小學德育教育中家國情懷培養(yǎng)策略探究

袁靜

摘要：德育教育作為小學教育內(nèi)容的重要組成部分，不但能提升學生思想政治水平和道德素養(yǎng)，還能積極響應我國黨的教育方針，以立德樹人為主要教學理念，將德育教育與素質(zhì)教育進行融合應用，為社會主義接班人和建設(shè)者的培養(yǎng)提供基本保障。針對于此，小學德育教師必須對學生家國情懷培養(yǎng)的重要意義有正確認知，充分發(fā)揮自身引導者角色有意識地對學生滲透家國情懷教育，幫助學生樹立正確的家國情懷意識，促使學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生愛國情懷。

關(guān)鍵詞：小學德育教育;家國情懷;培養(yǎng)策略

引言

家國情懷培養(yǎng)具有一定的教育功能，無論是革命路上的紅色文化，還是流傳已久的歷史文化，都可以有效實現(xiàn)學生道德素養(yǎng)和精神品質(zhì)的提升，從而幫助學生不斷提高自身修養(yǎng)。那么如何才能夠準確運用家國情懷進行德育的滲透呢？下面讓我們共同來進行分析和探究。

一、小學德育教育中存在的問題

（一）德育教育方式過于單一

在小學德育教育工作開展過程中，其時常被思想政治教育所取代，無形中對德育教育造成一定的局限性，整體教學方式過于單一，同時也對思想政治教育的開展帶來十分不利的影響。與此同時，在小學德育教育工作中，對家國情懷的宣傳力度也存在不足，未能引導學生樹立正確的家國意識以及民族思想，從而導致學生對中華傳統(tǒng)、現(xiàn)在以及未來的發(fā)展歷程認知不足。因此，小學德育教師必須積極采取有效措施強化學生家國情懷，培養(yǎng)學生愛國意識，推動小學生朝著健全人格方向健康成長，同時充分利用自身引導者作用培養(yǎng)學生家國情懷，促使學生對民族產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感。

（二）忽視中華傳統(tǒng)文化的傳承

我國中華傳統(tǒng)文化經(jīng)時代發(fā)展變革，早已取其精華去其糟粕，對學生社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但在開展小學德育教育工作時，部分教師忽視對學生實施中華傳統(tǒng)文化的傳承，導致學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認知僅停留在表面層次，未真正深入探究其實質(zhì)性價值和內(nèi)涵，同時大部分小學生面對我國古典詩詞、工藝技術(shù)、民族風俗、文學思想等傳統(tǒng)文化缺乏繼承與弘揚意識，培養(yǎng)學生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家國情懷意識已迫在眉睫。

二、小學德育教育中家國情懷的培養(yǎng)策略

（一）強化學生家國情懷教育的深度與廣度

開展小學德育教育工作時應不斷強化學生家國情懷教育的深度與廣度，具體可從以下三方面著手展開研究：首先，注重為學生講解家國情懷相關(guān)理論知識，不局限于德育教材原有知識點，而是圍繞著教學內(nèi)容為學生延展課外德育知識，幫助學生構(gòu)建更完善的德育知識體系，有意識地將符合學生實際認知能力的社會新聞引進課堂，引導學生正確看待輿論新聞，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。其次，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學校園應舉辦多元化德育實踐活動，主要可以包括文學經(jīng)典誦讀活動、中華傳統(tǒng)文化弘揚活動等，積極推行校園文化建設(shè)，為學生營造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，促使學生在良好氛圍下不斷提升自身文學素養(yǎng)。通過這種方式既有助于推廣家國情懷的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，還能滿足時代發(fā)展需求，真正豐富家國情懷內(nèi)涵的深度。最后，實現(xiàn)校園、家庭以及社會一體化家國情懷教育，不但應充分利用小學德育課堂教學的主導作用，還需要學生家庭以及社會各界相互配合，共同為學生打造良好的德育環(huán)境。

（二）創(chuàng)新家國情懷教育模式

小學德育教師應與時俱進，不斷創(chuàng)新與深化家國情懷教育模式，具體可從以下幾方面著手：首先，加強學生心理素質(zhì)，高度重視學生心理健康問題。小學德育教師在日常教學過程中，不但應時刻謹記平等交流原則，與學生站在同等地位進行溝通互動，以溫和、包容的態(tài)度面對學生，避免出現(xiàn)語言暴力傷害學生心理等不良現(xiàn)象，還應尊重學生個體差異性，從學生心理健康實踐教育、心理健康知識傳授教育以及心理健康預警三方面著手，全方位、多角度關(guān)注學生心理健康狀態(tài)，有效促進學生健康成長。例如，小學校園可以開設(shè)心理咨詢中心、心理健康機構(gòu)等，定期組織學生積極參與心理健康活動，實時檢測學生心理狀態(tài)，及時幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的心理健康問題，從整體上提高學生心理健康綜合素質(zhì)。通過這種方式不僅有助于學生時刻保持樂觀向上的態(tài)度，提高學生面對挫折與失敗的抗壓能力，還能促使學生更容易接受小學德育教師家國情懷的培養(yǎng)工作。其次，提升學生文明禮儀素養(yǎng)。實行家國情懷教育模式有利于培養(yǎng)學生形成良好的行為規(guī)范，促使學生具備規(guī)范的行為舉止、言語談吐能力。

結(jié)束語

學生家國情懷的培養(yǎng)對推動小學德育教育發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，有利于促使學生在小學階段就產(chǎn)生強烈的愛國之心，陶冶學生高尚的道德情操，還能在一定程度上滿足未來社會對高素質(zhì)綜合人才的實際需求，培養(yǎng)小學生形成良好的責任感與使命感。在小學德育實際教學過程中，可以采用強化學生家國情懷教育的深度與廣度、創(chuàng)新家國情懷教育模式、突出強調(diào)德育教師的表率作用等培養(yǎng)策略，有效加強學生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張茂芹，周劉波.家國情懷的教育邏輯與實踐進路[J].歷史教學問題，2020（4）