學(xué)活動設(shè)計策略研究

馬妍

摘? 要：學(xué)前教育是我國教育的重要組成部分，在該教育下的學(xué)齡前兒童正是語言發(fā)展的敏感期，引導(dǎo)兒童習(xí)得語言意識，掌握語言能力是幼兒園教育的主要內(nèi)容。但長期以來，由于受教育理念的影響，人們對兒童語言學(xué)習(xí)存在認識誤區(qū)，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)淪為機械化記憶與背誦，違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，阻礙了兒童語言學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。為此，本文立足全語言教育，引入故事教學(xué)法，探究具體教學(xué)活動的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：全語言教育;幼兒園;故事教學(xué);策略

【中圖分類號】G617?????? 【文獻標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0047-02

Research on the design strategy of story teaching activities in kindergartens under whole language education

MA Yan? （experimental kindergarten，Tongshan District，Xuzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Preschool education is an important part of China's education. Preschool children under this education are the sensitive period of language development. Guiding children to acquire language awareness and master language ability is the main content of kindergarten education. However，for a long time，due to the influence of educational ideas，people have misunderstandings about children's language learning，which leads to language learning becoming mechanized memory and recitation，which violates the law of children's physical and mental development and hinders the development of children's interest in language learning. Therefore，based on the whole language education，this paper introduces the story teaching method to explore the design strategy of specific teaching activities.

【Keywords】Full language education;Kindergarten;Story teaching;Strategy

語言是人與人之間表達想法、交流思想、建立思維聯(lián)結(jié)最普遍、最公平的符號工具，對人的發(fā)展有很重要的價值和意義。學(xué)齡前兒童語言發(fā)展處于敏感期和迅速期，此時開展語言教學(xué)尤為重要?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中特別指出“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期”。然而，幼兒園真實的語言教育實踐卻與理想背道而馳，受知識本位觀念的影響，語言課程一直被視為一種客觀的知識體系，很多幼兒園為了滿足家長的需求，打著“幼小銜接”旗號擴大生源，導(dǎo)致“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響幼兒語言能力發(fā)展。全語言教育是一種獨特的語言教育理念，是大量教學(xué)實踐中經(jīng)驗的積累和總結(jié)。故事教學(xué)活動又是幼兒園教育中發(fā)展幼兒語言能力的一種有效途徑和方式。為此，探究全語言教育下育兒園故事教學(xué)活動設(shè)計策略尤為必要。

1. 全語言教育的理論分析

（1）語言觀

語言是社會的，不是個人的。語言的表達和理解是社會交往的需要，這一需要會削弱語言的個體性。語言不是無意義的符號，它涵蓋了語義、語境等因素。語言是變化的，每一代語言之間都存在著差異性，在幼兒園語言教學(xué)中要接受語言的多樣性，并引導(dǎo)幼兒用語言進行溝通和學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)觀

語言學(xué)習(xí)是一種自然過程，更是一種構(gòu)建過程。幼兒在獲得語言時，往往需要一定的生理成熟度和認知度，并且在交往與互動中進行。幼兒作為語言的構(gòu)建者，必須主動參與，并與周圍環(huán)境相互作用，和生活融為一體，涉及聽、說、讀、寫四個范疇，在真實的語境中獲得語言技能。

（3）課程觀

全語言教育下的課程應(yīng)該是統(tǒng)整的，整個學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是從整體到部分的循環(huán)過程。最開始的語言學(xué)習(xí)要從意義和情境入手，圍繞幼兒興趣展開，滲透對詞義、詞法、詞性的學(xué)習(xí)掌握與運用，并能夠辨識語言中的各種信息。最后還要體現(xiàn)語言的跨學(xué)科特征，與數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合。

（4）教學(xué)觀

全語言教育下的教學(xué)與新課標(biāo)改革強調(diào)大致相同，教師充當(dāng)著學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者、參與者與組織者，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。語言學(xué)習(xí)者才是真正的語言溝通者，要在小組合作中互動交流，與教師共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮主觀的能動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和方法等方面的全面發(fā)展。

2. 幼兒園故事教學(xué)活動設(shè)計的價值

第一，涉獵領(lǐng)域廣泛，能滿足幼兒多種需求。故事是一種邏輯性非常強的語言形式，內(nèi)涵豐富，涉獵領(lǐng)域廣泛，有情緒管理方面的、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成方面的、人際交往、社會適應(yīng)方面的、科學(xué)啟蒙類的等，可以充分滿足幼兒成長發(fā)展的需要，為幼兒提供全面發(fā)展的精神食糧，促進各領(lǐng)域的語言發(fā)展。