淺談初中語文作文課教學(xué)，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來

余桂安

摘要：初中語文學(xué)科教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文文化的基礎(chǔ)途徑，對比其他學(xué)科而言，語文學(xué)科具有藝術(shù)性和文化性。所以，在初中語文教學(xué)創(chuàng)新與改革之中，語文教師應(yīng)關(guān)注到語文學(xué)科教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要性。本文分析研究如何通過多樣化教學(xué)策略的實(shí)施，大幅度提升初中語文作文教學(xué)有效性，并且將以往靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)性活躍性的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與到作文寫作之中，強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情。

關(guān)鍵詞：初中;語文;教學(xué);有效性

在現(xiàn)代化教育理念和教育技術(shù)的發(fā)展之中，提升教學(xué)有效性，成為當(dāng)下教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要核心目標(biāo)之一，特別是對于初中語文作文教學(xué)而言，作文教學(xué)是組成整個(gè)語文教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容，不單單能夠提升學(xué)生在語文課堂中的語文文化素養(yǎng)，還能夠使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化寫作能力和語言組織能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的基本目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)有效性發(fā)展，顯得尤為重要。

一、初中作文教學(xué)的困境分析

1教學(xué)模式單調(diào)，教育內(nèi)容枯燥

現(xiàn)階段初中語文教師在開展作文教學(xué)過程中，教學(xué)方式和教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，會選取優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，根據(jù)固化的寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生通過被動(dòng)式寫作達(dá)到寫作的目的，完成教師所布置的寫作任務(wù)。比如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自身生活的記敘文，教師則會提前讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，通過套用模式要求學(xué)生在寫作之時(shí)一定要聯(lián)系到具體的寫作模式和寫作結(jié)構(gòu)，完成教師所希望的寫作內(nèi)容，在這種過于單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式之中，使得每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化思維受到限制，無法在作文寫作之中彰顯想象力和創(chuàng)造力，只是完為了完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，而不得不進(jìn)行作文寫作，很難提升學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量。

2教學(xué)一概而論，缺少針對性

初中語文教師在開展作文教學(xué)之時(shí)，需要學(xué)生先進(jìn)行日常任務(wù)的寫作，并且根據(jù)具體寫作內(nèi)容，教師隨后進(jìn)行作文的批改活動(dòng)。但是在具體作文批改過程中，初中語文教師并沒有選擇具有針對性、客觀性的評價(jià)原則，對于每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化與差異化特點(diǎn)把握不夠清晰。所以，在制定評價(jià)策略和評價(jià)體系之時(shí)，導(dǎo)致評價(jià)過于盲目，無法彰顯每一個(gè)學(xué)生在具體寫作過程中的潛能和閃光點(diǎn)，大幅度降低了學(xué)生寫作興趣和寫作熱情，從而造成初中語文作文教學(xué)效率和效果達(dá)不到預(yù)期。

二、增強(qiáng)初中語文作文教學(xué)有效性淺探

1多媒體教學(xué)，情境再現(xiàn)

隨著教育信息化水平的提升，初中語文教師為了提升作文教學(xué)信息化水平，便可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻、圖片的方式達(dá)到情境在現(xiàn)的目的，以激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣和熱情，并使得學(xué)生能夠在具體的多媒體教學(xué)活動(dòng)之中，加深對于文章內(nèi)容的理解和記憶，構(gòu)建活躍性的課堂氛圍，彰顯學(xué)生在課堂中的主體性地位，增強(qiáng)初中語文作文教學(xué)有效性。

比如，教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇文章，如果學(xué)校能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，把濟(jì)南的冬天的情景切實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們就會非常真實(shí)地感覺到濟(jì)南的冬天，從而感受到文章的美妙之處。這樣做大大地提高了語文作文的有效性，同時(shí)擴(kuò)寬了初中生的視野，豐富了他們的想象力，激發(fā)了他們對語文作文學(xué)習(xí)的熱情。

2增強(qiáng)實(shí)踐力度，寫作真情實(shí)感

初中語文教師應(yīng)盡可能在課堂教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建多元化的實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，幫助學(xué)生在參與校園實(shí)踐活動(dòng)之時(shí)，改變以往對作文課堂教學(xué)的印象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到教師所涉及的多元化實(shí)踐活動(dòng)之中，并且在參與實(shí)踐活動(dòng)之時(shí)能夠積累大量的寫作素材，在進(jìn)行個(gè)性化寫作之時(shí)能夠融入真實(shí)的情感，以此致使每一個(gè)學(xué)生寫作水平和寫作質(zhì)量大幅度提升。

比如，小學(xué)語文教師可以通過校園實(shí)踐活動(dòng)的開展，以校園文化為主題內(nèi)容，引導(dǎo)初中學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)的探究和探索之中，通過實(shí)踐活動(dòng)的參與，相信學(xué)生寫作素養(yǎng)能夠得到積累，從而在具體寫作過程中能夠有情感、有感悟的表達(dá)，提升初中學(xué)生語文作文綜合素養(yǎng)水平。

3分類指導(dǎo)，因材施教

初中語文教師在提升作文教學(xué)有效性過程中，為了進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，語文教師需要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生在作文課堂中的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容的不同，對學(xué)生進(jìn)行層次性和差異化的教學(xué)，引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生在作文寫作中不同水平和不同特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)具體的練習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)生不同情況，來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠?qū)ふ业竭m合自己的寫作發(fā)展方向，從而幫助學(xué)生糾正不同的寫作思路和寫作方法，大幅度提升初中語文作文教學(xué)有效性，并增強(qiáng)學(xué)生在分類指導(dǎo)與因材施教基本原則之下自身的寫作綜合素養(yǎng)。

4采用多樣化的作文評改方式

4.1開闊學(xué)生的視野

在現(xiàn)代化教育體制之中，初中語文教師應(yīng)切記作文教學(xué)的發(fā)展方向，通過拓展教學(xué)途徑和內(nèi)容的方式，為學(xué)生積累大量的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀的方式，在閱讀之中積累優(yōu)秀的語句和詞匯，為學(xué)生個(gè)性化協(xié)作發(fā)展奠定良好的素材基礎(chǔ)，這也是實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生語文寫作水平與寫作質(zhì)量提升的主要方式。

4.2鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

初中語文教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，作文評價(jià)體系構(gòu)建之中，也需要凸顯個(gè)性化與差異化的基本原則，根據(jù)學(xué)生不同的寫作結(jié)構(gòu)和寫作內(nèi)容，實(shí)施針對化的評價(jià)原則，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體性地位，并且認(rèn)真對待學(xué)生所呈現(xiàn)的多元化寫作特點(diǎn)，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式，促使學(xué)生在寫作過程中彰顯想象力和創(chuàng)造力。

總之，新課改推動(dòng)初中語文教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提升作文教學(xué)有效性，初中語文教師便需要轉(zhuǎn)化教學(xué)思想和教學(xué)方法，通過引入新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理運(yùn)用教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的作文寫作能力，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，從而活躍整個(gè)寫作課堂。

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