區(qū)塊鏈助力中學(xué)生素質(zhì)評價體系構(gòu)建與實施
——以福建省廈門第六中學(xué)區(qū)塊鏈平臺為例

歐陽玲 戴鷺堅 蘇圣奎 尤錦杰 洪文興

中學(xué)生綜合素質(zhì)評價背景

1.綜合素質(zhì)評價的提出

2020年6月30日，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求針對不同學(xué)段與主體，完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育[1]。

綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度[2]。綜合素質(zhì)評價相關(guān)研究也集中在綜合素質(zhì)評價實施中的學(xué)生滿意度、教師阻力、指標(biāo)研究、升學(xué)招生、實際綜合素質(zhì)評價實施系統(tǒng)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方面[3]。

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施，是我國當(dāng)前教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點話題，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教育綜合改革實踐面臨的焦點與熱點問題[4]。對于高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要還是集中在綜合素質(zhì)評價與高考錄取如何形成良性關(guān)系，讓綜合素質(zhì)評價真正發(fā)揮為高校篩選人才的作用等方面。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價能不能用，關(guān)鍵取決于評價本身是否客觀科學(xué)，按照“誰使用、誰評價”原則，學(xué)校主要負責(zé)記錄，并將學(xué)生綜合素質(zhì)檔案提供給高校作為招生參考。學(xué)校也要根據(jù)自身的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向，根據(jù)《福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價實施辦法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合素質(zhì)評價指標(biāo)開展學(xué)習(xí)和實踐。但是由于在這些評價中一些痛點問題的存在，導(dǎo)致學(xué)校在實施綜合素質(zhì)評價的過程中，在由誰來評價、評價什么、怎么評價、過程怎樣，結(jié)果怎么呈現(xiàn)、如何應(yīng)用，以及如何提高評價的有效性等問題上陷入兩難的困惑之中。因此，構(gòu)建具有高可信的綜合素質(zhì)評價檔案，組織高校專家、中學(xué)教師和家長代表等多方力量成立綜合素質(zhì)評價評審小組，開展過程性評價與總結(jié)性評價，定量評價與定性評價相結(jié)合的綜合評價，確保評價工作規(guī)范公平，是十分必要的。

2.綜合素質(zhì)評價方式的設(shè)計

福建省廈門第六中學(xué)（以下簡稱廈門六中)在理論結(jié)合實踐探索之后，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注重定量評價與定性評價相結(jié)合，過程性評價以定量為主[5]。具體方式是，調(diào)動學(xué)校各個部門、各班主任和老師們通過定量數(shù)據(jù)及綜合考量學(xué)生的實際行為表現(xiàn)，形成以定性為主終結(jié)性評價；注重自評與他評相結(jié)合，以學(xué)生自我評價為基礎(chǔ)，逐步建立小組互評、家長評價和教師評價相結(jié)合的評價機制；同時優(yōu)化綜合素質(zhì)評價程序，將整體的綜合素質(zhì)評價分為實過程記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案和材料使用。

圖1 廈門六中綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)中心

區(qū)塊鏈技術(shù)簡述

2008年，中本聰發(fā)表了《比特幣：一種點對點的電子現(xiàn)金系統(tǒng)》一文，象征著比特幣的誕生[6]。比特幣是基于加密、時間戳、P2P網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)創(chuàng)新融合的架構(gòu)理念，而區(qū)塊鏈技術(shù)正是其背后的一項重要基礎(chǔ)設(shè)施[7]。自此，區(qū)塊鏈這一種具有能在不可信環(huán)境下創(chuàng)建起信任網(wǎng)絡(luò)，串聯(lián)各個節(jié)點進行高效協(xié)作的技術(shù)，漸漸影響著人們的思考方式。

圖2 區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)

1.區(qū)塊鏈的定義

區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€共享的、不可變的分類帳本，有助于記錄交易和跟蹤業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)中的資產(chǎn)。資產(chǎn)可以是有形的，例如房子、汽車、現(xiàn)金、土地等，也可以是無形的，例如知識產(chǎn)權(quán)、專利、版權(quán)、品牌等。事實上，任何有價值的東西都可以在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上追蹤和交易，從而降低了所有相關(guān)方的風(fēng)險和成本，建設(shè)一個相關(guān)參與方能放心進行價值交換的可信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。

2.區(qū)塊鏈的特點

（1)去中心化

區(qū)塊鏈中每個節(jié)點都是平等，各個節(jié)點不再需要統(tǒng)一的中央處理節(jié)點，節(jié)點自主實現(xiàn)數(shù)據(jù)的分布式存儲、記錄和更新，對于數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)執(zhí)行的權(quán)力都是相等的。

