高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革探討

鄭琪

摘要：隨著國家和社會(huì)近年來對(duì)教育關(guān)注度的不斷提高，以及國家教育改革相關(guān)政策的推進(jìn)與落實(shí)，高校音樂教育步入了改革浪潮。高校音樂教育專業(yè)的主要目的是為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。聲樂課程作為音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其改革成為高校音樂教育改革的關(guān)鍵。本文將從高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革的必要性、高校音樂教育專業(yè)聲樂課程發(fā)展現(xiàn)狀展開闡述，分析高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革的舉措。

關(guān)鍵詞：高校? 音樂教育? 聲樂課程? 改革

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）18-0086-03

隨著國家及社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的提升，國家教育改革相關(guān)政策的推出與推進(jìn)，高校對(duì)于音樂教育的改革也在逐步推進(jìn)。作為高校音樂教育專業(yè)重點(diǎn)學(xué)科，聲樂課程直接關(guān)系到高校音樂教育的總體教學(xué)水平。為了響應(yīng)國家教育改革相關(guān)政策，培養(yǎng)一批具有過硬專業(yè)素質(zhì)且具備一定音樂教育教學(xué)能力的復(fù)合型人才，解決高校音樂教育聲樂課程在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，高校音樂教育聲樂改革勢(shì)在必行。

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂課程存在的問題

近年來，隨著音樂教育專業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育專業(yè)的開設(shè)也越來越廣泛。而高校音樂教育專業(yè)在開展聲樂課程時(shí)，仍然涌現(xiàn)出聲樂課程內(nèi)容陳舊、課程實(shí)踐部分較為薄弱、教學(xué)方法不夠系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備不夠完善等問題，導(dǎo)致音樂教育聲樂課程效果不夠理想，進(jìn)而影響了高校音樂教育的整體發(fā)展。

（一）教材內(nèi)容較老舊

目前國內(nèi)高校在音樂教育專業(yè)聲樂課程方面仍存在著課程內(nèi)容老舊傳統(tǒng)等問題，一方面，高校使用的聲樂課程教材版本比較老舊，未能跟上當(dāng)前音樂教育專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。課程內(nèi)容與時(shí)代及教育發(fā)展存在一定程度上的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)課程興趣度不高，從而影響了學(xué)習(xí)效果。另一方面，很多高校意識(shí)到存在的問題，也在不斷做出調(diào)整，并采取重新編纂教材、完善聲樂課程教學(xué)內(nèi)容等方式，改善課程內(nèi)容老舊等情況，但是仍然存在音樂教學(xué)隊(duì)伍整體專業(yè)能力不足等情況，使得教學(xué)內(nèi)容組合缺乏條理性、邏輯性，沒能形成知識(shí)體系，未能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)效果未能最大化發(fā)揮，也對(duì)提升學(xué)生的音樂素質(zhì)造成了一定影響。

（二）課程設(shè)置不系統(tǒng)

在高校音樂教育要培養(yǎng)復(fù)合型人才的大背景下，高校應(yīng)該在課程設(shè)置方面下功夫。培養(yǎng)復(fù)合型音樂教育人才，高校需要搭建完善的課程平臺(tái)，構(gòu)建完整的課程體系，全面提升課程的合理性、綜合性、科學(xué)性，為音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展提供有力支撐。而目前高校教師隊(duì)伍參差不齊，不同聲樂教師的聲樂專業(yè)基礎(chǔ)也存在差異，在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)置方面都會(huì)有自己的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)校未能針對(duì)聲樂課程進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、全面的規(guī)劃，因而出現(xiàn)聲樂課程設(shè)置不系統(tǒng)、教學(xué)零散化等現(xiàn)象，學(xué)生不能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂相關(guān)知識(shí)，不能更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）課程實(shí)踐較薄弱

