對話模式在提升化學(xué)教學(xué)有效性中的應(yīng)用

銀愛珍

摘要：本次文章針對對話模式在提升化學(xué)教學(xué)有效性中的具體應(yīng)用進行研究，圍繞這一話題共提出三個方面的建議：第一，在化學(xué)教學(xué)中教師要精確把握對話的時機;第二，在化學(xué)教學(xué)中教師要有效豐富對話的基本內(nèi)容;第三，在化學(xué)教學(xué)中的教師要注重優(yōu)化調(diào)整對話的具體形式。通過從這三個方面提出具體策略，為教師科學(xué)制定初中化學(xué)教學(xué)計劃，實現(xiàn)整體教學(xué)效率提高提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);初中生

一、化學(xué)教學(xué)中精確把握對話時機

對話教學(xué)在化學(xué)教學(xué)有效性實現(xiàn)中應(yīng)用的第一步便是對于整個時機的把握，在教學(xué)過程中選擇合適的時機對學(xué)生發(fā)出提問不僅可以有效烘托整個課堂教學(xué)氣氛，同時也有利于整體教學(xué)工作的順利開展與進行。針對對話時機的掌握，本文提出以下幾個方面的構(gòu)思：首先，在課堂教學(xué)初始階段，對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對之前所學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)以及新知識教學(xué)工作的順利引出。所以在實施的過程中，整個時機的把握非常重要。本文認(rèn)為，初始階段的對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置在教學(xué)開始的前五分鐘內(nèi)，當(dāng)學(xué)生做好準(zhǔn)備迎接新課程時，教師向?qū)W生發(fā)出提問，率先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識并有選擇性地抽查部分學(xué)生的掌握情況。而后以舊的知識為引，突出舊知識和新知識之間的聯(lián)系性，最終將整個教學(xué)話題轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)工作中。其次，教學(xué)過程中的對話設(shè)置應(yīng)當(dāng)放在小階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后。在一個章節(jié)的化學(xué)知識中，一般會分布相關(guān)的化學(xué)實驗，教師可以以化學(xué)實驗為節(jié)點，在實驗進行中針對實驗的發(fā)生條件和具體操作與學(xué)生展開對話，當(dāng)實驗結(jié)束后，針對實驗結(jié)論和總結(jié)與學(xué)生展開對話。另一方面，如果教學(xué)過程中遇到重點知識或難點知識，教師要有針對性地加強與學(xué)生溝通的頻率，從而有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

二、化學(xué)教學(xué)中有效豐富對話內(nèi)容

對話模式在提升化學(xué)教學(xué)有效性的應(yīng)用過程中也要注重對話內(nèi)容的豐富，因為對話作為一種直接且有效的溝通方式，在具體落實方面會涵蓋豐富的知識。特別是教師在向?qū)W生發(fā)出對話的過程中，會涉及書本重難點知識的梳理以及學(xué)生學(xué)習(xí)工作相關(guān)的指導(dǎo)建議。豐富對話內(nèi)容主要體現(xiàn)在教師方面：首先，教師在對話過程中要著重提升自身對學(xué)生的講話質(zhì)量，盡可能避免無效的語言出現(xiàn)。例如學(xué)生向教師提出“氫氣在氧氣中燃燒”這一問題后，教師可以作出如下闡釋：“氫氣是一種易燃性極高且無色無味無臭的氣體，當(dāng)他在氧氣中充分燃燒時，會生成水?！闭麄€解答過程都是書本上的專業(yè)知識，并不存贅述性內(nèi)容。其次，教師注重對學(xué)生發(fā)言內(nèi)容的分析。師生之間的對話不僅僅是完成教學(xué)工作的需要，同時也有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容判斷其特征和問題。例如在某節(jié)化學(xué)課上，教學(xué)工作進行到了之前所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，此時有學(xué)生發(fā)出問題，那就表示學(xué)生對知識的掌握不甚牢固，教師可以依據(jù)這種情況做出應(yīng)對，從而確保每一名學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)之余復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識，這不僅可以有效維護學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，同時也有助于教師教學(xué)計劃的順利進行。

三、化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化調(diào)整對話形式

通過對話教學(xué)模式增強化學(xué)教學(xué)有效性的另一個重要方法便是對話形式的優(yōu)化與調(diào)整，具體到教學(xué)工作中主要表現(xiàn)為教師對提問方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，對于提問方式的選擇，教師是缺乏斟酌的，經(jīng)常使用一些設(shè)問性的提問，要求學(xué)生在對與錯或是與非之間進行二選一，而學(xué)生在回答的過程中也幾乎不用思考，只需要具備一定的察言觀色能力便能選出正確答案。例如在講解氫氣這一部分知識的過程中，教師發(fā)出問題“同學(xué)們，我們大家都知道氫氣在氧氣中充分燃燒會生成水，對不對？”，而這種問題蘊含的教學(xué)價值是非常低的，因為在提問的題干中，教師已經(jīng)給出了比較明確的答案，學(xué)生只需要表示肯定便完成了作答。所以在教學(xué)工作優(yōu)化的過程中，教師要對提問的形式作出調(diào)整，盡可能留給學(xué)生比較開放的作答空間以及在探索答案的過程中付出一定的思考和分析。例如同樣的問題，教師可以提問“同學(xué)們，當(dāng)我們把一定的氫氣放在氧氣中點燃，此時會發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)？又會生成何種物質(zhì)呢？”這種提問方式?jīng)]有將答案融入題干，而是需要學(xué)生回顧書本知識并進行思考后才能得到準(zhǔn)確答案，所以這種提問方式可以有效增加學(xué)生的分析工作量，鍛煉其學(xué)習(xí)思維。

四、結(jié)語

將提升教學(xué)效率作為開展教學(xué)工作的重要目標(biāo)是每一名化學(xué)教師在制定教學(xué)計劃時秉持的重要理念，在具體的工作過程中，教師們更是付出了艱苦的探索和大量的努力。對話教學(xué)模式作為一種可以有效促進師生溝通的優(yōu)良教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以對教學(xué)效率的提升產(chǎn)生促進作用。因此，在今后的教學(xué)中，教師要加強對對話教學(xué)模式的研究深度，盡可能開發(fā)區(qū)更多的教學(xué)價值，為學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗而努力。

參考文獻：

[1]李震. 初三化學(xué)對話教學(xué)中的有效提問[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013，（12）：80-81.

[2]孫莉. “對話式教學(xué)”在化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 考試與評價，2013，（09）：50.