多媒體輔助小學(xué)英語中高年級(jí)閱讀教學(xué)初探

湯景泉

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，因?yàn)楝F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠幫助學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)中。這種創(chuàng)新的教學(xué)形式，能夠更好地落實(shí)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。本人主要是分析了多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要方式，希望能夠?qū)W(xué)英語的閱讀較量提供參考意見。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

應(yīng)用新媒體技術(shù)對小學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助，打破了以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，并且在用的過程中體現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性。在小學(xué)英語閱讀的具體教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，能夠構(gòu)建信息化的英語課堂，從而幫助小學(xué)英語實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語的教師必須要積極的探究，如何能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更好地應(yīng)用在小學(xué)中高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)中，不斷提升英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響英語閱讀的重要因素

在英語教學(xué)的過程中，我們認(rèn)為閱讀是認(rèn)識(shí)語言和交流語言的過程，同時(shí)閱讀理解也是一項(xiàng)復(fù)雜性較強(qiáng)的心理接受過程。在進(jìn)行英語閱讀知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對生詞的認(rèn)知、語法的障礙、背景知識(shí)的缺乏，都有可能會(huì)影響到閱讀理解的最終質(zhì)量，因此，在閱讀理解的教學(xué)過程中，如果教師只進(jìn)行英語文章練習(xí)，卻忽視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值體驗(yàn)，那么將會(huì)違背閱讀理解的心理規(guī)律，影響到閱讀理解的效果。英語閱讀理解本身就是較為抽象的知識(shí)，在教學(xué)的過程中，必須要借助多媒體設(shè)備進(jìn)行情景支撐，才能夠幫助學(xué)生更好地理解語言本身的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)兒童年齡發(fā)展的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)應(yīng)閱讀理解的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，多媒體課件的設(shè)計(jì)方法

在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中，教師可以有效地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。在選擇多媒體課件的內(nèi)容時(shí)，首先要對課件中的圖片顏色以及容進(jìn)行仔細(xì)的挑選，盡量能夠選擇與閱讀材料搭配的圖片。在選擇的過程中，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。第一圖片的選擇必須要符合閱讀材料的主題，多媒體課件中圖片的作用，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的還可以作為閱讀材料的補(bǔ)充內(nèi)容，通過觀察課件中的圖片，學(xué)生可以將已經(jīng)掌握的英語知識(shí)與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。第二，在選擇圖片時(shí)，應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)念伾^度亮麗的圖片，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，并且還有可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及閱讀材料。在制作課件內(nèi)容的過程中，教師還要注重對閱讀材料進(jìn)行二次開發(fā)，并且進(jìn)一步加工課本中已有的閱讀文章。比如為了能夠考驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)有效地掌握了閱讀材料中的重點(diǎn)詞匯，英語教師可以在展示課件的閱讀材料時(shí)直播放重點(diǎn)詞匯的首字母，然后讓學(xué)生根據(jù)上下文語境，對此處該填的詞匯進(jìn)行猜測，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練。除此之外，在制作英文課件時(shí)，教師也可以穿插一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的短視頻或背景音樂，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助中小學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中提高注意力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能[1]。

三、小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀教學(xué)過程中對多媒體的有效運(yùn)用

在進(jìn)行閱讀課程之前，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。在課前的導(dǎo)入教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件，能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。例如教師可以在課件制作中應(yīng)用醒目的課堂標(biāo)語let's sing…喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)過程中更加具有動(dòng)力。

在閱讀課程的教學(xué)過程中，教師可以有效地利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熟悉材料文章的內(nèi)容，并且做好科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)。首先教師可以利用多媒體課件展示出需要學(xué)生閱讀的短文，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速地閱讀全文，然后教師可以提出1到2個(gè)核心的英語問題，讓學(xué)生能夠在整理思路的基礎(chǔ)上，對這些問題進(jìn)行回答。這一做法的主要目的就是為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速地了解文章的內(nèi)容含義。在開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到具有一定的難度，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解短文中的內(nèi)容含義，教師可以在制作多媒體課件時(shí)，多位學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片素材，從而幫助學(xué)生更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)第六單元“Keep our city clean”這一課程的教學(xué)過程中，可以在自己進(jìn)行通文閱讀后，通過課件中展示的相關(guān)圖片，提高對單詞的記憶能力。并且還可以對句型what makes our city dirty？和what can we do to help our city clean？進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，為下文的語法學(xué)習(xí)時(shí)間打下良好的基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生更加理解文章的層次，教師在教學(xué)的過程中，還可以利用分層教學(xué)的方式，利用課件文章內(nèi)容進(jìn)行分段處理，重點(diǎn)突出文章中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行搜索式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的技巧。最后為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生再次鞏固文章，了解英語短文中的語言知識(shí)以及深刻含義，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀邏輯推理能力[2]。

在閱讀完成以后，教師就可以應(yīng)用多媒體相關(guān)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從培養(yǎng)中小學(xué)生英語閱讀能力的角度來看，在閱讀的過程中，僅僅進(jìn)行封閉教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了能夠不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)該在閱讀課堂中擺脫傳統(tǒng)的閱讀教材束縛?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)將閱讀材料中的文字、圖像以及背景音樂巧妙地結(jié)合在一起，并且在閱讀過后還可以為學(xué)生布置難度適中的短文進(jìn)行閱讀練習(xí)，有效地增加課堂中閱讀素材的信息量，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生所學(xué)的閱讀知識(shí)能夠得到更好的鞏

固[3]。

四、小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)需要注意的問題

在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效地提高課堂的質(zhì)量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，但是很多教師在制作課件時(shí)，只注重了課堂教學(xué)的內(nèi)容數(shù)量，卻沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及接受水平，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。在利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，很多教師不能夠根據(jù)課堂內(nèi)容靈活的調(diào)整可播放的順序，為了能夠有效地解決這一問題，教師應(yīng)該不斷提升自我素質(zhì)，根據(jù)課堂中的具體內(nèi)容，對課件進(jìn)行靈活地調(diào)整，不斷提高課堂質(zhì)量和效率[4]。

結(jié)語：

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中具有眾多優(yōu)勢，這種教學(xué)方法能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足問題，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對于閱讀課件的制作，在閱讀前，閱讀中和閱讀后，充分將多媒體技術(shù)利用起來，幫助學(xué)生有效地提高閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚琳，趙慧君.小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探究[J].才智，2017，15：159-160.

[2]黃艾雯.小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性提高策略分析[J].英語廣場，2019，04：161-162.

[3]唐國東.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語閱讀中的培養(yǎng)策略研究[J].才智，2018，29：53.

[4]馮雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].英語廣場，2020，14：122-124.