高校在音樂教育專業(yè)聲樂課程方面還存在如下問題：高校教師團(tuán)隊(duì)將較多時(shí)間與精力用于聲樂課程的理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生缺失鍛煉實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)出實(shí)踐能力不足的情況。此外，學(xué)校開展的實(shí)踐類活動(dòng)、表演類活動(dòng)較少，許多具備較好音樂素養(yǎng)或聲樂條件的學(xué)生缺乏教學(xué)演練以及登臺(tái)表演等實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此呈現(xiàn)出高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合程度不夠、學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)與綜合實(shí)踐不匹配的情況。

（四）教學(xué)方式不完善

高校教師作為聲樂課程中的重要主體，對(duì)聲樂課程的開展、聲樂課堂效果影響重大。高校音樂教育專業(yè)聲樂老師如果不具備扎實(shí)的專業(yè)功底和專業(yè)的聲樂教學(xué)能力，將極大地影響到學(xué)生對(duì)聲樂課程及音樂教育專業(yè)的興趣，影響聲樂課程參與性，使課堂效果大打折扣。事實(shí)上，高校在音樂教育專業(yè)聲樂課程方面仍暴露出一些問題：第一，教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)還不夠，不能系統(tǒng)地規(guī)劃音樂教育聲樂課程的專業(yè)性、科學(xué)性，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，因此不足以支撐音樂教育專業(yè)聲樂課程的良性高質(zhì)發(fā)展。第二，部分高校對(duì)于音樂教育專業(yè)教師培養(yǎng)工作不夠重視，使得教師未能及時(shí)學(xué)習(xí)和更新前沿的教學(xué)理念，影響專業(yè)素養(yǎng)提升。而沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得教學(xué)方式單一，課堂趣味性不夠，再次影響了課堂質(zhì)量。此外，部分高校音樂教育專業(yè)聲樂教師因?yàn)閷I(yè)的局限性，難以開展多維度的教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革的必要性

（一）落實(shí)國家教育方針

國家及社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度不斷提升，我國高等教育發(fā)展規(guī)模已位于世界前列，教育改革也成為我國現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展教育的主線。高校教育反映出一個(gè)國家的教育水平與發(fā)展水平。高校音樂教育專業(yè)作為我國高校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要課程。因此，在新的時(shí)代背景下，大學(xué)教育必須重視改革和創(chuàng)新。聲樂課程作為大學(xué)音樂教育專業(yè)的主干課程，其改革是推進(jìn)和落實(shí)國家教育改革方針的有力舉措和重要支撐。

（二）培養(yǎng)音樂教育人才

高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革是適應(yīng)不斷發(fā)展變化的國家及高校人才培養(yǎng)需求的重要舉措。一方面，高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，幫助學(xué)生提升專業(yè)理論知識(shí)水平，幫助學(xué)生提升綜合實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才。另一方面，高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及對(duì)課程的興趣，全面提升學(xué)生的綜合能力。

（三）推進(jìn)高校自身發(fā)展

課程是教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，課程的質(zhì)量和高校教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量息息相關(guān)。高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷優(yōu)化課程體系，其中，聲樂課程作為高校音樂教育專業(yè)主干課程，不僅關(guān)系到聲樂理論教學(xué)問題，還關(guān)系到聲樂演唱技巧等多方面的綜合能力提升。因此，推進(jìn)聲樂課程改革，使聲樂課程適應(yīng)時(shí)代新發(fā)展，使聲樂課程滿足綜合型人才培養(yǎng)的需要，對(duì)于促進(jìn)高校自身發(fā)展也意義重大。

（四）推進(jìn)國家社會(huì)發(fā)展

在黨和國家重視教育改革的大背景下，高校音樂教育也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。國家美育育人的目標(biāo)更加明確，學(xué)科融合的改革方向也更加明晰。加強(qiáng)高校音樂教育，高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革有助于為新時(shí)代國家美育教育培養(yǎng)人才，能夠幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，提升審美能力，為推動(dòng)國家社會(huì)文化和教育發(fā)展助力。

