探析高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

蒙正敏

摘要：在推進(jìn)教育體制改革時(shí)分層教學(xué)的應(yīng)用率和普及率有了明顯的提升，這一教學(xué)模式有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)不同層次及水平學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，充分凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。本文則以高中數(shù)學(xué)為分析切入點(diǎn)，了解分層教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)要求及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

引言

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對(duì)偏高，十分考驗(yàn)學(xué)生個(gè)人的基本功。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，很多教師圍繞學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)分層教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及合理安排來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，確保學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

一、分層教學(xué)

分層教學(xué)主要是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的深入分析及研究，圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)不同層次學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及整體水平的穩(wěn)步提升。教師可以利用分層教學(xué)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，確保學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。學(xué)生的簡(jiǎn)單分組非常關(guān)鍵，教師需要為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)指明道路和方向，設(shè)置分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，充分考慮學(xué)生的能力水平以及知識(shí)基礎(chǔ)。圍繞分層次教學(xué)策略的實(shí)踐要求來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，逐步提升學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)，主動(dòng)打造高效課堂和精彩課堂。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的價(jià)值

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)分層教學(xué)的重要性顯而易見，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都有重要的影響。首先，分層教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，學(xué)生能夠在教師的分層教學(xué)指導(dǎo)下明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心，逐步提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。教師也可以利用分層教學(xué)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。其次，分層教學(xué)有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展差異，促進(jìn)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)。教師會(huì)圍繞學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，在教師的指導(dǎo)下結(jié)合個(gè)人的實(shí)質(zhì)需要進(jìn)行分析以及研究，意識(shí)到數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的魅力以及價(jià)值。

三、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

（一）教學(xué)方式的層次化

不同教學(xué)方式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，教師則需要注重教學(xué)方式的有效整合，以層次化教學(xué)為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，積極營(yíng)造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中變得更加的自信和主動(dòng)。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)回答不同的問(wèn)題，確保不同類型的學(xué)生都能夠獲得鍛煉自我的機(jī)會(huì)。整個(gè)課堂教學(xué)非常生動(dòng)和形象，對(duì)學(xué)生的吸引力比較足，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)回答各種無(wú)疑難問(wèn)題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生請(qǐng)教，進(jìn)而逐步樹立良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及探索精神，在個(gè)人求知欲和好奇心的指導(dǎo)下提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式契合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，對(duì)高效課堂的打造有重要影響。

（二）合理劃分學(xué)生層次

在開展層次化教學(xué)時(shí)教師需要以學(xué)生為中心，將學(xué)生劃分為不同的層次，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)質(zhì)量及效率的穩(wěn)步提升。學(xué)生分層最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)是創(chuàng)新分層教學(xué)策略及方法的前提所在，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相似的學(xué)生劃分為一個(gè)小組和層次，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的單調(diào)性》時(shí)，教師需要關(guān)注重難點(diǎn)的提煉然后設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要了解單調(diào)性的定義和圖像，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生需要自主對(duì)比反函數(shù)、二次函數(shù)的單調(diào)性，因此來(lái)體現(xiàn)層次話教學(xué)重要價(jià)值。在日常教學(xué)中，教師需要善于觀察不同階段學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的調(diào)整來(lái)更好的凸顯教育教學(xué)的針對(duì)性，確保自身所采取的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化發(fā)展訴求，這一點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有重要的影響。在完成前期的主體教學(xué)活動(dòng)之后，教師還需要及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)變動(dòng)以及點(diǎn)滴收獲，學(xué)會(huì)公開表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多發(fā)自心理的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)整體教育教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

（三）布置層次化作業(yè)

為了夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生主動(dòng)鞏固個(gè)人在課堂中的所思所學(xué)，教師需要布置層次化作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格圍繞學(xué)生的知識(shí)吸收程度布置課后作業(yè)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和較差的學(xué)生能夠利用課外時(shí)間進(jìn)行有效補(bǔ)足。學(xué)生也能夠在自主我學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)以及不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三和揚(yáng)長(zhǎng)避短，這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知有重要的影響。教師只需要留心注意不同的細(xì)節(jié)影響要素，關(guān)注學(xué)生在課堂中的真實(shí)反饋，加強(qiáng)對(duì)層次化作業(yè)的合理布置以及有效調(diào)整，確保學(xué)生能夠跳一跳就摸得著，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下自由發(fā)揮。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)人天賦差異較為顯著，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師還需要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，釋放學(xué)生的天性。給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，在綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)肯定學(xué)生、尊重學(xué)生和理解學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對(duì)分層教學(xué)策略的進(jìn)一步分析，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。明確不同層次的教育教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)定學(xué)生層次，確保層次化作業(yè)的有效布置。

參考文獻(xiàn)：

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