新時代幼兒國畫教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐與探索

肖涵

摘要：作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的一塊瑰寶，國畫藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的集大成者。隨著人們生活水平的提升，對藝術(shù)的追求也上了一個層次，尤其是對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培育，更是成為當(dāng)下社會、家長、幼兒園追逐的熱潮，幼兒國畫逐漸受到重視，不僅是為了培養(yǎng)幼兒的一技之長，更是為了中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。在本文研究中，首先簡單介紹了國畫相關(guān)內(nèi)容，其次介紹了新時代幼兒國畫教學(xué)的益處，最后提出了新時代幼兒國畫教學(xué)的具體創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：幼兒? 國畫教學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類號：J20-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2021）18-0122-03

在幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)中，國畫教育是熱點(diǎn)問題，因缺少完善的教育綱領(lǐng)，導(dǎo)致幼兒國畫教育在理念與方法等方面還處于“探索階段”，難以為新時代幼兒國畫教學(xué)提供必要的指導(dǎo)與規(guī)范。縱觀目前幼兒國畫教學(xué)現(xiàn)狀，存在缺乏連貫性、系統(tǒng)性的問題，而且最重要的是缺乏對幼兒生理與心理發(fā)育特點(diǎn)的考量，教學(xué)方式過于死板、單一，難以契合幼兒真正的學(xué)習(xí)需求，影響了幼兒國畫的教學(xué)效果。鑒于此，本文對新時代幼兒國畫教學(xué)的創(chuàng)新展開研究，具有重要的實(shí)踐價值。

一、國畫簡介

國畫是我國一種傳統(tǒng)的繪畫形式，指的是用毛筆蘸墨、水、彩作畫于宣紙上、絹上。國畫的技法包括寫意與具象，題材包括山水、人物、花鳥等，常用的工具與材料包括國畫顏料、毛筆、墨水、絹、宣紙等。無論是從觀察認(rèn)識、還是從形象塑造、表現(xiàn)手法上，國畫均體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)的審美觀念與哲學(xué)觀，通過對花鳥、山水等自然事物的觀察、認(rèn)識，將其與人的審美情趣、社會意識等聯(lián)系到一起，借景抒情、托物言志，是中國傳統(tǒng)思想“天人合一”的重要體現(xiàn)。在國畫的創(chuàng)作上，追求構(gòu)思的巧妙性、獨(dú)特性，重視形象思維，即藝術(shù)形象的主客觀統(tǒng)一性。在造型上，國畫不單純追求表面的相似，追求在似與不似之間的巧妙。在形象塑造上，國畫以能表達(dá)畫者主觀情感與物象神態(tài)為追求。在構(gòu)圖上，國畫注重“經(jīng)營”，不局限于特定的時間或空間，通過靈活的方式，根據(jù)畫者的主觀感受，將不同時空下的事物重新布置，打造全新的時空境界。

二、幼兒國畫教育的益處

（一）有利于幼兒情感表達(dá)

國畫是一種典型的象征性表達(dá)方式，更注重畫者的主觀意識，追求“畫者，從心”，簡單來說即國畫的創(chuàng)作要求作者遵從自己的內(nèi)心情感。對于幼兒而言，雖然其心理發(fā)育還不夠成熟，在追求寫實(shí)上存在一定欠缺，但幼兒探知世界的角度是非常獨(dú)特的，而且表達(dá)內(nèi)心情感需求的渴望也比較強(qiáng)烈，表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)國畫有利于幼兒情感表達(dá)，讓幼兒通過有效的途徑表達(dá)自己情感。所以，在兒童國畫作品上，通常呈現(xiàn)出一種技法樸拙，但情感卻豐富而真摯的狀態(tài)。而且，通過國畫學(xué)習(xí)，也有利于家長、教師更好的了解學(xué)生的情感狀態(tài)、心理狀態(tài)，便于展開針對性教學(xué)，采用契合幼兒心理狀態(tài)與需求的教學(xué)方式，以提升幼兒國畫教學(xué)水平，讓幼兒學(xué)會如何在國畫創(chuàng)作中寄予情感，創(chuàng)作出情感豐富的國畫作品，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）符合兒童創(chuàng)作特點(diǎn)

