初中數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考

江清根

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育及新課程改革的不斷落實與發(fā)展，對于學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，所以各級中學開始重視起對于學生綜合素養(yǎng)方面的教育，特別是學生的創(chuàng)新能力，因為初中階段的數(shù)學知識已經(jīng)具有了一定的邏輯困難，這就需要學生具有一定思維邏輯和創(chuàng)新能力，只有使學生培養(yǎng)出屬于自己的解題思路，才能實質(zhì)性的提高學生的學習質(zhì)量及學習效率，提升其邏輯思維能力?；诖?，本文將對初中數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施進行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;方法

傳統(tǒng)的教學模式已然不適合當下的學生，而隨著新課改的不斷落實，開始越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是在實際的初中數(shù)學教學過程中，教師仍然習慣沿用傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗及教學方式對學生進行說教式教學，因為初中數(shù)學的知識內(nèi)容更具邏輯性，對于學生來說，在理解和吸收方面較為困難，這不僅大大降低了學生的學習興趣，還在很大程度上抑制了學生的思維能力，進而影響學生發(fā)揮創(chuàng)新力。對此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師就需要按照學生實際的學習情況，制定多元化的教學模式，改變枯燥乏味的教學氛圍，引導學生積極思考和創(chuàng)新，進而有效提升學生學習數(shù)學的質(zhì)量以及教學效率。

一、設(shè)立教學目標，制訂教學計劃

在素質(zhì)教育及新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，針對這一情況，教師就需要積極改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及模式，以著重將培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)新能力為前提設(shè)立新的教學目標，并在此基礎(chǔ)上制訂科學的教學計劃。另外，為有效提升學生的創(chuàng)新能力，教師還要注意有效拓展學生的數(shù)學思維，讓學生們大膽發(fā)揮自己的想法，在學習數(shù)學的過程中能夠舉一反三，在學習過程中養(yǎng)成學生自主探索的能力，慢慢讓學生自己來解決難題，老師只在一旁掌握學生的學習情況，加以輔佐，這樣的方式是提升學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

例如，初中數(shù)學教學課程中有一課為《直線、射線、線段》，因為直線、射線、線段在學生的理解范圍中很容易搞錯它們的定義，所以為了讓學生們能夠區(qū)分好它們的定義，加深學生的記憶，拓展學生的創(chuàng)新型思維，教師借助信息化多媒體教學方法將直線、射線、線段的相關(guān)知識通過影像、圖片、錄音等直觀的方式向?qū)W生進行展示，比如在講解直線時，教師就可以通過水平線視頻來講解、在講解射線時可以通過手電筒、照射燈等圖片體現(xiàn)，在講解線段時可以通過直尺、刻度尺等圖片進行體現(xiàn)等等，在學生初步了解了這些知識之后，教師還可以引導學生在生活中在尋找一些直線、射線、線段的實物，或提出問題，為什么直線、射線、線段類似卻有所區(qū)分呢？在老師的引導下，學生會慢慢地主動探索這些難題，還能在解決問題中產(chǎn)生出新的理解，這樣不僅能夠激發(fā)學生的想象力，還能鍛煉學生的思維能力，只有養(yǎng)成了這些，才能幫助學生更好學解決數(shù)學難題[1]。

二、創(chuàng)新教學模式，提高學生學習興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，老師習慣于沿用以往的教學經(jīng)驗進行教學，自身沒有創(chuàng)新意識，在這樣的情況下，更不利于學生形成良好的思維創(chuàng)新意識。針對于此，教師就應該豐富自身的知識儲備量，通過學習來提升自身的創(chuàng)新意識，并充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，以此為基礎(chǔ)實行個性化教學。個性化教學更符合學生多元化的學習需要，例如在實際的教學中增加情境教學、微課教學等教學方式，為學生帶來不一樣的學習感受，這樣的方式不僅能夠幫助學生對基礎(chǔ)知識進行掌握，還能激發(fā)起學生的學習興趣，在快樂中學習成長。

例如，在講解《正數(shù)和負數(shù)》這一課時，為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式，老師可以為教學的內(nèi)容配置一些教學道具，抑或者創(chuàng)建一個情景，為幫助學生更好地理解知識并提升創(chuàng)新能力，教師就可以為學生營造一個生活化的教學情境，教師將學生劃分為學習小組，一些學生扮演售貨員，另一些學生則扮演顧客，教師提出假設(shè)，如學生A的媽媽給學生A100元錢，要求學生A去購買一條休閑褲，但是商場中休閑褲120元/條，問此時售賣員應該找回學生A多少錢呢？通過計算，學生會發(fā)現(xiàn)100元-120元不同于以往的計算方式，此時教師就可以引出負數(shù)的概念，在學生對負數(shù)的概念有了初步的了解之后，并以此為基礎(chǔ)在進行練習，學生可以自主創(chuàng)新設(shè)立新的情境，小組之間再相互模擬練習。這樣的教學方式能夠有效提升學生的課堂參與度，且生活化的生活場景更能引發(fā)學生的共鳴，提高學生的學習積極性[2]。

三、提高教師的創(chuàng)新意識，做到言傳身教

在素質(zhì)教育及新課程改革背景下，不僅要求學生改變傳統(tǒng)的學習方式，還要求教師們提升個人的綜合能力以及教學水平，在將數(shù)學知識點傳授給學生的同時還要拓展學生們的學習思維，提升學生們的創(chuàng)新能力。在這樣的背景下，教師的能力也需要進行提升，學校也應嚴格要求教師，督促教師鍛煉創(chuàng)新思維，建立新穎的教學模式。教師要以自己為標桿，表現(xiàn)出自己獨特的創(chuàng)新意識，以此來影響學生，一點一點地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在講解《勾股定理》這節(jié)課時，因為這節(jié)課的教學模式較為傳統(tǒng)，一般都是教師引導學生對公式進行死記硬背，再通過大量的練習來鞏固學生的知識，這樣的方式不利于提升學生的創(chuàng)新能力。所以學校與學校之間就可以進行教師幫扶活動，各學校的教師可以去其他學校旁聽，或者借助網(wǎng)絡(luò)信息互動平臺，相互交流教學經(jīng)驗，互相學習好的教學方法。在此基礎(chǔ)上相互之間積累教學經(jīng)驗，豐富自己的教學思維，改變傳統(tǒng)的教學思路，以新穎的教學方法來引導學生，掌握好學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達成教學的目的。

綜上所述，在素質(zhì)教育及新課程改革背景下，學生一定要有創(chuàng)新思維能力，教師也響應號召，予以重視，不斷提升自身創(chuàng)新意識，通過新穎有效的教學方式引導學生，豐富教學內(nèi)容，進而有效提升學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]曾建芳.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（12）：159.

[2]黃明良.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].新課程導學，2018（01）：42.