初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與度的策略研究

蔡文森

摘 要：體育與運(yùn)動(dòng)密不可分，而運(yùn)動(dòng)是否能夠發(fā)揮最大價(jià)值、取得最好效果，極大程度上取決于運(yùn)動(dòng)者是否主動(dòng)參與。因此，現(xiàn)階段初中體育教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)。本文由此出發(fā)，先簡(jiǎn)要分析當(dāng)前影響初中生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的消極因素和提升學(xué)生主動(dòng)參與度的積極意義，緊接著圍繞“如何做”提出了明確目標(biāo)、優(yōu)化師生關(guān)系、以鼓勵(lì)代替要求、組建小組等建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)人員帶來(lái)一定的借鑒和有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)研究;主動(dòng)參與度;提升策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.075

新課改以來(lái)，基礎(chǔ)教育越來(lái)越關(guān)心學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的均衡發(fā)展，體育課程因此受到了前所未有的重視。但不可忽視的一個(gè)問(wèn)題是，受傳統(tǒng)教育環(huán)境和思想影響，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)“能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動(dòng)”方面能力存在嚴(yán)重的不足，這無(wú)形中影響了學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。與此同時(shí)，學(xué)生自身也存在一些消極想法和能力限制，極大程度上制約了他們的主動(dòng)參與。這就意味著，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尋找解決辦法勢(shì)在必行，本文策略研究由此展開(kāi)。

一、提升初中生體育參與度的積極意義與現(xiàn)實(shí)阻礙

（一）積極意義

初中生正值建立各項(xiàng)意識(shí)、發(fā)展個(gè)人能力的關(guān)鍵期，如果他們可以在這一階段通過(guò)主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，不僅能夠提高當(dāng)前課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還能為其日后的身體健康奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。甚至在學(xué)生主動(dòng)參與初中體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師還能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)方面的過(guò)人之處，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)他們主動(dòng)參與意識(shí)和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，國(guó)家體育事業(yè)就有了更強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備力量，國(guó)家體育事業(yè)自然有了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）現(xiàn)實(shí)阻礙

縱觀當(dāng)前初中體育教學(xué)活動(dòng)，存在的問(wèn)題無(wú)非是教師過(guò)于主導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力存在差異、學(xué)生興趣不足等，極大程度上阻礙了學(xué)生主動(dòng)參與度提升的“腳步”。而究其根本，與傳統(tǒng)教學(xué)忽視體育的關(guān)鍵地位、教師沒(méi)有積累足夠的教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生感受不到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和真正意義有著不可推脫的干系。尤其是教師有效經(jīng)驗(yàn)積累不足，難以設(shè)計(jì)出充分尊重學(xué)生主體地位、吸引初中生的教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法對(duì)課堂氛圍進(jìn)行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生既無(wú)法有所收獲、又難以獲得良好的體驗(yàn)。久而久之，學(xué)生的主動(dòng)參與欲望自然會(huì)大大降低。

二、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與度的策略分析

（一）分析現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)設(shè)定目標(biāo)

沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，就像在黑暗中行進(jìn)，難以找到正確方向并到達(dá)理想目的地，這就意味著，想要在初中體育教學(xué)活動(dòng)中高質(zhì)量地完成“提升學(xué)生主動(dòng)參與度”的教育任務(wù)，教師首先要做的一件事情，就是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)綜合情況展開(kāi)分析，如學(xué)生需要、新課標(biāo)要求等，進(jìn)而設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。但從之前的教育活動(dòng)中分析大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)指向，不難發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)不清晰或只考慮新課標(biāo)要求、未尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的問(wèn)題還有不少，導(dǎo)致目標(biāo)與學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要不符，阻礙了初中生對(duì)課堂運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)參與。這提醒我們，必須在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前先分析學(xué)生的真實(shí)需要，再結(jié)合課程大綱調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、圍繞目標(biāo)組織各項(xiàng)活動(dòng)，保證整個(gè)活動(dòng)方向明確和順序合理[1]。尤其是伴隨教學(xué)活動(dòng)的不斷進(jìn)行，應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和能力的變化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)處于動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)。這樣一來(lái)，即使學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)需要，教師也能及時(shí)根據(jù)動(dòng)態(tài)目標(biāo)為他們提供指導(dǎo)，其主動(dòng)參與度必然會(huì)在“適合的目標(biāo)”指示下變得更高。