（2)不可篡改

區(qū)塊鏈中數(shù)據(jù)以鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)連接，并遵循獨有的新區(qū)塊生成規(guī)則，相鄰區(qū)塊緊密連接，一旦上一個區(qū)塊的任何信息發(fā)生變化，就和本區(qū)塊原來的哈希值不一致了，不會被下一個區(qū)塊認可。

（3)透明開放

各節(jié)點都擁有區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上完整的賬本拷貝，也就是說鏈上數(shù)據(jù)記錄對于參與的成員都是透明開放的，因此任何對數(shù)據(jù)的修改操作都將以區(qū)塊形式追加并對所有人可見。

基于區(qū)塊鏈構(gòu)建中學(xué)生素質(zhì)評價體系

1.構(gòu)建區(qū)塊鏈技術(shù)背景下綜合評價體系

通過對區(qū)塊鏈的核心技術(shù)、關(guān)鍵特點進行分析研究，找出與綜合素質(zhì)評價業(yè)務(wù)痛點相契合之處，以解決區(qū)塊鏈技術(shù)在綜合素質(zhì)評價中的實現(xiàn)、綜合素質(zhì)評價的去中心化等問題。

根據(jù)學(xué)校實際，進一步完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)過程評價體系，形成符合學(xué)校實際、高中新課程理念及新高考要求的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評估標(biāo)準(zhǔn)體系，不斷完善評估辦法。

2.探索基于區(qū)塊鏈技術(shù)下的有效評價機制

結(jié)合區(qū)塊鏈的機器信任及價值傳遞體系技術(shù)，形成符合學(xué)校實際的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評估機制，不斷完善評估辦法，構(gòu)建多元化評價方式。具體包括，通過學(xué)生綜合素質(zhì)賬簿建立一套學(xué)生過程評價記錄系統(tǒng)，學(xué)生可以參與區(qū)塊鏈共識的達成，產(chǎn)生共識節(jié)點(聯(lián)盟鏈)，每個評價的產(chǎn)生都有學(xué)生參與。在綜合素質(zhì)評價中，通過區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)價值傳遞的意義在于使綜合素質(zhì)評價平臺上運行的數(shù)據(jù)富有價值。

3.構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)下高效可信的保障機制

高公信力和征信度是當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要問題，區(qū)塊鏈技術(shù)通過分布式數(shù)據(jù)存儲、點對點傳輸、共識機制及加密算法等計算機技術(shù)的新型應(yīng)用，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為綜合素質(zhì)評價的征信度提升奠定了基礎(chǔ)。

通過綜合素質(zhì)評價協(xié)議、機制或政策的制定和遵守，包括：數(shù)據(jù)、日志公開監(jiān)督機制，舉報、復(fù)議機制，審核機制等，確保綜合素質(zhì)評價高效可信。

4.開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價的價值傳遞及應(yīng)用研究

研究如何通過區(qū)塊鏈技術(shù)，結(jié)合綜合素質(zhì)評價體系，實現(xiàn)素質(zhì)評價的可信度提升，促進中學(xué)生學(xué)生認識自我、規(guī)劃人生，積極主動地發(fā)展；如何為學(xué)校更好把握學(xué)生成長規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式；如何促進評價方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法，為高校招生錄取提供重要參考；如何將綜合素質(zhì)評價與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及指導(dǎo)的相互促進、使之成為發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

基于區(qū)塊鏈的中學(xué)生素質(zhì)評價體系實施路徑

1.中學(xué)生素質(zhì)評價數(shù)據(jù)平臺建設(shè)

學(xué)校構(gòu)建了中學(xué)生素質(zhì)評價體系并引入了信息化技術(shù)，建設(shè)了學(xué)生數(shù)據(jù)平臺。通過日常學(xué)生行為管理、活動管理、研究性學(xué)習(xí)等形成學(xué)生五大維度的評價分數(shù)，最終形成統(tǒng)一的電子化數(shù)據(jù)。通過平臺實現(xiàn)對于不同活動或項目類型的得分條件、分值匹配、分值計算等，在采集、保留過程性數(shù)據(jù)的同時，抽取相關(guān)數(shù)據(jù)形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告。

圖3 數(shù)據(jù)平臺架構(gòu)圖

2.綜合素質(zhì)評價區(qū)塊鏈平臺建設(shè)

在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺上結(jié)合區(qū)塊鏈的特性，建設(shè)區(qū)塊鏈平臺，既能讓更多數(shù)據(jù)被解放出來，又能保證評價數(shù)據(jù)私密性，還可以在隱私狀態(tài)下為數(shù)據(jù)開放提供解決方案。

