小學(xué)音樂(lè)課堂班級(jí)合唱節(jié)奏教學(xué)的策略研究

朱秋蓮

【摘要】2021年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于舉辦全國(guó)第七屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的通知》，其中在“藝術(shù)表演節(jié)目和藝術(shù)作品”相關(guān)要求中指出：“班級(jí)合唱正式進(jìn)入全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演?！卑嗉?jí)合唱教學(xué)是當(dāng)代音樂(lè)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，班級(jí)合唱可有效提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂中，節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的三大要素之一，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握直接決定了歌曲的表現(xiàn)力和演唱效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);班級(jí)合唱;節(jié)奏教學(xué)

一、小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱節(jié)奏教學(xué)的重要性

在我國(guó)各地的中小學(xué)中，涌現(xiàn)出眾多童聲合唱團(tuán)。這些合唱團(tuán)大多是社團(tuán)的形式，合唱團(tuán)只受益于少部分參與社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，而開(kāi)展班級(jí)合唱教學(xué)能使所有的學(xué)生受益。因此，大力推廣班級(jí)合唱教學(xué)成為重要舉措。但班級(jí)合唱的發(fā)展良莠不齊，在訓(xùn)練中常會(huì)遇見(jiàn)通識(shí)性的問(wèn)題和困難，如果不正確解決，會(huì)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的鑒賞、審美以及嗓音肌能等帶來(lái)影響。因此，節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，在班級(jí)合唱教學(xué)中顯得尤為重要。

二、小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的節(jié)奏教學(xué)策略

（一）教師巧講樂(lè)理，助力學(xué)生理解

在開(kāi)展班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，部分教師認(rèn)為，只需采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式教學(xué)樂(lè)理知識(shí)即可。筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，如果教師不能結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律優(yōu)化教學(xué)策略，容易導(dǎo)致課堂變得枯燥、壓抑。因此，在小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱中，為促進(jìn)節(jié)奏教學(xué)效率的提升，教師可以在核心素養(yǎng)視域下，將樂(lè)理知識(shí)的講解方式趣味性地優(yōu)化。柯達(dá)伊認(rèn)為，感知節(jié)奏是人的本能，節(jié)奏是各種音樂(lè)要素中和人的生理、心理感受最直接的部分。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以發(fā)展聽(tīng)覺(jué)和多方面的音樂(lè)能力，節(jié)奏訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡早采用多聲部形式進(jìn)行。節(jié)奏是旋律的骨架，音樂(lè)中節(jié)奏具有重要的表現(xiàn)意義，甚至可以脫離開(kāi)旋律音高，形成句式和結(jié)構(gòu)。利用這樣的特點(diǎn)，初學(xué)階段把節(jié)奏分離出來(lái)，配合身體律動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得對(duì)節(jié)奏的音響、韻律、符號(hào)的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)節(jié)奏中的不同時(shí)值給以一個(gè)相應(yīng)的音節(jié)發(fā)音，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，會(huì)逐漸使音節(jié)符號(hào)、發(fā)音與相應(yīng)時(shí)值之間形成關(guān)聯(lián)和記憶，建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。所以，教師可以在課堂中融入柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏讀法。教師還可以采用系統(tǒng)化教學(xué)的方式，通過(guò)課堂上樂(lè)理知識(shí)系統(tǒng)化的講解降低學(xué)生理解陌生知識(shí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生在未知的音樂(lè)世界中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師可先對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總，再分析各項(xiàng)樂(lè)理知識(shí)之間的聯(lián)系，最終在教學(xué)中通過(guò)體系化的形式呈現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)。樂(lè)理知識(shí)與節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)的支持下把握節(jié)奏，在節(jié)奏訓(xùn)練的趣味中理解樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)演唱學(xué)習(xí)，節(jié)奏清晰把握

演唱環(huán)節(jié)能激發(fā)小學(xué)生參與課堂的興致，在演唱環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生需要結(jié)合教師教授的內(nèi)容以及自己的音樂(lè)體驗(yàn)處理歌曲，跟著背景音樂(lè)或教師的彈奏將歌詞用正確的音調(diào)唱出來(lái)，這是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生唱功、節(jié)奏、樂(lè)理的綜合活動(dòng)。如果教師能夠在演唱環(huán)節(jié)中合理融入節(jié)奏教學(xué)，就能夠使學(xué)生在這一練習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)到音樂(lè)各要素之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)奏的重要性，形成自身節(jié)奏素養(yǎng)的有效方法。例如，在三年級(jí)上冊(cè)輪唱歌曲《美麗的黃昏》的教學(xué)中，教師可以在演唱環(huán)節(jié)中融入節(jié)奏教學(xué)。首先，教師可以播放兩遍《美麗的黃昏》的音頻，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)歌曲的節(jié)奏與情緒特點(diǎn)等。當(dāng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏有所掌握，并對(duì)歌曲形成初步印象后，教師再播放一遍《美麗的黃昏》，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試跟隨音頻進(jìn)行試唱。教師再利用電子琴等教具帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)節(jié)拍，帶領(lǐng)學(xué)生正確把握節(jié)拍?；A(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生再次跟隨音頻演唱，對(duì)比學(xué)習(xí)《美麗的黃昏》節(jié)奏后的演唱效果。學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的重要性，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏的意識(shí)。

