基于智能云教學平臺的《西方經(jīng)濟學》教學改革研究與實踐

王春寶 王瑞胡 張永越 謝壹

摘要：依托智能云教學平臺的搭建，在《西方經(jīng)濟學》教學改革中借助騰訊課堂、藍墨云班課等平臺，針對教學過程中存在的諸多問題，對人才培養(yǎng)方案、教學大綱進行修訂，并聚焦教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、考核方式、溝通形式等方面的改革工作，全面提升學生的學習興趣、學習效果，培養(yǎng)和提高學生分析和解決經(jīng)濟問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：智能云;直播平臺;騰訊課程;云班課

0引言

《西方經(jīng)濟學》是國內(nèi)高校經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的理論性較強的學科基礎(chǔ)課，課程設(shè)置的目標是使學生較為全面、系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學的基本概念、原理和方法，培養(yǎng)和提高學生聯(lián)系實際運用所學理論和方法分析工作和生活中經(jīng)濟問題的能力。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，智能化設(shè)備在教學環(huán)境中得到更多的運用，尤其受“新冠疫情”影響，以“騰訊課堂”、“釘釘直播”為代表的直播平臺逐漸被大家所運用，并在MOOC和藍墨云班課等平臺支持下，實現(xiàn)了資料發(fā)放、作業(yè)布置、溝通交流等多功能為一體的新型教學方式。目前，國內(nèi)在智能云的教學改革與實踐的成果較多。趙瑞[1]、楊小琴[2]、羅桂方[3]、屠獻芳[4]、賀養(yǎng)慧[5]、張現(xiàn)強[6]、董婷[7]等學者在各自的教學領(lǐng)域展開了相關(guān)的教學改革研究與實踐，比如，董婷[7]等人基于疫情防控的目的，分析了“MOOC+智能云教學”在《線性代數(shù)》教學領(lǐng)域的運用，圍繞班級分組、過程考核展開創(chuàng)新，構(gòu)建交互式社交群線上教學?？梢娫诒究粕虒W過程中，應(yīng)該重視學生知識應(yīng)用與創(chuàng)新實踐的能力。但是，關(guān)于《西方經(jīng)濟學》相關(guān)教學改革的論文較少，本文以重慶文理學院旅游學院為研究對象，討論基于智能云教學平臺在《西方經(jīng)濟學》教學中的改革實踐。

1《西方經(jīng)濟學》課程背景

1.1.課程特點

本課程主要針對學校會展經(jīng)濟與管理專業(yè)以及旅游管理服務(wù)教育專業(yè)的本科生開設(shè)，滿足學校高水平應(yīng)用型大學人才培養(yǎng)體系建設(shè)目標需要，突出學生分析和解決實際問題的能力，其主要特點有：促使學生較為全面、系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代

西方微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的基本概念、原理和方法;幫助學生理解經(jīng)濟運行的一般規(guī)律和政府干預經(jīng)濟生活的必要性及其方法，培養(yǎng)和提高學生聯(lián)系實際運用所學理論和方法分析當前國際經(jīng)濟和中國經(jīng)濟發(fā)展的重大問題的能力。

1.2學情介紹

《西方經(jīng)濟學》作為一門理論性較強的基礎(chǔ)課程，主要有3個知識難點：定義抽象、公式較多、計算復雜。第一，該課程分為微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學兩部分，相關(guān)定義、基礎(chǔ)知識點較多，理論性較強。第二，課程涉及到消費理論、生產(chǎn)理論、市場理論等，以及國民收入、經(jīng)濟增長等知識，內(nèi)容復雜，涉及一系列計算公式，無論是記憶還是理解均存在一定的難度。第三，大量公式背后涉及到復雜的計算，且和《高等代數(shù)》關(guān)系緊密，需要學生一定的數(shù)學功底。此外，該課程設(shè)置在大一第二學期，共計48課時，主要采用教師線下集中授課的方式，學生大多數(shù)是文科生背景，數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱。2020年以來，受疫情的影響，“教師趕進度、學生聽不懂”的現(xiàn)象較為突出，師生之間直接缺乏高校的交流和課后輔導。

2基于智能云教學平臺教學改革設(shè)計

本課程借助“騰訊課堂”以及“藍墨云班課”等教學設(shè)備，構(gòu)建《西方經(jīng)濟學》綜合智能云教學平臺，系統(tǒng)探索線上+線下混合式教學，期望在課前、課中和課后能夠建立更多的知識傳遞路徑，賦予學生更多獨立學習和思考的時間和空間。

