角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)分析

費(fèi)亞星

摘 要：針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教育界提出了角色扮演法的小學(xué)英語教學(xué)方法，該方法應(yīng)用以后，小學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣與英文水平均有所提高，但是也有很多學(xué)生的改變不是很明顯，這說明角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用過程中需要一定的技巧，因此本文將探究角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）31-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.039

近年來隨著我國(guó)與國(guó)際化接軌程度的不斷加深，我國(guó)對(duì)于外語人才的需求量越來越大，尤其是對(duì)于英語人才的需求，而從小培養(yǎng)學(xué)生的英語能力對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)英語人才來說意義重大，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語能力是當(dāng)前英語教師最為關(guān)注的問題，角色扮演教學(xué)法剛好為小學(xué)英語教師提供了新的教學(xué)思路，然而在教學(xué)過程中很多教師發(fā)現(xiàn)該方法的應(yīng)用效果并不好，本文將針對(duì)這一現(xiàn)象圍繞角色扮演法在英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

一、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用問題概述

當(dāng)前角色扮演法在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成果，然而在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在一些問題，當(dāng)前教育界對(duì)角色扮演法的具體應(yīng)用方式以及存在問題的解決方式缺乏明確的做法引導(dǎo)，為此，本文將對(duì)角色扮演法在教學(xué)應(yīng)用中的具體問題進(jìn)行深入探究，探討當(dāng)前該教學(xué)法應(yīng)用問題產(chǎn)生的原因及相應(yīng)的解決辦法，希望能夠?yàn)榻逃龔臉I(yè)者提供一些指導(dǎo)，從而讓角色扮演法更好地發(fā)揮作用。

當(dāng)前角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題產(chǎn)生的原因主要在于：教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景有問題、角色扮演的人數(shù)過少、教師的組織帶動(dòng)能力不強(qiáng)、教師之間缺乏交流溝通和教師教學(xué)資源開發(fā)能力弱等。

（二）學(xué)生對(duì)于角色扮演缺乏興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，按理說角色扮演這種方式能夠大大提高小學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的英文水平。然而在教學(xué)過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于角色扮演并沒有太大的興趣，筆者通過案例分析找到了一部分原因，學(xué)生對(duì)于角色扮演的興趣不高同教師教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)具有很大關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師選用的教學(xué)情景要么過于簡(jiǎn)單，要么單純使用教材來作為角色扮演的情景素材，缺乏趣味性，這就使得角色扮演背離了應(yīng)用初衷，無法利用學(xué)生對(duì)于角色扮演的興趣來提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生英語成績(jī)提高不明顯

當(dāng)前小學(xué)英語教師在講課過程中通常都會(huì)應(yīng)用到角色扮演這種教學(xué)方法，不過很多教師為了方便就會(huì)放棄更合適素材的尋找，單純依靠課本作為角色扮演的素材，導(dǎo)致角色扮演發(fā)揮的作用較為有限，學(xué)生英語成績(jī)提高不明顯。

（四）學(xué)生口語能力仍然較差

通過角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將獲得展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中，不得不用英文口語來進(jìn)行表達(dá)，這樣必然可以鍛煉學(xué)生的口語能力，然而很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語能力并沒有顯著提高。

二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用要點(diǎn)分析

（一）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)、融入所要扮演的角色來說十分重要，因此教師一定要注重對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。教師可以盡可能地通過道具制作、搜索相關(guān)圖片與資料等方式為學(xué)生提供生活化、完整的情境。比如教師在對(duì)動(dòng)物園的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供各種動(dòng)物的頭飾，當(dāng)學(xué)生扮演某種動(dòng)物時(shí)，就可以將所要扮演動(dòng)物的頭飾戴在頭上，然后再開展對(duì)話。道具的使用可以吸引學(xué)生的注意力，讓角色扮演顯得更加真實(shí)而富有生活樂趣。對(duì)于一些不方便制作道具的情景，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)加以利用，在課程開始之前給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，將學(xué)生帶入到所要進(jìn)行扮演的故事中，讓學(xué)生對(duì)于角色扮演更有熱情。

（二）動(dòng)員全班參加角色扮演活動(dòng)

教師在授課過程中，考慮到班里人數(shù)眾多，所有人參與到角色扮演中會(huì)用掉大量的課上時(shí)間，所以教師通常通過學(xué)生舉手表決的方式來選擇幾個(gè)人進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，而舉手的人數(shù)有限，這就導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生能夠通過角色扮演培養(yǎng)應(yīng)用英文能力。擔(dān)心配合不好、花費(fèi)太多課上時(shí)間等顧慮會(huì)使得很多不太積極的學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，而真正需要靠角色扮演活動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的人可能正是這部分學(xué)生，教師在組織角色扮演活動(dòng)的過程中一定要考慮到參加主體的廣泛性。

我國(guó)學(xué)生的應(yīng)試壓力較大，為了盡量保持課堂效率，確實(shí)不適合總是組織全班一起參加角色扮演活動(dòng)，但是教師可以將學(xué)生分成固定的幾個(gè)小組，按照小組順序依次參加活動(dòng)，同時(shí)可以組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期參加一次大型的角色扮演活動(dòng)，可以將英文角色扮演活動(dòng)當(dāng)作每個(gè)學(xué)期的節(jié)日演出活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)期之初，教師就可以安排學(xué)生課后排練背臺(tái)詞，通過這種方式可以讓每個(gè)學(xué)生都加入角色扮演活動(dòng)中去，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過角色扮演得到鍛煉[1]。

（三）教師發(fā)揮自身的組織能力與帶動(dòng)作用

教師在教學(xué)活動(dòng)中具有引導(dǎo)與帶動(dòng)作用，而很多教師在采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽略了自身的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，只是讓學(xué)生自己來進(jìn)行活動(dòng)，而沒有加入角色扮演活動(dòng)中去，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者而不是旁觀者，當(dāng)學(xué)生在參加角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師不參與或者是積極性不高會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的參與熱情，所以要想通過角色扮演來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)生的英語水平，首先教師一定要參與到活動(dòng)中去，教師可以充當(dāng)旁白的作用或者是在活動(dòng)中充當(dāng)一個(gè)角色，以角色的身份去引導(dǎo)學(xué)生，從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師在進(jìn)行角色設(shè)計(jì)與安排的時(shí)候，要充分考慮到角色對(duì)學(xué)生能力的要求，應(yīng)該根據(jù)自身對(duì)學(xué)生與角色的了解來分配角色，避免給能力不強(qiáng)學(xué)生帶來太大壓力，從而讓每個(gè)學(xué)生都能通過活動(dòng)提升自己，獲得成就感。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步情況不斷加大角色難度，從而給學(xué)生增加一些挑戰(zhàn)性，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。