激發(fā)初中生音樂學習興趣

黃金亮

摘? 要：興趣是學生在學習活動當中表現(xiàn)出來的積極心理傾向，只有在興趣的驅(qū)使之下，學生才會主動投入到學習活動，讓思維遠航，提高學習質(zhì)量。脫離興趣的灌輸教學會增加學生消極厭煩情緒，導致教學活動不能順利推進。在腦科學思想下，結合學生大腦發(fā)展的特征，將激發(fā)學生學習興趣作為課堂教學的重點無疑是至關重要的。音樂教師要積極運用多樣化手段，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生能夠調(diào)動大腦積極思維，迎合腦科學的發(fā)展規(guī)律，提高學生音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：腦科學;初中生;音樂;學習興趣

腦科學是研究大腦學習過程的一種科學，在對其內(nèi)容進行深刻分析后發(fā)現(xiàn)，興趣在大腦學習和大腦活動當中發(fā)揮著積極作用，如果學生對知識充滿興趣，從內(nèi)心深處喜歡學，在學習過程中可以感受快樂，那么在學習和掌握時會毫不費力，這些都與大腦中活性物質(zhì)可以促進處理學習的神經(jīng)網(wǎng)絡形成有關。對此，初中音樂教師要積極調(diào)動學生的音樂學習興趣，積極創(chuàng)造條件，增加學生的大腦活力，使得學生能夠在音樂學習當中獲得更加豐富的學習成果。

一、基于信息技術激發(fā)音樂學習興趣

音樂是一門獨具特色的藝術，要讓這門藝術顯現(xiàn)出巨大的活力，就要在信息展示以及教學指導當中進行教學手段創(chuàng)新，其中恰當運用多媒體等先進的信息技術手段，為學生展示多樣化的音樂信息，并在圖文并茂的良好學習情境當中促使學生全面參與，獲得更為理想的課堂教學效益。腦科學研究表明學習興趣是影響學習質(zhì)量和效率的核心要素，把激發(fā)學生音樂學習興趣作為教學重點是遵循學生大腦發(fā)展規(guī)律，保證學生學習水平的有效措施。針對這一情況，教師可以在信息技術手段的應用方面找到教學突破口，在音樂知識和技能的呈現(xiàn)方面進行創(chuàng)新，以此來吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生學習興趣。例如，在教學《沂蒙山小調(diào)》時，就可以先給學生介紹，這是一首非常經(jīng)典的山東民歌，運用樸實無華的語言，悠揚動聽的曲調(diào)贊揚了家鄉(xiāng)的富饒和美麗，也體現(xiàn)出對黨和偉大領袖的無限愛戴之情。不過因為時間與地域?qū)用嫔系南拗?，很多學生無法有效理解音樂作品當中的情感，導致學生的興趣降低。于是教師可以借助多媒體手段，可以打破時空限制，給學生展現(xiàn)沂蒙山的圖片與視頻資料，讓他們能夠綜合感受沂蒙山的風光，獲得愉悅的學習體驗。在這樣的背景下，學生對音樂作品的鑒賞會更加深刻，也會增強學生的鑒賞動力，為學生的深層學習打好基礎。

二、融入動作表演激發(fā)音樂學習興趣

對于初中音樂課程來說，教育教學的目的不僅是要讓學生把握音樂基礎知識，還強調(diào)要塑造學生積極的音樂情感，樹立良好價值觀，尊重學生的內(nèi)在學習和成長規(guī)律。為保證以上教育目標的達成，教師在對音樂教學活動進行安排時，要秉持人本原則，積極組織開展游戲表演律動等實踐活動，在提高學生學習興趣的同時，適應學生大腦的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出音樂學科的實踐性特征，讓學生在豐富的音樂實踐體驗當中實現(xiàn)想象力的拓展以及個性的充分發(fā)揮。例如，在教學《青春舞曲》時，本單元的教學重點就是青春旋律，指導學生通過這一單元的學習，知道要珍惜青春，不能虛度年華，浪費青春。這對初中生的未來成長來說，有著很高的教育價值。結合音樂教學要求，教師可以先讓學生對音樂作品進行學習和演唱，接下來為學生提供表演平臺，鼓勵學生進行充分演繹。在具體實施當中，教師可以把學生分成幾個學習小組，每組均配備有一位具備一定舞蹈基礎的學生，并要求各組而積極選擇不同的打擊樂器，然后在組長帶領以及小組分工協(xié)作之下，創(chuàng)編和歌曲相配的節(jié)奏以及表演動作。這樣的實踐活動可以把課堂氣氛推向高潮，彰顯學生的主體地位，也可以提高學生的學習興趣，讓學生對文本主題的認知更加深刻。

三、改進教學評價激發(fā)音樂學習興趣

教學評價是初中音樂教學至關重要的一部分，在音樂教學當中把教學評價作為一個重要環(huán)節(jié)無疑是提高音樂教學質(zhì)量需要高度關注的內(nèi)容。用教學評價改進的方式，調(diào)動學生的音樂學習興趣，順應腦科學思想極大程度上考驗了音樂教師的專業(yè)素質(zhì)以及課堂安排能力。結合這樣的情況，教師需要根據(jù)音樂課程要求以及初中生的學習規(guī)律精心設計評價標準，運用積極完善而又客觀的評價來激發(fā)學生的音樂學習興趣，并逐步轉(zhuǎn)化成為學生的學習動機，讓音樂教學事半功倍。例如，在學習完河北民歌《小放?！分?，學生掌握了很多的音樂常識，也對民歌藝術有了良好的理解，并在一系列的實踐當中累積了獨特經(jīng)驗和體驗。接下來，教師就可以安排教學評價來調(diào)動學生的學習興趣。教師評價內(nèi)容涉及到教學設計、教學組織、教學手段這幾個模塊，在其中特別需要指出的是，要評估教師的教學設計是否激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)力與興趣;學生評價的內(nèi)容則涉及到學習狀態(tài)、學習行為，尤其是要評估學生的專注度、參與度、探究交流、反思反饋等等幫助學生找到自己的缺陷與不足。

初中音樂教師可以在音樂安排方面獲得深刻的啟發(fā)，將培養(yǎng)學生音樂學習興趣作為教學當中的重點，通過調(diào)動學生學習興趣來激活大腦當中活性物質(zhì)，提高學生的學習效率和質(zhì)量。隨著初中音樂教學的創(chuàng)新開展，教師要進一步調(diào)整教學思路，積極運用多樣化的教學手段，激發(fā)初中生的音樂學習興趣，讓學生在內(nèi)心深處獲得真正的愉悅感，完善學生的音樂素養(yǎng)。