中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)思考與感悟

王俊全

摘 ?要：信息技術(shù)教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是一門新興學(xué)科，對教師以及學(xué)生都是一個較大的考驗。在信息時代快速發(fā)展的過程中，信息技術(shù)教育所占有的比重越來越高，對教師提出了較為嚴(yán)格的要求，因此教師需要著眼于學(xué)科教學(xué)改進的具體條件，通過對社會發(fā)展環(huán)境的分析以及研究重新調(diào)整教學(xué)思路，明確具體的教育教學(xué)目標(biāo)。著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性改革教學(xué)模式，積極打造高效課堂和精彩課堂，保證學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，進而對信息技術(shù)這門學(xué)科有一個耳目一新的感覺。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);信息技術(shù);教育教學(xué);思考與感悟

在全面推進新課程改革的過程中，以信息技術(shù)教育為代表的學(xué)科備受關(guān)注，社會地位有了明顯的提升。這門學(xué)科主要以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)意識為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)這門學(xué)科中的相關(guān)知識，真正培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需求的人才。中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作比較復(fù)雜及多元，實踐性較為明顯，對教師是一個較大的考驗。因此，教師需要進行進一步分析以及考量，探索出一條全新的教學(xué)思路。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

中小學(xué)信息技術(shù)教育十分關(guān)注學(xué)生的主體地位，要求教師以學(xué)生為中心，將符合時代發(fā)展要求的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主剖析信息技術(shù)學(xué)科知識，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。以理論知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后拔高教學(xué)難度，以信息技術(shù)的專業(yè)知識為依據(jù)，讓學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下，逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。但是有的教師急于求成，忽略了教學(xué)節(jié)奏的有效把握，最終導(dǎo)致中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

1.教材解讀不全面

不管是信息技術(shù)教育教學(xué)還是其他教學(xué)，都需要以教材為重要線索，圍繞教材開展教學(xué)活動，充分凸顯教育教學(xué)的針對性、持續(xù)性以及一致性。但是有的中小學(xué)信息技術(shù)教師的教育經(jīng)驗不足，對這門新興學(xué)科的掌握還不夠全面和充分，因此在教材解決上投入的時間不足，沒有把握好教材內(nèi)容并實現(xiàn)靈活處理。忽略了不同育人環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，很少有教師會進行主動嘗試以及摸索，往往以教學(xué)節(jié)奏的把控以及教材大綱的分析為重點，通過重難點的提煉來進行知識輸出。最終使得學(xué)生比較被動和消極，對學(xué)科知識的理解和認(rèn)知較為片面，活學(xué)活用、舉一反三的能力不足。這一點違背了學(xué)科教學(xué)改革的初衷，不利于學(xué)生的知識應(yīng)用和社會實踐。

2.忽視幫學(xué)與演示

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐性比較明顯，十分考驗學(xué)生的邏輯思維能力，如果直接按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行說教，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)許多理解上的誤區(qū)。因此，學(xué)生之間的互幫互助以及教師的演示非常關(guān)鍵，這一點有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、凸顯學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生在互幫互助的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補和揚長避短。另外，教師還需要注重恰當(dāng)演示，讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。但是教師直接跳過了這兩大環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，自控能力較差，害怕耽誤教學(xué)進度，因此直接按照自己的主觀意見全程決定教學(xué)內(nèi)容。這一點使得課堂教學(xué)比較枯燥和乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也逐步喪失了學(xué)習(xí)積極性，個人的學(xué)習(xí)興趣及能動性持續(xù)下降。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)策略

為了擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，中小學(xué)信息技術(shù)教師需要深入了解這門學(xué)科的特征，抓住育人目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的主體地位。將教學(xué)策略與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的改革工作相結(jié)合，在深入剖析教材的基礎(chǔ)上，靈活利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進教學(xué)方法的進一步優(yōu)化，鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽想象。

1.深入剖析教材

為了盡量避免教育教學(xué)出現(xiàn)偏差，打造高效課堂和精彩課堂，教師需要關(guān)注對教材的深入剖析及解讀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的知識收獲，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象。教師的教材處理非常關(guān)鍵，教師需要在日常教學(xué)中逐步提升自身的教材處理能力，拉長戰(zhàn)線，留出更多時間和精力，在全面嘗試以及大膽探索的過程中積累豐富的教育經(jīng)驗，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的情境化以及體驗化非常關(guān)鍵，教師需要多花時間和精力，靈活處理教材，明確教育教學(xué)方向，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及年齡特征，采取與之對應(yīng)的處理方式，保障中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C。

2.將幫學(xué)與演示相結(jié)合

幫學(xué)主要是指學(xué)生之間的互幫互助，這一點主要以小組教學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自由分工、內(nèi)部合作。演示則是指教師的多媒體教學(xué)演示，教師會主動利用各種現(xiàn)代多媒體工具來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，降低學(xué)生理解難度，全面刺激學(xué)生的多項感官，讓學(xué)生對信息技術(shù)知識有一個形象直觀的認(rèn)知，進而產(chǎn)生耳目一新的感覺。教師需要將這兩大環(huán)節(jié)融為一體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分凸顯中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生動性、形象性以及趣味性，讓學(xué)生能夠全身心的參與其中，自由分析、大膽想象。

3.積極優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化升級非常關(guān)鍵，盡管十分考驗教師的基本功，但是對打造高效課堂有重要的影響，教師需要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特征以及本質(zhì)要求，選擇與之對應(yīng)的教學(xué)方法。對于信息技術(shù)教育來說，現(xiàn)代化教育理念的踐行非常有必要，教師需要注重情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、提問教學(xué)和多媒體教學(xué)的有效落實，實現(xiàn)不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合，凸顯多種教學(xué)方法的育人作用及價值。

總而言之，中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)比較復(fù)雜及多元，對教師和學(xué)生都是一個較大的考驗，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注對教材的深入剖析及解讀。將幫學(xué)與演示融為一體，全面創(chuàng)新以及優(yōu)化教學(xué)方法及策略，促進教學(xué)資源的合理配置。

參考文獻：

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