2.1教學改革的方法與路徑

通過2020版人才培養(yǎng)方案和教學大綱的重新制定，系統(tǒng)優(yōu)化《西方經(jīng)濟學》的教學內(nèi)容，將64課時降低為48課時。針對《西方經(jīng)濟學》學習存在的3大難點，主要是圍繞定義的解讀、公式的分解、計算技巧入手。首先，將抽象的定義和原理轉(zhuǎn)化為學生能夠快速吸收的內(nèi)容，并配以簡單的事例加以說明;其次，經(jīng)濟學的公式看似復雜，但是都是圍繞初等函數(shù)、指數(shù)等基礎(chǔ)函數(shù)展開，有其規(guī)律性，需要事先加以歸類和分解，將復雜的公式轉(zhuǎn)化為簡單的函數(shù)，學生一看就知道公式的結(jié)構(gòu);最后，該課程公式求解與大一《高等數(shù)學》關(guān)系緊密，特別是涉及到函數(shù)求導，因此需要在此范圍加以重視，訓練學生的解題能力。在此基礎(chǔ)上，將以往部分線下教學內(nèi)容轉(zhuǎn)為線上學生自主學習，構(gòu)建線上+線下混合式教學模式。對于課程的理論教學，尤其是涉及經(jīng)濟學的定義、原理等相關(guān)知識，均采用線上預習的方法，讓學生在課余時間充分學習，提高學生學習的時間付出。在設(shè)置線上學習內(nèi)容時，做到概念準確、層次分明、邏輯嚴謹，使學生能對相應(yīng)的經(jīng)濟理論知識有基礎(chǔ)的了解，培養(yǎng)學生自主學習能力。為了保證學生的線上學習效果，采用“留痕+控制”的雙系統(tǒng)操作，對于事先布置的內(nèi)容，采用“在線學習時長”來判斷學生在線學習的關(guān)注度，全面保證學生會花足夠的時間自主預習。

2.2重構(gòu)科學的考核方式

本課程考核主要由平時考核、階段性考核和期末考核三部分構(gòu)成，學生總成績包含平時作業(yè)、出勤成績、階段性考核成績、期末考核成績四個部分，所占總成績比例分別為10%、10%、20%和60%。平時考核主要由學生的“線上+線下”出勤情況和平時作業(yè)構(gòu)成，出勤成績占總成績10%，平時作業(yè)占總成績10%，主要借助“藍墨云班課”數(shù)據(jù)儲存和數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學生作業(yè)預習次數(shù)、預習時長、出勤打卡、提交作業(yè)、課堂互動等相關(guān)數(shù)據(jù)，對學生進行綜合評價，而不是以前簡單的課堂點名、課后提交作業(yè)等方式，全面建立了多元化科學評價機制，將學生富余的時間、精力管理好，建立“任務(wù)+結(jié)果”為導向的考核機制。階段性考核是學生分組撰寫相關(guān)課程報告，緊密結(jié)合現(xiàn)實中遇到的經(jīng)濟學實際問題，借助“藍墨云班課”，采用隨機分配的方式，由教師和學生共同對報告進行綜合評價，所占比例分別為50%。重點突出評價機制的多元化，避免出現(xiàn)學生應(yīng)付了事和教師不認真批改等現(xiàn)象。此外，關(guān)于小組成員在報告完成過程中的表現(xiàn)，建立“組員匿名打分”的形式來評價每個組員在此報告的貢獻，杜絕出現(xiàn)“出工不出力”、“依賴他人”等現(xiàn)象。