國畫重的寫意畫，注重以形寫神，筆法比較簡練，符合幼兒創(chuàng)作特點(diǎn)，幼兒更容易接受、學(xué)習(xí)。在國畫創(chuàng)作中，國畫的線條可長可短、可粗可細(xì)，沒有規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求，所以幼兒在創(chuàng)作時不必遵循條條框框，可以隨心所欲的創(chuàng)作，在相似與不似之間追求變化無窮的藝術(shù)魅力。通常情況下，幼兒的筆墨技法會比較單純、優(yōu)質(zhì)，對技巧的掌握也不夠熟練，所以幼兒的創(chuàng)作大多構(gòu)思大膽、筆法比較夸張，且畫面充滿了靈動性，這恰恰符合國畫寫意畫追求的返璞歸真的藝術(shù)效果。所以，國畫教學(xué)符合幼兒時期的創(chuàng)作特點(diǎn)，能更好的將幼兒天馬行空的想象力體現(xiàn)出來，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作思維與獨(dú)立思考的能力。此外，幼兒的想象力是非常豐富的，傳統(tǒng)學(xué)科教育極容易讓幼兒的思維變得僵硬、固化、死板，恰到好處的藝術(shù)文化培養(yǎng)，有利于保留幼兒的天真性、想象力。

（三）幼兒國畫具有豐富的趣味性

從行為動機(jī)上看，幼兒國畫教學(xué)旨在激發(fā)、培養(yǎng)、提升幼兒的學(xué)習(xí)情緒，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在國畫創(chuàng)作中，主要表現(xiàn)形式是水墨丹青，通過筆墨在宣紙上的顏色變化，展現(xiàn)自然萬物的生機(jī)與千姿百態(tài)。幼兒時期的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，而國畫的表現(xiàn)對象、表現(xiàn)方式都比較容易引起幼兒興趣，給幼兒帶來與眾不同的繪畫感觸，使其愛上國畫、愛上創(chuàng)作?？偠灾?，國畫的表現(xiàn)方式契合幼兒對學(xué)習(xí)的需求，即趣味性，只要教學(xué)方式科學(xué)、合理，就可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、新時代幼兒國畫教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）讓幼兒感受到水、墨的趣味

繪畫講究結(jié)構(gòu)，而國畫作品的結(jié)構(gòu)是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的，不同年齡段的幼兒對國畫結(jié)構(gòu)的理解是存在差異的，尤其是年齡較小的幼兒，在理解方面存在一定難度，所以可以通過點(diǎn)線面教學(xué)的創(chuàng)新，讓幼兒從基礎(chǔ)知識入手，更好的理解國畫的基本知識。具體來說，可以先讓幼兒從“點(diǎn)”的感受開始，先感受“點(diǎn)”的大小、深淺、濃淡，之后再感受“線”的輕重、長短，最后再感受“面”的濃淡、厚重等，通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓幼兒更加輕松的接觸國畫知識。例如，在國畫教學(xué)課堂上，教師可以先指導(dǎo)幼兒畫幅“荷花”，梅花有莖稈、有荷葉，水面上也有波點(diǎn)。教師可通過潑墨的方式展開教學(xué)，用淡墨，通過“點(diǎn)”的方式將墨暈染開，再通過水的暈染，讓畫面呈現(xiàn)出明顯的肌理，之后再畫出荷葉的莖稈。幼兒對這種水墨畫是十分有興趣的，而且幼兒也具有較強(qiáng)的模仿心理，會模仿教師的做法，自主探索水墨的變化與反應(yīng)，在自主探索的過程中，幼兒可以直觀感受到水分對畫面產(chǎn)生的影響，這些均有利于加深幼兒對國畫的了解，提高幼兒學(xué)習(xí)國畫的興趣。