區(qū)塊鏈允許進行分布式素質(zhì)評價以及存儲，從而形成學(xué)生素質(zhì)評價數(shù)據(jù)，有助于解決當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的素質(zhì)評價不全面、實際評價過程中學(xué)校與家庭相脫離等實際情況。用人單位或者升學(xué)機構(gòu)在錄用的過程后，若還需要進行重復(fù)的素質(zhì)評價，但并沒有連貫的綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)，就可能沒有辦法完整得知學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展歷程。因此可信的學(xué)生素質(zhì)數(shù)據(jù)仍是用人單位開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評價以及專業(yè)評價的重要依據(jù)，有助于實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的無縫銜接，促進學(xué)校與學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)之間在人才培養(yǎng)上的高效精準(zhǔn)合作。

基于區(qū)塊鏈的學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，首先要基于區(qū)塊鏈技術(shù)下的有效評價機制。通過學(xué)生綜合素質(zhì)賬簿建立一套學(xué)生過程評價記錄系統(tǒng)，學(xué)生可以通過節(jié)點加入網(wǎng)絡(luò)，也可以參與區(qū)塊鏈共識的達成[8]。在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上使用智能合約建立起一套家校溝通的機制，家長參與到學(xué)生的評價，學(xué)校也能及時與家長溝通。區(qū)塊鏈在數(shù)據(jù)公信力保證上提供了創(chuàng)新保障機制，在無第三方介入的情況下，確立價值交換雙方的信任關(guān)系，確保學(xué)校及學(xué)生雙方的承諾能夠依靠網(wǎng)絡(luò)的自治機制而自動執(zhí)行。

圖4 區(qū)塊鏈平臺架構(gòu)圖

3.素質(zhì)評價數(shù)據(jù)授權(quán)與隱私保護

綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)的合規(guī)、安全使用也是實施路徑中需要重點考慮的方面。區(qū)塊鏈的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了許多密碼學(xué)方案來改進區(qū)塊鏈的隱私保護效果。安全多方計算、同態(tài)加密等密碼學(xué)算法可以幫助實現(xiàn)安全的數(shù)據(jù)傳輸與數(shù)據(jù)共享。

圖5 廈門六中區(qū)塊鏈平臺運行圖

作為區(qū)塊鏈3.0形態(tài)的聯(lián)盟鏈，也提供了隱私保護以及訪問控制的功能。通過限制消息的傳播路徑，為網(wǎng)絡(luò)成員提供了交易的隱私性和機密性保護，在素質(zhì)評價應(yīng)用來說，可以將不同老師與學(xué)生授權(quán)加入不同群組中，在群組中可以進行數(shù)據(jù)的交流傳輸，對于不同群組，數(shù)據(jù)又是不可見的，無法被訪問。

4.中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系

綜合評價指標(biāo)的確定是根據(jù)《福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，制定了“思想品德”、“學(xué)業(yè)水平”、“身心健康”、“藝術(shù)素養(yǎng)”、“社會實踐”和“勞動素養(yǎng)”等6個一級指標(biāo)，在廣泛問卷調(diào)查和專家咨詢的基礎(chǔ)上，設(shè)置了18個二級指標(biāo)和48個三級指標(biāo)（表1)。本評價指標(biāo)體系和區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)平臺的有機融合，為推動高中人才評價和高校人才選拔的信息化改革提供參考。

高中生綜合素質(zhì)評價三級指標(biāo)表

（接上表)

結(jié)束語

目前，廈門六中綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)已有在用教師224人、學(xué)生2858人、家長1244人。系統(tǒng)運行平穩(wěn)，大大降低了學(xué)校德育管理的工作量，同時綜合素質(zhì)評價深入校園生活方方面面，讓學(xué)生與家長切實感受到了綜合素質(zhì)評價所帶來的優(yōu)點。

本文通過介紹中學(xué)生綜合素質(zhì)評價發(fā)展現(xiàn)狀以及區(qū)塊鏈技術(shù)，提出構(gòu)建中學(xué)生綜合素質(zhì)體系以及相應(yīng)的區(qū)塊鏈平臺，來解決當(dāng)前綜合素質(zhì)評價缺乏有效技術(shù)手段提高公信度等痛點問題。通過結(jié)合新興的區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)融合等技術(shù)，探索有效的應(yīng)用機制，建設(shè)完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理平臺，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)評價的公信度和應(yīng)用成效，為高中新課程改革及新高考的實施奠定基礎(chǔ)。

注

基金項目：全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題“基于區(qū)塊鏈技術(shù)的中學(xué)生綜合素質(zhì)評價征信體系構(gòu)建及應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號：DEA180435)