三、高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革的舉措

（一）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

教材的選擇對(duì)于開展高校音樂教育及音樂教育聲樂課程改革十分重要。高校音樂教育專業(yè)在開展聲樂課程改革過程中，在教材的選擇方面，應(yīng)該系統(tǒng)地對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化音樂教育教材進(jìn)行研讀和分析，明晰教材知識(shí)框架中的價(jià)值點(diǎn)。另外，高校還需要對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，明確高校學(xué)生的需求，明確國家教育的需求，將人才培養(yǎng)需求和學(xué)生自主需求結(jié)合起來，以提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)國家人才為目標(biāo)，有針對(duì)性地挑選音樂教育聲樂課程教材，做好教材篩選與應(yīng)用，提升課程質(zhì)量。同時(shí)，高校教師團(tuán)隊(duì)還可以將教材中的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的整合與劃分，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果。

（二）完善課程體系

1.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是保證高校開展音樂教育聲樂課程改革的關(guān)鍵，也是提升音樂教育聲樂課程效果和質(zhì)量必須重視的問題。擁有一支專業(yè)、高校、先進(jìn)的師資團(tuán)隊(duì)是完善音樂教育課程體系的前提，也是教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展的有力保障。現(xiàn)階段高校在開展音樂教育過程中，仍然存在老師結(jié)構(gòu)配比不合理等問題，影響了音樂教育課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與安排。針對(duì)這些問題，高校應(yīng)該加速開展師資隊(duì)伍的優(yōu)化與建設(shè)工作。第一，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。重視教師人才的培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)及鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師能力的同時(shí)，提升教師的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，通過多種渠道引入青年教師隊(duì)伍，優(yōu)化現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)，推動(dòng)中青年教師迅速成長，為推進(jìn)音樂教育聲樂課程體系的完善打基礎(chǔ)。第二，高校需建立完善的教師專業(yè)培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)音樂教育教師團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變觀念，強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合能力，不斷優(yōu)化聲樂課程結(jié)構(gòu)，合理配置課程。同時(shí)，高校還應(yīng)該定期開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓教師不斷適應(yīng)新時(shí)代國家及高校對(duì)于音樂教育專業(yè)聲樂課程的需求。

2.夯實(shí)理論課程

高校音樂教育的開展及聲樂課程的開展，離不開扎實(shí)的理論支撐。高校開展音樂教育專業(yè)聲樂課程改革依然需要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，一方面，進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂課，讓學(xué)生真正掌握發(fā)聲原理以及呼吸、共鳴等器官的應(yīng)用。另一方面，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)呼吸技巧，完成系統(tǒng)性的訓(xùn)練。再次，通過聲樂理論教學(xué)提升學(xué)生的聲樂理論基礎(chǔ)，完善學(xué)生的聲樂知識(shí)架構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂文化底蘊(yùn)，進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以針對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，不斷優(yōu)化和完善課程體系。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐能力

1.提升專業(yè)水平

為適應(yīng)新時(shí)代國家對(duì)于教育的新要求，為國家及社會(huì)培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)的人才，現(xiàn)有的高校教師水平也需要適應(yīng)時(shí)代的新要求，不斷調(diào)整和提升。提升教師專業(yè)水平也成為高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革的重要一環(huán)。高校音樂教育專業(yè)教師專業(yè)水平的提升，需要依托教師自身，也需要依托高校。一方面，從高校教師的角度而言，教師應(yīng)不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升個(gè)人音樂教育及聲樂水平。另一方面，高校應(yīng)該積極開展音樂教育及聲樂課程教學(xué)培訓(xùn)，拓展多種多樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)機(jī)會(huì)及平臺(tái)，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)過硬、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，為推動(dòng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.搭建實(shí)踐平臺(tái)