（二）明確氛圍價(jià)值，優(yōu)化師生關(guān)系

除目標(biāo)之外，氛圍也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要因素，優(yōu)化師生關(guān)系，是構(gòu)建輕松、活潑、和諧體育教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍的重要手段，也是提升學(xué)生體育主動(dòng)參與度的重要因素。因此，初中體育教師要想提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，有必要優(yōu)化師生關(guān)系，重新定義課堂氛圍的重要價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)此并不是十分重視，他們往往會(huì)嚴(yán)格扮演“為師者”的角色，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生“畏懼”情緒、課堂氛圍過(guò)于緊張。對(duì)此，教師必須積極調(diào)整，無(wú)論是多走進(jìn)初中生生活中與之交流，還是在課堂上“放下身段”以“平等”的狀態(tài)與學(xué)生交流，都是不錯(cuò)的選擇。如此，整個(gè)課堂活動(dòng)氛圍都是輕松活躍的，教師知道“如何與初中生溝通才能讓他們更積極主動(dòng)”，自然會(huì)用更合適的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)生也更能被吸引過(guò)來(lái)，其體育學(xué)習(xí)主動(dòng)參與度也就能在這一過(guò)程中得到提升。

（三）尊重學(xué)生體驗(yàn)，以鼓勵(lì)代替要求

初中生已經(jīng)形成了獨(dú)立的人格意識(shí)，更渴望得到來(lái)自教師的尊重，只有感受到來(lái)自教師的尊重，他們才能更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)上，優(yōu)化師生關(guān)系、構(gòu)建和諧氛圍就是從尊重學(xué)生體驗(yàn)的角度出發(fā)的，但對(duì)“提升初中生體育主動(dòng)參與度”來(lái)說(shuō)，單純運(yùn)用該手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說(shuō)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“尊重”的表達(dá)，進(jìn)一步讓初中生感受自己是被尊重的，運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)代替直接要求他們做某件事就是很好的辦法[2]。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往不會(huì)選擇這一方法，這也是在過(guò)往教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生“退避課堂”的原因之一。因此，在新的教育環(huán)境中，以提升初中生體育主動(dòng)參與度為目標(biāo)，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自身教育思想、尊重學(xué)生的體驗(yàn)，再通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)行為、鼓勵(lì)其良好的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方法，使學(xué)生產(chǎn)生更加良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此，伴隨體驗(yàn)的優(yōu)化，學(xué)生的主動(dòng)參與度必然會(huì)實(shí)現(xiàn)大幅提升。

（四）評(píng)估學(xué)生差異，注意分層教學(xué)

學(xué)生之間存在的能力差異是影響教學(xué)有效性的重要因素，也是制約學(xué)生主動(dòng)參與度提升的關(guān)鍵因素，想要真正提高教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生差異的評(píng)估及分層教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)模式下初中體育之所以會(huì)出現(xiàn)“一部分學(xué)生積極參與，另一部分學(xué)生狀態(tài)被動(dòng)、不愿運(yùn)動(dòng)”的“兩極分化”現(xiàn)象，就是因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生差異，設(shè)計(jì)的活動(dòng)并不符合所有學(xué)生的需要。這就意味著，要進(jìn)一步提升初中生體育主動(dòng)參與度，必須規(guī)避這一問(wèn)題，在評(píng)估學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)此，教師可以先通過(guò)不同難度的小測(cè)驗(yàn)評(píng)估學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而根據(jù)能力的不同給他們布置不同的體育任務(wù)，尤其是給運(yùn)動(dòng)能力略顯遜色的學(xué)生布置簡(jiǎn)單任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以選擇自己能夠輕松完成的任務(wù)，其體育自信也能在輕松完成任務(wù)的過(guò)程中迅速建立起來(lái)，自然會(huì)越來(lái)越主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至生活中也能十分主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)。