如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

劉永紅

摘要：《普通高中物理課程標準》中指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”可見，注重學生的自主學習、培養(yǎng)學生的自學能力已經(jīng)成為新課改教師提出的一項新的教學要求，廣大物理教師必須將其作為日后教學過程中重點研究和探索的課題。從教學經(jīng)歷和感悟出發(fā)，對高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)提出幾點可行性的建議和措施。

關鍵詞：物理教學;課前導讀;小組合作;生活元素;自主學習

如今，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和素質教育的不斷深入，單純地學習現(xiàn)存知識已不能滿足學生的學習需求，學會學習才是當今學生所需要掌握的一項能力，所以，作為一名高中物理教師，我們必須采取合理措施來進一步提升學生綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)和終身學習能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。我們的課堂教學要讓學生主動探究各種物理現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力和對物理的學習興趣。下面，我就從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，對高中物理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力的培養(yǎng)作三點簡單的闡述。

一、加強課前導讀的指導，為學生奠定自主學習的基礎

我們陜北地區(qū)的學生，一般學習基礎都比較弱，對知識的接受能力也相對較低，而且加上物理學科本身就是一門抽象性和邏輯性都極強的學科，若是采用對學生進行滿堂灌的講解方式，學生在短時間內(nèi)肯定難以理解和掌握。因此，我們有必要讓學生進行課前預習，并對學生的預習過程加以正確指導，從而幫助學生奠定自主學習的基礎，逐步提高學生的自主學習能力。

如在學習必修一中“摩擦力”這節(jié)內(nèi)容時，我就為學生設計出了以下導學案：（1）靜摩擦力和滑動摩擦力的定義是什么？二者有什么區(qū)別？（2）只要兩個物體接觸，就會有摩擦力嗎？產(chǎn)生摩擦力究竟需要什么條件？（3）靜摩擦力和滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？（4）應該如何判定靜摩擦力和滑動摩擦力的方向？然后，讓學生通過自主閱讀課本教材，對這些問題進行自主探究，并總結出正確答案。這樣，學生通過對我所列的導學提綱進行自主預習，就對本節(jié)內(nèi)容有了大致了解，在具體聽課過程中，就能減小學生聽課的難度，能夠提高學生的學習效率，同時也培養(yǎng)了學生的課前預習能力，為學生的自主學習奠定了良好的基礎。

二、實施小組合作學習模式，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

小組合作學習，是實現(xiàn)學生自主學習的一種有效形式，所以，在進行某一物理知識點的教學時，我們就可讓班里學生以分組的方式，對這一知識點進行自主研究和探索，從而激發(fā)學生的自主學習熱情，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

如在學習必修二中“宇宙航行”這節(jié)內(nèi)容時，我就將班里學生進行了分組，讓他們以組為單位，對本節(jié)內(nèi)容進行自主探索，如要求他們通過閱讀課本或者是利用網(wǎng)絡技術查閱有關牛頓對發(fā)射人造衛(wèi)星的理論設想，人類航天事業(yè)的發(fā)展史，神舟五號、六號、到十二號等載人飛船的發(fā)射和運行情況等，然后將查閱到的資料進行歸納整理，課堂上，各個小組對整理的資料進行分享、交流。這樣，我通過采取小組合作學習模式，一方面調動了學生的學習積極性，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，另一方面使學生對我國的航天事業(yè)有了更為深入的了解，滲透了愛國主義教育，能夠促使學生樹立獻身科學的人生觀和價值觀。

三、將生活元素滲入物理教學中，激發(fā)學生自主學習的動機

物理，一直是學生最恐懼和畏懼的學科，因為大多數(shù)物理老師在教學這門課時，常常只進行抽象的定理和原理說教，忽略了它與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，因此它在很多學生心里留下了枯燥、無味的印象，根本對物理產(chǎn)生不了興趣。所以，作為一名高中物理教師，我們可在教學過程中將生活元素恰當、合理地滲入其中，讓學生意識到物理對現(xiàn)實生活所具有的意義和作用，從而使學生產(chǎn)生自主學習的良好動機，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下堅實的基礎。

比如，在學習必修二中《生活中的圓周運動》這部分知識時，我就對學生說：“同學們，你們平時在電視上都看過自行車車賽吧（播放一段自行車車賽的是視頻），根據(jù)這段視頻，你們有沒有注意到，自行車在通過彎道時都是向內(nèi)側傾斜的，那么這么做的目的是什么？賽場有什么特點嗎？還有，火車在通過彎道時，如何讓它在不減速的情況下，確保它的安全呢？”如此與生活接近的問題，立即引起學生的注意力，激起了他們自主學習的動力，從而使他們迅速投入對這些問題的研究和探索中，為實現(xiàn)學生的自主學習奠定了良好的基礎。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一個循序漸進的過程。尤其是針對我們陜北地區(qū)的學生，我們更要精心設計教學策略和教學過程，使物理學習不再是死記硬背、機械訓練的過程，而是讓學生積極主動地參與其中，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力、提升物理課程教學效果的良好目的。

參考文獻：

[1]普通高中物理課程標準（2017年版）

[2]劉兆楊.高中物理課堂如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].青少年日記（教育教學研究）;2018年05期

[3]金杯.高中物理課堂應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中學物理教學參考;2015年12期