高校音樂教育內(nèi)容逐漸綜合化，逐漸實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，因此，聲樂課程也需要綜合性實(shí)踐活動(dòng)，將音樂教育與各類學(xué)科融合起來。通過音樂教育聲樂課程改革，實(shí)現(xiàn)國家及高校育人目標(biāo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和著力點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐是提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力的重要手段。高校在開展音樂教育專業(yè)聲樂課程改革過程中，應(yīng)該為學(xué)生拓展更多的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，完善學(xué)生音樂表演、音樂實(shí)踐等能力，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)、觀摩等方式，不斷強(qiáng)化音樂教育能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.更新教學(xué)觀念

高校在開展音樂教育過程中需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，緊跟先進(jìn)的教育理念及音樂教育成果，及時(shí)更新知識(shí)庫，對(duì)于高校音樂教育專業(yè)聲樂課程，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂教育及聲樂教育對(duì)于國家社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性，所以，教師更需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)成果及國內(nèi)外先進(jìn)的音樂教育理念，更好地推進(jìn)人才培養(yǎng)。新時(shí)代背景下，高校音樂教育聲樂課程教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整以老師為主導(dǎo)的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂主體，以人為本，把握學(xué)生的需求及學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于聲樂課程的積極性。因此，高校及音樂教育教師隊(duì)伍應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，有助于高校及教師團(tuán)隊(duì)主動(dòng)接受和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，有助于高校及教師團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地為高校音樂教育及聲樂課程改革做好引導(dǎo)和實(shí)施工作。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式

高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革，需要不斷豐富教學(xué)形式，以適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)、高綜合能力人才的需求。第一，高校在開展音樂教育聲樂課程時(shí)，為不斷提升學(xué)生的綜合能力，需要進(jìn)行大量的聲樂技能訓(xùn)練。同時(shí)，高校及教師還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行再設(shè)計(jì)，通過引入先進(jìn)技術(shù)、引入多元教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高聲樂課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第二，高校還可以探討多元合作。與其他高校共同探討聲樂課程改革方式，聯(lián)合開展聲樂課程改革活動(dòng)，推動(dòng)音樂教育專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.引入技術(shù)手段

高校教師在開展音樂教育聲樂課程改革過程中，還應(yīng)該積極利用輔助設(shè)備，如多媒體資源，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)及教育手段引入到聲樂課程改革之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、更有效、體驗(yàn)感更強(qiáng)。第一，作為音樂教育中較難的學(xué)科，聲樂課程教學(xué)形式較為抽象，教學(xué)難度高。利用錄音、錄像等多媒體手段能夠讓學(xué)生以更直接便捷的方式學(xué)習(xí)聲樂相關(guān)知識(shí)與技能，既讓老師的教學(xué)更輕松，也讓學(xué)生學(xué)得更有成就感。第二，教師還可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將聲樂演唱經(jīng)典資料集結(jié)起來，通過對(duì)比等方式，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。第三，教師還可以利用多媒體手段將聲樂理論通過可視化方式進(jìn)行表現(xiàn)，便于學(xué)生更深入地理解聲樂理論。通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，教師還可以通過“線上和線下”相結(jié)合的混合式手段，將新媒體、多媒體方式與線下教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)的方式，自主學(xué)習(xí)聲樂相關(guān)知識(shí)，再通過線下課程方式有針對(duì)性的答疑解惑，大大提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

隨著國家對(duì)教育的重視，高校音樂教育專業(yè)發(fā)展迅猛。在高校音樂教育專業(yè)聲樂課程開展過程中，依然存在著聲樂課程教材老舊、課程設(shè)置不系統(tǒng)、課程實(shí)踐較薄弱、教學(xué)方式不夠完善等問題，阻礙了高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革的進(jìn)程。高校音樂教育專業(yè)聲樂課程改革應(yīng)該不斷完善教學(xué)體系、提升師資水平、創(chuàng)新教學(xué)手段，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)國家社會(huì)發(fā)展。

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