（二）利用多媒體技術(shù)展開國畫教學(xué)

幼兒時期理解能力、認(rèn)知能力都處在發(fā)展階段，在抽象事物的理解上存在較大欠缺，視聽結(jié)合這種教學(xué)方式，有利于幫助幼兒更好的理解外界事物，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，在新時代國畫教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。一方面，在課件的制作上，要基于教學(xué)內(nèi)容制作課件，以吸引幼兒關(guān)注為主，例如優(yōu)秀國畫范例、事物細(xì)節(jié)放大圖等，培養(yǎng)幼兒的細(xì)節(jié)觀察能力，提高幼兒對國畫的直觀認(rèn)識。需要注意的是，課件制作的關(guān)鍵在于視聽結(jié)合，用音頻、視頻、圖片等配合，同時也可以采用動畫、PPT等方式，將動畫與國畫相結(jié)合，用幼兒感興趣的方式，傳授幼兒國畫知識。另一方面，在多媒體課件的講解上，要注重與幼兒之間的互動性、交流性。例如，先利用多媒體展示圖片，再通過兒童化語言對圖片進(jìn)行生動的分析，用幼兒能接受、能聽懂的語言，講述國畫的相關(guān)理論知識;再如，在講解國畫圖形結(jié)構(gòu)時，可以通過多媒體，將圖形變化過程、單一圖形組合轉(zhuǎn)變成復(fù)雜圖形組合的過程，直觀展示在幼兒面前，便于幼兒理解;再如，利用多媒體反復(fù)演示國畫的調(diào)色、筆法與形態(tài)等，讓幼兒更加熟悉國畫的基本要素。

（三）將音樂與古詩詞融入到國畫教學(xué)

新時代下，社會對素質(zhì)教育的呼聲越來越高，為了更好的培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，國畫教育的創(chuàng)新應(yīng)考慮音樂與古詩詞的融合，單純的傳授筆法技巧、理論知識，非常容易讓幼兒感到枯燥、乏味，進(jìn)而降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，在國畫教學(xué)中，可以用音樂、古詩詞等方式，打造趣味性國畫教學(xué)課堂。例如，在畫竹子一課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象竹子的形象，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、記憶，給出竹子的形象特點(diǎn)，“又細(xì)又長”。緊接著，教師可以引用古詩詞“咬定青山不放松，立根原在破巖中”，展示竹子堅韌不拔的特點(diǎn)，讓兒童從詩詞中感受到竹子的主要特點(diǎn)“堅韌”，這也是國畫竹子的精髓。“又細(xì)又長”是外形特點(diǎn)，“堅韌”是藝術(shù)特點(diǎn)，通過古詩詞，可以讓幼兒感受到竹子的藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)而通過筆墨技法，展現(xiàn)出竹子的筋節(jié)感。

（四）將開放式教育模式進(jìn)入幼兒國畫教學(xué)

個體在幼兒時期雖然年齡較小，心理發(fā)展還不夠成熟，但也是行為主體，具備了一定程度的思考意識與思考能力，教育工作的開展，要尊重學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造精神。在幼兒國畫教學(xué)中，開放式教育模式不失為一種創(chuàng)新。首先，在國畫教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常觀察的習(xí)慣，熱愛觀察，以奠定國畫教學(xué)的基礎(chǔ)，可以讓幼兒從觀察身邊事物開始，包括日常生活用品、動物、植物等，以此引導(dǎo)幼兒建立國畫繪畫的表現(xiàn)要點(diǎn)建構(gòu)。如，讓幼兒觀察小動物，貓與狗，并引導(dǎo)幼兒找出貓與狗的不同之處;或者，讓幼兒觀察蘋果與番茄的區(qū)別，讓幼兒學(xué)會提煉事物特點(diǎn)。其次，可以讓幼兒將顏料、墨汁等隨意揮灑于紙上，再讓幼兒觀察墨汁與紙的變化，引導(dǎo)幼兒深入分析墨汁的紋理、走向等，在提高幼兒對國畫材料理解的同時，也增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)國畫的興趣。同時，開放式教育模式的主要特點(diǎn)，即游戲化教學(xué)方式，通過童趣化的游戲，基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計游戲大綱，讓幼兒在玩中體會國畫的魅力，進(jìn)一步提升了幼兒學(xué)習(xí)國畫的興趣。