2.3重視過程溝通和輔導

在此之前，教師線下授課方式主要是采用講授法、啟發(fā)式教學、案例教學法等，傳統(tǒng)的教學方法在現(xiàn)今教學過程中會遇到很多瓶頸，師生之間的聯(lián)系大多時候僅僅在課堂上，教師并不全面了解學生的學習情況，學生遇到問題也難以及時和老師取得有效聯(lián)系，學生的學習效果往往低于預期。如何更好地提高學生的學習效果，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，這就需要老師利用好“藍墨云班課”、“騰訊課堂”等平臺，及時有效與學生建立起課前引導和課后輔導的機制。為了達到這一目標，新的教學方式在習題和案例選擇方面做到精煉、全面和系統(tǒng)，通過在線知識的學習、檢測、反饋與學生建立有效的溝通機制，時刻掌握學生的學習效果，收集學生在學習過程中遇到的實際困難，并及時給予合理的意見。此外，針對“騰訊課堂”存在的便利，2020年上半年疫情期間主要采用直播的形式給學生授課，直播的視頻被保存下來，提供給學生線下觀看，提供更多的輔助路徑。針對“藍墨云班課”學生集中反映的學習難題，教師會不定期采用“騰訊課堂”進行直播解答，學生可以針對自身的問題在線提問，教師然后將直播視頻導入“藍墨云班課”，逐漸建立和豐富本課程的在線教學資源，并促使“藍墨云班課”和“騰訊課堂”兩大平臺發(fā)生化學反應(yīng)，建立緊密的聯(lián)系，“藍墨云班課”起到發(fā)布問題和收集問題的作用，“騰訊課堂”及時解決相關(guān)問題，然后視頻資源再被“藍墨云班課”儲存和傳遞，形成一個智能云教學平臺閉環(huán)。

3結(jié)語

重慶文理學院旅游學院的人才培養(yǎng)制定是主動對接成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈這一國家戰(zhàn)略建設(shè)，有其精準的人才培養(yǎng)目標定位，《西方經(jīng)濟學》緊緊圍繞這一主線，在教學改革在此過程中取得了顯著的成績：學生線上+線下學習習慣較好，每一位學生有完整的聽課筆記，學生的學習積極性很高，基本上對《西方經(jīng)濟學》做到事先預習、事中投入、事后復習鞏固;課堂上課氣氛較好，整個上課氣氛活躍，師生之間的互動較好，學生樂于回答老師提出的課程問題，并帶有個人的思考，舉一反三，超過75%的學生對于本課程表現(xiàn)出濃厚的興趣;作業(yè)完成情況較好，每學期一共3次線下作業(yè)，每一位學生都做到了獨立按時完成，完全質(zhì)量較好，縱觀整個學期情況，85分以上的作業(yè)很普遍，更有甚者，作業(yè)分數(shù)達到95分。此外，學生期末考試成績的最高分、最低分和平均分較前幾年均有3-8分的提升，每學期及格率超過95%，學生的學習興趣濃厚，學習的主動性有了較高的提升。此外，學生十分樂意參與其中，愿意投入精力和時間參與改革工作。所以，課程教學改革需要有清晰的發(fā)展方向，要在克服已有教學條件的前提下，不斷豐富智能云教學平臺的建設(shè)，建立多元化教學手段，在學生興趣、學習效果、教學內(nèi)容和師生互動等方面，逐步注入智能化、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化要素，全面提升該課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙瑞.基于智能云教學平臺的混合式教學設(shè)計實踐——以《酒店前廳與客房管理》為例[J].西部旅游，2020（11）：37-39.

[2]楊小琴.淺談智能云教學系統(tǒng)在計算機專業(yè)教學中的運用[J].中國新通信，2020，22（14）：209.

[3]羅桂方.智能云課堂教學設(shè)計——以白血病患者的護理為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020（03）：58-60.

[4]屠獻芳.基于智能云教學的“商務(wù)英語聽說”課程教學設(shè)計與實踐探索——以藍墨云班課APP為例[J].科教文匯（上旬刊），2020（06）：171-173+180.

[5]賀養(yǎng)慧.基于藍墨智能云教學平臺的項目式教學設(shè)計應(yīng)用實踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2020，33（03）：129-132.

[6]張現(xiàn)強，秦春艷，張艷粉.基于“大一智慧”平臺的高等數(shù)學課程云教學實踐[J].現(xiàn)代信息科技，2020，4（07）：196-198.

[7]董婷，趙雅囡，溫道偉，唐志豐，楊浩，吳明暉.疫情防控期間基于“MOOC+智能云教學”的“線性代數(shù)”線上教學探索與實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2020（12）：15-19.

基金項目：重慶文理學院校級教學改革研究項目（編號：190111）重慶市高等教育教學改革研究項目（編號202075，編號213300）

作者簡介：王春寶，博士，重慶文理學院旅游學院教師，研究方向：計量經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟

通訊作者：張永越，助教，重慶文理學院旅游學院教師，研究方向：高等教育