（三）創(chuàng)新欣賞學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)節(jié)奏

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能不僅能夠助力他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還能在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中起到作用。教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞與節(jié)奏教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，避免枯燥或單一。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《五彩繽紛的大地》這一樂(lè)曲時(shí)，教師可以融入節(jié)奏教學(xué)。首先，教師播放一遍《五彩繽紛的大地》，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這是一首什么節(jié)拍的音樂(lè)？”引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲節(jié)拍類型。在學(xué)生回答“四三拍”后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧“四三拍”的特點(diǎn)，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生利用拍手的方式演奏出“四三拍”。在學(xué)生掌握了“四三拍”的特點(diǎn)后，教師可以再次播放《五彩繽紛的大地》，并鼓勵(lì)學(xué)生用“四三拍”跟隨樂(lè)曲劃拍。在欣賞環(huán)節(jié)中，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的可能性下降，參與課堂的積極性明顯上升，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)與節(jié)奏素養(yǎng)。

（四）組織音樂(lè)游戲，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、歌曲練習(xí)，并不斷鞏固才能獲得的一項(xiàng)音樂(lè)素養(yǎng)。許多小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中沿用了單一的節(jié)奏訓(xùn)練模式，讓學(xué)生通過(guò)拍手的方式來(lái)復(fù)習(xí)節(jié)奏。這里的拍手練習(xí)是教師沒(méi)有結(jié)合背景音樂(lè)，只是對(duì)節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后便要求學(xué)生反復(fù)拍出節(jié)奏。這種練習(xí)不能提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，反而容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在節(jié)奏訓(xùn)練中，為有效提升學(xué)生節(jié)奏素養(yǎng)，教師可以借助音樂(lè)游戲來(lái)提高課堂趣味性。例如，同樣是“拍手訓(xùn)練”，教師可以開(kāi)展“比比誰(shuí)拍得準(zhǔn)”這一游戲來(lái)活躍課堂。首先，教師可以按照座位分布將學(xué)生分為若干小組。其次，當(dāng)教師喊出“四二拍”“四四拍”等名稱時(shí)，學(xué)生就可以舉手搶答，通過(guò)拍手的方式“說(shuō)”出自己的答案，回答正確的學(xué)生能為自己的小組加一分。以小組形式開(kāi)展游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與德育的開(kāi)展，是對(duì)核心素養(yǎng)理念的一種呼應(yīng)。在游戲的幫助下，學(xué)生能快速地掌握節(jié)奏知識(shí)與技能，課堂上保持專注，逐漸提升對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣。

（五）節(jié)奏活動(dòng)多樣化，促進(jìn)能力提升

除了進(jìn)行游戲教學(xué)，教師亦可通過(guò)其它方式打造更具趣味性的班級(jí)合唱節(jié)奏課堂。比如，將其他優(yōu)秀音樂(lè)教師的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的課堂上，在學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，避免“照搬”，保證教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新鮮、高效的音樂(lè)節(jié)奏課堂。例如，在《土風(fēng)舞》一曲的教學(xué)結(jié)束后，教師組織學(xué)生歌唱《土風(fēng)舞》大賽。在比賽前，教師宣布歌唱比賽的時(shí)間與形式，讓學(xué)生自由報(bào)名。在正式比賽中，除參賽人員外，教師可以邀請(qǐng)其他學(xué)生作為“小裁判”，根據(jù)參賽選手的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。參賽人員能夠在準(zhǔn)備比賽、現(xiàn)場(chǎng)演出的過(guò)程中對(duì)《土風(fēng)舞》有更深入的理解，更好地把握樂(lè)理、節(jié)奏、音調(diào)等知識(shí)，還能提高舞臺(tái)表現(xiàn)力。擔(dān)任裁判的學(xué)生也能在對(duì)參賽人員的音調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行評(píng)分的過(guò)程中加深對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的當(dāng)下，教師開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在節(jié)奏學(xué)習(xí)中提高音樂(lè)核心素養(yǎng)。教師可從樂(lè)理知識(shí)的講解出發(fā)，幫助學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地把握節(jié)奏技能;可以從演唱教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，使學(xué)生在演唱中理解節(jié)奏的重要性;可以從音樂(lè)鑒賞教學(xué)入手，將鑒賞教學(xué)與節(jié)奏教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)二者質(zhì)量的提升;可以從音樂(lè)游戲教學(xué)法出發(fā)，提高節(jié)奏課堂樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣;可以從課堂多樣活動(dòng)入手，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

[本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級(jí)班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK468）]

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略[J].教育界，2020（50）：59-60.

[2]盧慧香.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（5）：81.

責(zé)任編輯? 林百達(dá)