（五）注重表現(xiàn)形式的多樣化

幼兒國畫教學(xué)的創(chuàng)新也要注重表現(xiàn)形式的多樣化。以水墨畫為例，在水墨畫中用水、用墨的不同方式，均會產(chǎn)生不一樣的藝術(shù)效果，豐富的表現(xiàn)形式更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒天馬行空的想象力，使其養(yǎng)成發(fā)散思維，不拘泥于固化思維中。例如，在畫動物時，可鼓勵幼兒用自己喜歡的方式去創(chuàng)作，有的會用線描法，以墨線勾勒為主，而有的幼兒喜歡潑墨法，那么教師可以指導(dǎo)其使用墨暈法?？偠灾?，國畫的不同表現(xiàn)形式與技法的應(yīng)用，有利于讓幼兒更直觀感受到不同技法帶來的不同效果，進(jìn)而加深對技法的了解，提高對國畫技法的駕馭能力。此外，教師還可以鼓勵幼兒自主進(jìn)行多種表現(xiàn)形式的組合畫法，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要求其局限于某些條條框框中，以充分發(fā)揮幼兒想象力，自小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習(xí)慣，為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（六）結(jié)合地方實(shí)際實(shí)現(xiàn)寓教于樂

在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，國畫教育應(yīng)注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，尤其是幼兒國畫教育，結(jié)合生活實(shí)際展開教育，更符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)國畫的興趣?；谟變盒睦?、年齡特點(diǎn)，以及對美的看法，在學(xué)習(xí)初期，應(yīng)以生活中常見的靜物為教學(xué)題材，如蔬菜、植物等，靜物的造型比較簡單，但具有較強(qiáng)的組合性，對于幼兒來說畫起來比較有趣，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)國畫的興趣，也降低了學(xué)習(xí)難度，打好國畫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，了解基本造型知識之后，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤教厣?，展開幼兒國畫教學(xué)。例如，泗陽地區(qū)，是意楊之鄉(xiāng)、泗水古國，教師可以利用地方特色，如楊樹特色，為幼兒國畫教學(xué)提供豐富的教育資源。此外，幼兒國畫教學(xué)應(yīng)打破常規(guī)，嘗試多種材料、技法的混合應(yīng)用，提高幼兒的創(chuàng)作熱情。例如，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生綜合使用水粉、油畫棒、國畫材料等，充分發(fā)揮水墨效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特構(gòu)思與思維創(chuàng)新性。

四、結(jié)語

綜上所述，對于幼兒而言，國畫的學(xué)習(xí)既是提升幼兒審美能力、促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展的重要路徑，也是傳承、發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要舉措。在新時代下，社會與家長均開始重視幼兒國畫教育，礙于種種客觀因素，現(xiàn)行的幼兒國畫教學(xué)存在一定問題，影響了教學(xué)效果。本文認(rèn)為，幼兒國畫教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，基于新課標(biāo)要求，尊重幼兒天性發(fā)展規(guī)律，采用更有創(chuàng)新、童趣的教學(xué)方式，如充分利用多媒體、融入童謠與古詩詞、引入開放式教育模式、結(jié)合地方實(shí)際實(shí)現(xiàn)寓教于樂等，創(chuàng)造自由、快樂的國畫學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒感受到國畫的藝術(shù)魅力。同時，作為教師，還應(yīng)充分發(fā)掘生活中的國畫教學(xué)資源，立足于幼兒的日常生活展開教學(xué)，讓國畫更“接地氣”。

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