新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的方法探析

賴道清

摘要：新課改的全稱為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在我國(guó)教育史上已經(jīng)經(jīng)歷了很多次的優(yōu)化改革，而在21世紀(jì)的新課改中，其主要的目的就是要構(gòu)建符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面入手，促使學(xué)生能夠全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。因此在現(xiàn)代高中教育當(dāng)中，融入了信息技術(shù)教學(xué)，其主要的原因在于，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，專業(yè)型人才需求不斷加大，信息技術(shù)成為了學(xué)生未來(lái)發(fā)展必備的知識(shí)技能之一，因此在新課改的背景下，不但要進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，更要在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，以響應(yīng)新課改的教育目的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù);教學(xué)策略

新課改背景下，對(duì)高中教學(xué)的結(jié)構(gòu)有了很大的調(diào)整，在傳統(tǒng)高中教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，完成高考、順利過(guò)渡到大學(xué)階段，不論是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)都是以能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主。而新課改的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，因此高中信息技術(shù)教學(xué)得到了新的認(rèn)知。當(dāng)前信息技術(shù)成為了人們工作生活中不可或缺的重要組成部分，因而對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，根據(jù)新課改的基本要求來(lái)制定新的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，因此本文就針對(duì)新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出幾點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 缺少實(shí)踐性

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，雖然也會(huì)有學(xué)生在電腦上操作的課程安排，但是在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)非就是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換到電腦上，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路按步驟操作，雖然完成了教學(xué)的任務(wù)，但是卻缺少了實(shí)踐性。導(dǎo)致學(xué)生了解了理論知識(shí)內(nèi)容，但是卻不會(huì)應(yīng)用于實(shí)際生活，更不知道該如何將知識(shí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行創(chuàng)新，降低了信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

（二） 教學(xué)方法單一

信息技術(shù)的綜合性需要教師以多種教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)，但是在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中，依然是以課堂知識(shí)理論和電腦操作為主，這樣傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式根本無(wú)法體現(xiàn)信息技術(shù)的綜合性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一定的片面性，缺少探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，無(wú)法到達(dá)新課改的基本要求。

（三） 教學(xué)目的不全面

新課程改革中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提出了針對(duì)性的要求，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究意識(shí)、合作能力等多種思維方式，并且要培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是由于高中是學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而信息技術(shù)并不是高考科目，所以教師的教學(xué)目的僅是為了能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的方法

（一） 增加實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是見(jiàn)證知識(shí)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本方式，因此新課改要求在信息技術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，那么首先就需要教師在教學(xué)中增加實(shí)踐的平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如在《信息系統(tǒng)與社會(huì)》的教學(xué)當(dāng)中，鑒于信息系統(tǒng)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，教師可以將信息系統(tǒng)與生活相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事物來(lái)了解信息系統(tǒng)與社會(huì)之間的相互關(guān)系。首先教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)播放一些學(xué)生喜歡的電影特效鏡頭將學(xué)生帶入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，然后為學(xué)生講解信息技術(shù)的誕生與發(fā)展以及對(duì)設(shè)為社會(huì)帶來(lái)的變化。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)中的人、事、物進(jìn)行思考，信息技術(shù)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？是以什么樣的方式為人類提供了便利？接著讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，深入探究當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用以及未來(lái)的發(fā)展，并將自身的想法以文字和信息技術(shù)的方式嘗試體現(xiàn)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二） 多元化教學(xué)

信息技術(shù)是一門綜合且復(fù)雜的知識(shí)學(xué)科，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重這一學(xué)科的特性，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)方式，在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的情況下，盡可能的讓學(xué)生能夠全面的了解信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而詳細(xì)掌握。

例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)管理與分析》的這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)據(jù)管理和分析的相關(guān)知識(shí)其實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也曾有體現(xiàn)，但是信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓數(shù)據(jù)管理和分析變得更加智能化，因此教師在教學(xué)過(guò)程中首先可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)采集和表現(xiàn)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建具有實(shí)踐性的主題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、整理，并要求同學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)將相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)體現(xiàn)的數(shù)據(jù)在進(jìn)行具體分析。如市場(chǎng)管理經(jīng)濟(jì)中，對(duì)于物品的銷售統(tǒng)計(jì)就是一個(gè)很好的教學(xué)案例，教師可以將其運(yùn)用在這一教學(xué)當(dāng)中。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素質(zhì)能力，而信息技術(shù)的綜合性恰好可以滿足這一需求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中僅以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，教材講解完畢則視為課程結(jié)束，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)教學(xué)變得過(guò)程化，學(xué)生只完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻沒(méi)有有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力。因此教師要提高對(duì)學(xué)生綜合性思維能力的重視，以教材為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生深入發(fā)掘知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新思維等綜合性思維能力。

例如在《人工智能初步》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講解人工智能的概念以及發(fā)展歷史，然后引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前都有哪些方面運(yùn)用了人工智能，并在教師的指導(dǎo)下了解部分人工智能信息處理的方式，然后以小組為單位談?wù)撊斯ぶ悄艿奈磥?lái)發(fā)展，以及在現(xiàn)有的人工智能技術(shù)基礎(chǔ)上如何進(jìn)行改良創(chuàng)新，并嘗試進(jìn)行制作。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)人工智能抱有高度的探究興趣，在探究的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、邏輯思維等相關(guān)思維能力，有效提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：從當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，新課改貫徹實(shí)施是必然的，因此教師要快速適應(yīng)新課改教育節(jié)奏，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中完成新課改對(duì)學(xué)生的基本要求。信息技術(shù)作為當(dāng)前學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能，良好的教學(xué)質(zhì)量可以幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)技能，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活提供更加全面的發(fā)展，那么就需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，掌握學(xué)習(xí)情況，在新課改的背景下有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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