巧用教學(xué)信息技術(shù)工具提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

沈彩霞

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，但在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合上，也存在不少問(wèn)題，這也大大影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的進(jìn)一步提高。而巧用專業(yè)教學(xué)信息技術(shù)工具，則能很好地彌補(bǔ)上述不足。本文針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，介紹利用專業(yè)信息技術(shù)工具創(chuàng)設(shè)情境、化抽象為直觀、開(kāi)展精準(zhǔn)復(fù)習(xí)、拓寬學(xué)習(xí)渠道等方法，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)教學(xué)信息技術(shù)工具;教學(xué)有效性

教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)》中指出：“將信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合應(yīng)用作為推進(jìn)‘教育+互聯(lián)網(wǎng)、深化基礎(chǔ)教育育人方式改革、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略工程”[1]。信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來(lái)了巨大變革，能使學(xué)生以不同以往的方式參與課堂學(xué)習(xí)和討論，增加師生互動(dòng)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

當(dāng)前信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定程度上改進(jìn)和優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但也存在部分教師僅局限應(yīng)用PPT、Word、Excel等初級(jí)辦公軟件輔助教學(xué)，部分教師利用信息技術(shù)制作課件時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，不清楚使用信息技術(shù)輔助課堂的目的，不能借助信息技術(shù)更快幫助學(xué)生理清本節(jié)課的重點(diǎn)，不能有效地借助信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等問(wèn)題，大大限制了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。而巧用專業(yè)的教學(xué)信息技術(shù)工具，則能很好地彌補(bǔ)上述不足。本文從本人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)利用專業(yè)教學(xué)信息技術(shù)工具提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探索。

一、依托專業(yè)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，借助專業(yè)教學(xué)軟件融合學(xué)科教學(xué)，如“鴻合交互教學(xué)軟件”、“希沃白板”等，能夠提供多種感官的綜合刺激，可以使課堂教學(xué)變得更圖文并茂、生動(dòng)形象，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“鴻合交互教學(xué)軟件”為例，可以將幻燈片上傳至“白板軟件”，結(jié)合“屏幕書寫”功能，直接在幻燈片上進(jìn)行批注、擦除、聚光燈、激光筆等操作;利用“白板軟件”制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)加深印象;利用“多屏互動(dòng)”和“視頻展臺(tái)”功能實(shí)現(xiàn)屏幕互動(dòng)控制，通過(guò)手機(jī)、平板等移動(dòng)終端，老師在巡視過(guò)程中直播學(xué)生的解題過(guò)程，構(gòu)建更高效、活躍的課堂氛圍;也可利用“課堂評(píng)價(jià)”功能對(duì)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)也可以實(shí)時(shí)同步查看教師給予的點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)隨地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)。

二、巧用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的課堂教學(xué)中，利用專業(yè)教學(xué)信息技術(shù)，特別是專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，化抽象為直觀，搭建思維腳手架，有利于啟發(fā)和建構(gòu)知識(shí)的形成過(guò)程，從而更好地突破難點(diǎn)。

例如圖形變換的教學(xué)向來(lái)是難點(diǎn)，我在教學(xué)中就巧用專業(yè)數(shù)學(xué)軟件，化抽象為直觀，變講解為演示，取得了非常好的教學(xué)效果。如圖1所示，已知邊長(zhǎng)等于a的正方形ABCD內(nèi)有一個(gè)半徑為r的小圓O，當(dāng)小圓在正方形ABCD的內(nèi)部滾動(dòng)一周后，小圓所掃過(guò)的面積是多少？（結(jié)果保留π）

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小圓的運(yùn)動(dòng)情況理解不到位，特別是在拐角位置，小圓到底是怎樣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程？這是思維的難點(diǎn)。我借助“幾何畫板”軟件進(jìn)行課件制作并演示（如圖2），變“靜”為“動(dòng)”，學(xué)生“一目了然”，進(jìn)而“恍然大悟”，大多數(shù)同學(xué)很快就解出了正確答案。

通過(guò)信息技術(shù)的手段，將學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，改變學(xué)生的思維習(xí)慣，提升獨(dú)立思考的能力[2]。

三、巧用閱卷平臺(tái)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用

初中生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的困難，除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的大門，同時(shí)也可借助專業(yè)教學(xué)信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課后的知識(shí)總結(jié)和鞏固。

我在單元復(fù)習(xí)時(shí)，常利用“好分?jǐn)?shù)”、“教宜優(yōu)”等閱卷平臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析，智能分析學(xué)術(shù)答題情況，從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)教學(xué)突破口，提供個(gè)性化智能學(xué)習(xí)服務(wù)，為每位學(xué)生私人訂制專屬習(xí)題，使學(xué)生更有效、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，大大提高了教學(xué)有效性。

每當(dāng)學(xué)完一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，還可以運(yùn)用思維可視化工具作為訓(xùn)練、提升學(xué)生的思維能力，例如我運(yùn)用“MindMaster”軟件制作了“有理數(shù)”的思維導(dǎo)圖，建立了“有理數(shù)”各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生高效地理解、歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步拓展思路，學(xué)生樹(shù)立了整體、聯(lián)系、發(fā)展地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野

隨著人工智能的發(fā)展，人們實(shí)現(xiàn)了即時(shí)互聯(lián)，使用“釘釘”、“騰訊會(huì)議”等平臺(tái)直播上課，是疫情期間上課的主渠道，也是后疫情時(shí)代教學(xué)陣地又一渠道。師生在家即可上網(wǎng)課，不僅支持導(dǎo)入課件，還可以進(jìn)入“黑板模式”，老師在課件和黑板上實(shí)時(shí)勾畫，學(xué)生與老師可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面，實(shí)時(shí)的視頻互動(dòng)，線上批改作業(yè)，同時(shí)在線課堂提供錄制、回放、舉手和獎(jiǎng)勵(lì)等各種各樣線下需要的功能。利用“鴻合”的“微課工具”制作微課，能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課，做好課前預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)能全方位進(jìn)行思考。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托，借助自媒體、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備等構(gòu)建互動(dòng)交流通道，將教學(xué)課件、視頻等上傳至互動(dòng)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源“線上共享”。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，應(yīng)充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，深入挖掘教材中的生活素材，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困惑，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。這樣的課堂教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解和掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的目的，進(jìn)而促進(jìn)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部等五部門.關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)[Z].2021-01-28.

[2]范美玲.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的深度融合探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2019，（9）：51-52.