統(tǒng)編三年級語文教材習(xí)作教學(xué)的有效策略研究

蘇嬋娟

作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，部編小學(xué)語文教材中每一冊都編入了一個專門的作文單元。三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起始階段，教師要在深入解讀課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的語文能力、生活體驗(yàn)、心理特點(diǎn)等設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，消除過去懼怕作文的情緒，變被動作文為主動作文，提升學(xué)生的作文綜合能力?；诖?，作文教學(xué)的有效策略成為備受小學(xué)語文教師關(guān)注的課題，筆者結(jié)合部編三年級下冊第五單元的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐作如下幾方面探究。

一、營造輕松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

學(xué)生保持良好的習(xí)作心態(tài)，對習(xí)作有濃厚的興趣，是寫好作文的基礎(chǔ)。因此，在三年級下冊第五單元習(xí)作教學(xué)中，教師以營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣為目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在教學(xué)之初，教師這樣和同學(xué)們交流：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了兩篇充滿奇思妙想的故事，自己變成了一棵樹，頭發(fā)用來釣魚、當(dāng)晾衣竿，在想象的世界中，一切皆有可能，小真和我的大膽想象都實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望。今天老師想請大家一起來登上奇思妙想號的飛船，去想象的精彩世界中，進(jìn)行闖關(guān)大比拼，同學(xué)們你們想?yún)⒓訂幔拷處熖釂栐O(shè)計(jì)生動，緊緊抓住了學(xué)生們的好奇心，接下來，老師要求學(xué)生分組，并明確規(guī)則，然后和學(xué)生們一起出發(fā)了。這樣的設(shè)計(jì)選擇了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲方式，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)活動開展的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，豐富學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)

學(xué)生只有在經(jīng)歷了深刻的體驗(yàn)之后，寫作文時才能有話可說，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精彩的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，比如，運(yùn)用多媒體課件及圖文聲像于一體的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境;結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境;通過教師的語言講述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境等。在三年級下冊第五單元習(xí)作教學(xué)中，教師為加深學(xué)生的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了游戲闖關(guān)情境。教師首先應(yīng)用多媒體出示了一些圖片后，告訴同學(xué)們，指印也能畫畫，讓同學(xué)們知道普普通通的指印，加上奇思妙想，就會出現(xiàn)奇跡般的效果。然后引領(lǐng)同學(xué)們來發(fā)揮自己的奇思妙想，并進(jìn)行創(chuàng)作，最后在同學(xué)們展示了自己的作品后，教師送給大家一組表示順序的關(guān)聯(lián)詞語，讓學(xué)生說出指印變身的過程。學(xué)生親身參與游戲，一定是有很多話可說，借助教師給出的關(guān)聯(lián)詞語，表達(dá)得更準(zhǔn)確、更清楚。

三、積極拓寬寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)揮

小學(xué)生出現(xiàn)寫作畏難情緒時，教師要循循善誘地引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的寫作思路，充分發(fā)揮自己的個性。

1.習(xí)作題目設(shè)計(jì)。

標(biāo)題是文章的眼睛，三年級學(xué)生在寫作文的時候，通常是應(yīng)用教師給出的題目。如何才能設(shè)計(jì)一個具有個性的新穎的習(xí)作題目呢？教師可以告訴學(xué)生題目設(shè)計(jì)的多種方法，如文學(xué)修辭法、詩詞歌曲法、廣告語改動法、懸念法等等，同時，考慮到三年級學(xué)生作文能力，教師可以給出一些題目，讓學(xué)生選擇。比如，在“習(xí)作：奇思妙想”教學(xué)中，教師給出學(xué)生一些題目后，說到，在想象的世界里，一切皆有可能發(fā)生，一切都是那么奇妙，下面這些題目一定會激發(fā)你的無窮想象，請你選擇一個說出你的故事。

2.習(xí)作開頭

好的作文開頭就能讓讀者欲罷不能，盡管“萬事開頭難”，習(xí)作的開頭也還是有很多種形式的。比如，引經(jīng)據(jù)典、巧設(shè)懸念、聲音模擬等等。在“習(xí)作：奇思妙想”教學(xué)中，教師給同學(xué)們出示了《鉛筆的夢想》課件后，讓同學(xué)體會懸念式開頭的特點(diǎn)，對如何寫好這類文章的開頭提供了啟發(fā)。

3.習(xí)作內(nèi)容

三年級學(xué)生受作文能力的限制，他們對習(xí)作題目往往不能進(jìn)行深入的解讀，教師對此要給予有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫作的內(nèi)容。比如，在《鉛筆的夢想》習(xí)作中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀故事寫故事”的活動中，幫助學(xué)生理解了故事的寫法，就是讓語言有一定的規(guī)律，這樣寫出來故事就條例清晰，有層次，然后讓同學(xué)們大膽想象，去寫一支鉛筆可能有的夢想，寫出故事創(chuàng)編的內(nèi)容。

4.習(xí)作結(jié)尾

習(xí)作結(jié)尾也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的結(jié)尾可以強(qiáng)化主題思想的表達(dá)，揭示文章的真諦，啟發(fā)作者思考。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要給學(xué)生做出結(jié)尾指導(dǎo)。比如，在習(xí)作《一支鉛筆的夢想》中，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們寫出了各種形式的結(jié)尾，如“誰也不知道一支鉛筆有多少夢想……就像天上數(shù)不清的星星” “鉛筆的夢想，就像種在草稿紙上的字，發(fā)很多芽，開很多花，結(jié)出很多童話?！?/p>

四、做好學(xué)生習(xí)作評價，提升習(xí)作教學(xué)實(shí)效

在習(xí)作講評中，教師既要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，又要表揚(yáng)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。在這個過程中，教師要充分尊重學(xué)生在評價中的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作練習(xí)的快樂。比如，在“習(xí)作《一支鉛筆的夢想》 ”評價中，教師首先讓學(xué)生來朗讀自己認(rèn)為最精彩的地方，然后，在讓同學(xué)們進(jìn)行互評，說一說自己喜歡同學(xué)寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改等，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價。

總之，在小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)中，教師要深入教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，通過有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，激活思維，展開想象，并能從真實(shí)的體驗(yàn)中積累素材，提高學(xué)生的寫作綜合能力，這是習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。