自然材料，讓美工活動更有趣

李藤

摘要：在幼兒美工教學(xué)活動中，自然材料始終是發(fā)揮創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)技能的橋梁。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)展現(xiàn)引領(lǐng)與示范作用，調(diào)動幼兒對于美工學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)新自然材料的運用方式，革新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，可切實增強中班幼兒的美術(shù)素養(yǎng)與實踐動手能力。本文將從多個維度探尋幼兒園中班美工教學(xué)活動對自然材料進行創(chuàng)意運用的有效策略。

關(guān)鍵詞：美工教學(xué);幼兒;自然材料

在日常的生活與學(xué)習(xí)中，中班幼兒經(jīng)常會遇到不同種類的自然材料。若教師可合理利用自然材料，圍繞自然材料開展創(chuàng)意十足的美工教學(xué)活動，則有助于強化幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，提升其實踐能力、強化環(huán)保意識。為踐行素質(zhì)教育理念，教師還可發(fā)揮自然材料的教育價值，引導(dǎo)幼兒逐漸形成不攀比、不浪費、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)，強化幼兒教學(xué)水準(zhǔn)?；诖?，圍繞自然材料的美工創(chuàng)意運用進行深入探究具有重要意義。

1.培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識

近些年，經(jīng)濟發(fā)展以及科技的快速進步大幅提高人們的思想認(rèn)識，社會各界愈發(fā)重視學(xué)前教育。同時，電子玩具產(chǎn)品逐漸替代了傳統(tǒng)的手工制玩具，而教師也開始引入電子教學(xué)用具，將高級玩具提供給幼兒。但是，上述電子玩具與高級玩具的價格較高，并非各階層家庭均可接受。同時，盲目地推薦價格昂貴的電子玩具或高級玩具，很可能使中班幼兒在心底里產(chǎn)生攀比心理，甚至?xí)怪邪嘤變撼霈F(xiàn)較為顯著的厭倦情緒。一旦幼兒喪失對玩具的興趣，則會隨意丟棄玩具，甚至更容易與班內(nèi)其他幼兒相互攀比，比較誰的玩具更新穎、更好玩、更昂貴。當(dāng)前，生活水準(zhǔn)的持續(xù)提升也加劇了環(huán)境污染程度，這也給人類一定的警示。我們從幼兒做起，教育幼兒努力捍衛(wèi)生活環(huán)境，使其明白綠水青山既是金山銀山的環(huán)保理念。

幼兒不但是祖國花朵，更是振興民族的重要力量。因此，教師可引導(dǎo)幼兒圍繞自然材料參與美工活動。為強化美工教學(xué)效果，提升美工教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒從內(nèi)心感悟自然材料的用處，培養(yǎng)其環(huán)保意識。比如，在美工教學(xué)活動中，教師可指導(dǎo)幼兒使用熟悉的自然材料制作多元化的玩具或教學(xué)輔助用具。通過培養(yǎng)中班幼兒的環(huán)保意識，使其注重收集身邊的自然材料，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。簡而言之，對于美工教學(xué)而言，環(huán)保意識培養(yǎng)是利用自然材料的核心基礎(chǔ)，其有助于切實增強幼兒綜合素養(yǎng)。

2.鍛煉中班幼兒的實踐手工能力

為強化幼兒操作實踐能力，教師不但可引入多樣化的活動材料，還應(yīng)從可操作性、趣味性、環(huán)保屬性、價值等多方面著手，選取恰當(dāng)?shù)淖匀徊牧?。在幼兒階段的美工教學(xué)活動中，材料極其重要，自然材料不但包括花草樹木，還涵蓋日常生活中常見無污染、無公害的廢舊材料。比如，用于繡花織毛衣的線，教師可帶領(lǐng)幼兒運用各種顏色的線開展極具創(chuàng)意的編織活動，裝飾瓶子、編辮子、纏粽子等。在美工教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師還可組織幼兒與家長共同收集廢舊的自然材料，通過帶領(lǐng)幼兒運用纏繞、編織、粘貼、剪切、繪畫等多種方式，對自然材料進行藝術(shù)再創(chuàng)作。比如，幼兒可運用自然材料制作小老鼠、小猴子、小白兔、小花貓、小犀牛、小松鼠等小動物;運用紙殼箱制作小火車、蜘蛛俠、鋼鐵俠、奧特曼、機器人等簡易模型。在美工教學(xué)活動中，教師還應(yīng)將充足的空間與時間給予幼兒，充分發(fā)揮幼兒想象力，鍛煉其實踐能力，由學(xué)生自主決定玩多久？如何玩？玩什么？保證幼兒在美工學(xué)習(xí)活動中的主體地位，調(diào)動其對于美工學(xué)習(xí)的興趣，切實強化中班幼兒的手工能力。

3.培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力

在美工教學(xué)活動中，為強化自然材料應(yīng)用的創(chuàng)意性，教師不但要引導(dǎo)幼兒運用自然材料制作玩具、教學(xué)輔助器具，還應(yīng)督促幼兒發(fā)揮想象力，動腦筋思考如何運用現(xiàn)有資源創(chuàng)作出趣味性、新奇、好玩且市面上不常見的物品。通過明確美工創(chuàng)意主題，發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。例如，教師首先應(yīng)確定自然材料為生活中常見的無污染、無公害的洗衣桶外包裝，引導(dǎo)幼兒運用上述材料制作動物模型。為有針對性地增強中班幼兒的想象力、創(chuàng)造力與動手實踐能力，強化美工教學(xué)的創(chuàng)意性，教師應(yīng)鼓勵幼兒表達制作流程、所需材料以及創(chuàng)作愿望。通過組織班內(nèi)幼兒相互討論交流、探索美工流程，可制作趣味性的新奇作品。在此基礎(chǔ)上，教師還可引導(dǎo)幼兒將手工藝品展現(xiàn)給班內(nèi)其他同學(xué)，在認(rèn)知能力，動手能力，想象力等多方因素的影響下，班內(nèi)幼兒會制作出迥然不同的美工作品。通過組織幼兒自身的作品相互交流，可使幼兒感悟自然材料的獨特魅力，強化幼兒的體驗感與成就感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。

4.努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒階段的美工教學(xué)活動中，教師應(yīng)合理開發(fā)自然材料的藝術(shù)屬性和作用，讓幼兒了解自然材料所擁有的再利用價值與環(huán)保意義。為達成上述教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)持續(xù)強化專業(yè)素養(yǎng)，深入剖析不同類型自然材料的功能屬性、材料的可塑造型、可利用性，大膽引入極具創(chuàng)意的調(diào)教方法，組織幼兒運用自然材料開展創(chuàng)作活動。同時，幼兒園應(yīng)發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用、組織作用，為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間，使其運用自然材料自由自在地進行創(chuàng)作;教師也可利用課余時間收集周邊的自然材料，豐富教育資源，為幼兒提供多元化的教學(xué)材料，調(diào)動幼兒的動手熱情與創(chuàng)作激情，使其能夠充分融入于美工學(xué)習(xí)活動。若教師可調(diào)動幼兒興趣，強化其課堂參與度，則有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高其動手實踐能力。值得注意的是，教師還應(yīng)個性教育理念，踐行人本理念，明確幼兒為美工學(xué)習(xí)活動的主體，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，增強教學(xué)活動的有效性、趣味性。

結(jié)束語：綜上所述，教師應(yīng)深刻了解美工材料所具有的教育價值。通過有針對性地培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，鍛煉幼兒實踐能力，培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，強化自然材料在美工教學(xué)活動中的創(chuàng)意運用效果，可切實增強中班幼兒的教育水準(zhǔn)。

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