高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

曾愛龍

摘要：物理科目是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，深度學(xué)習(xí)的觀念與高中物理教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生形成敢于質(zhì)疑的思想，可以提升學(xué)生的分類總結(jié)的能力，運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)觀念，可以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的個(gè)人品格，實(shí)現(xiàn)自身的高速發(fā)展。因此，在高中物理教師進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以積極的采取深度學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)這一觀念展開研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)具有十分重要的意義，本文主要闡述了在高中物理教學(xué)中結(jié)合深度學(xué)習(xí)的理念的教學(xué)策略，以期可以對(duì)廣大物理教師的教學(xué)方法提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;深度學(xué)習(xí);策略

引言：

深度學(xué)習(xí)的理念主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨性的思維對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，創(chuàng)建屬于自己的知識(shí)體系，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的邏輯水平和思維能力，高效高質(zhì)量的完成高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)各種問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教師設(shè)計(jì)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的思維水平，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要巧設(shè)各種問題，從問題的設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)和擴(kuò)散，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)，就能對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深入的理解，找到同類問題的解題思路。比如在進(jìn)行《研究洛倫茲力》的教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)各種問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，運(yùn)用極光的現(xiàn)象讓學(xué)生了解磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)展示陰極射線管，幫助學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生初步的理解。教師還可以設(shè)置各種問題，問題的難度逐漸增加。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生淺層次到深層次的認(rèn)識(shí)，不斷地進(jìn)行研究。學(xué)生在教師設(shè)置的各種問題的不斷引導(dǎo)下，可以自主的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，從而進(jìn)行思維的擴(kuò)散和提升。另外，還可以為學(xué)生設(shè)置與其他知識(shí)相聯(lián)結(jié)的題目，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力

受到以往教學(xué)方法的影響，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的理論知識(shí)只是進(jìn)行了淺層次的學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行深入的理解，這樣的教學(xué)方法會(huì)造成學(xué)生很難形成系統(tǒng)的理論知識(shí)系統(tǒng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越困難，還會(huì)造成教師的課堂教學(xué)效果下降，因此，在物理教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要重視鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的能力，運(yùn)用對(duì)比的方法或者其他形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)整理成系統(tǒng)的理論體系[1]。比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)靜電》的教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師可以先為學(xué)生講解靜電場(chǎng)的相關(guān)概念，然后再為學(xué)生講解相關(guān)的性質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生初步的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)的能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的總結(jié)，幫助學(xué)生形成整體性的知識(shí)系統(tǒng)，這不但可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三、將實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革

在進(jìn)行高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，這樣才可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在教學(xué)的過程中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教育。教師需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育。教師在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以往的物理教學(xué)中，雖然教師也會(huì)為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但是從深度學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，教師必須將實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生能夠切身的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。比如在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過程中，教師就可以先為學(xué)生講解教材上的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑵綊佭\(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類劃分，根據(jù)豎直方向和水平方向不同，分為自由落體、勻速運(yùn)動(dòng)的兩種形式。教師在進(jìn)行日常的課堂教學(xué)時(shí)，能夠從教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的平拋實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行相互的對(duì)戲，幫助學(xué)生對(duì)枯燥復(fù)雜的理論知識(shí)產(chǎn)生形象具體的深刻認(rèn)識(shí)。物理學(xué)科的教學(xué)需要依靠物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的要求，將學(xué)生進(jìn)行淺層次的學(xué)習(xí)和深度的學(xué)習(xí)。淺層次的學(xué)習(xí)就是主張學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自主的分析。深層次的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將照相機(jī)等實(shí)驗(yàn)器材引入到實(shí)驗(yàn)中，將物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分階段的分解研究，經(jīng)過分段的深入研究，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)步驟可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性產(chǎn)生認(rèn)同，教師還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

四、改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教師的教學(xué)行為的結(jié)果需要依靠教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要階段，在深度教學(xué)理念的影響下，教師更加需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生進(jìn)行自我的反思，將評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)過程的始終[2]。比如在進(jìn)行《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)過程中，教師就可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，自主的進(jìn)行思考和研究，找到問題的答案。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一些小型的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和研究，從而對(duì)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法能夠是各種各樣的，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的反思，根據(jù)教師的指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行熟練的掌握，從而幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更好的提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。另外，教師需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)的方法的實(shí)際操作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生可以真正的掌握深度學(xué)習(xí)的理念，從而實(shí)現(xiàn)自己的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃軍.高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略探討[J].數(shù)理化解題研究，2021（18）：75-76.