小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考

曾蘭英

摘要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)日益要求廣大教育工作者更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和生活情趣的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用渠道的構(gòu)建與豐富提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較講求實(shí)踐性和綜合性的課程，對(duì)小學(xué)生邏輯思維和抽象推導(dǎo)能力的形成有著奠基性的影響，歷來(lái)是各項(xiàng)教育教學(xué)改革的主要陣地之一?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的相關(guān)問題撰寫此文并提出一些見解，以期能對(duì)各位同仁的教學(xué)優(yōu)化有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初階階段，對(duì)外界信息的感知、搜集和處理仍主要依靠感性渠道來(lái)完成，對(duì)于抽象性的知識(shí)內(nèi)容很難形成真正的理解，反而更適合也更傾向于借助為自己所熟悉的具體事物進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和基本的運(yùn)算法則為教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容在生活中有著廣泛的應(yīng)用性和普遍適用的實(shí)踐價(jià)值，非常適合從生活化的角度入手開展課堂教學(xué)。結(jié)合上述兩點(diǎn)不難認(rèn)識(shí)到，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要在教學(xué)中樹立鮮明的生活意識(shí)，并采取對(duì)應(yīng)手段使之得到精準(zhǔn)體現(xiàn)并發(fā)揮出預(yù)期效果。

1. 引入生活教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)元素的普遍存在性

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多小學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，主要是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的現(xiàn)實(shí)生活“沒什么關(guān)系”，無(wú)法真切認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)元素的普遍存在性，因而大多以一種“應(yīng)付考試”的心態(tài)去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為有效扭轉(zhuǎn)這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有意識(shí)地引入多樣的生活教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生們普遍的生活經(jīng)歷、興趣愛好、認(rèn)知能力以及課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，將為學(xué)生們所熟悉的、感興趣的生活元素帶入到課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生真切了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在與數(shù)學(xué)技能的廣泛用途，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，為之后進(jìn)一步的教學(xué)工作開展奠定堅(jiān)實(shí)的客體情緒基礎(chǔ)。為了保證這一工作的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境做一番深入的調(diào)查，以確保所利用的生活教學(xué)資源確實(shí)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，以期從更大程度上調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

例如對(duì)于《多邊形的面積》這一單元知識(shí)內(nèi)容的講解，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些視頻片段供學(xué)生觀看，如：在關(guān)于本地新建廣場(chǎng)建成典禮的新聞報(bào)道中，播音員對(duì)廣場(chǎng)的占地面積做了詳細(xì)播報(bào);業(yè)主來(lái)到物業(yè)公司，根據(jù)住房的面積計(jì)算并繳納物業(yè)管理費(fèi);小區(qū)打算給甬路鋪上地磚，測(cè)量員根據(jù)甬路面積和每塊地磚的大小計(jì)算所需購(gòu)買的地磚數(shù)量……這些內(nèi)容都與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，也都反映出了對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生們可以很直觀地感受到多邊形面積計(jì)算知識(shí)在生活中有著廣闊的用武之地。

2. 組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)元素的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值

盡管已經(jīng)在很大程度上考慮到了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的有機(jī)融合，但囿于篇幅的限制和地區(qū)多樣性的存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)各項(xiàng)知識(shí)技能的生活化應(yīng)用體現(xiàn)仍缺乏一定的針對(duì)性。小學(xué)生判斷一門課程重要與否的標(biāo)準(zhǔn)非常簡(jiǎn)單：越是能在生活中被經(jīng)常用到的知識(shí)就越重要，也就越值得自己去學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)，在做好對(duì)課內(nèi)資源開發(fā)和利用的同時(shí)，也要借助通過積極開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，為學(xué)生們提供豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用場(chǎng)景和契機(jī)，使學(xué)生能夠憑借自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容來(lái)解決生活中常見的問題。通過這一模式，小學(xué)生首先能夠在實(shí)踐當(dāng)中完成對(duì)學(xué)習(xí)成果的深度記憶和二次理解，其次能通過對(duì)問題的順利解決而獲得巨大的滿足感和成就感，同時(shí)還可以以此來(lái)形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，這些對(duì)于優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效果均大有裨益。

比如對(duì)于《觀察物體》這一單元的教學(xué)，教師可以在完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的基本串講后，利用多媒體設(shè)備或卡板向?qū)W生展示市區(qū)博物館、本地商貿(mào)大廈等一些本地標(biāo)志性建筑以及學(xué)校的校車、小區(qū)常見的門崗?fù)さ葹閷W(xué)生們所熟悉的物品，而后將學(xué)生們劃分成若干個(gè)四人小組，組織每組分別為這些建筑或物品畫出一組“三視圖”，看看哪組完成得又快又好。學(xué)生們?cè)诶L制過程中，可以深切感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的行為快感，同時(shí)還能在互相討論當(dāng)中增進(jìn)彼此的默契，實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的深度吸收。

3.布置活動(dòng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)元素的實(shí)踐趣味性

和傳統(tǒng)的紙面作業(yè)相比，活動(dòng)性質(zhì)的作業(yè)對(duì)小學(xué)生的吸引力往往更大，也更容易讓小學(xué)生接觸到多樣的生活元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在保留必要的紙面作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本階段教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生的行為能力布置一定的活動(dòng)作業(yè)，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能去探究、分析、解決生活中的常見問題或現(xiàn)象，通過這種方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的生活化運(yùn)用體現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性和價(jià)值型，并為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己、提升自己的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

例如在講解完《統(tǒng)計(jì)》這一單元的課程后，教師可以布置給學(xué)生如下任務(wù)：利用周末走訪小區(qū)或?qū)W校附近的幾家大型超市，調(diào)查每家超市大米、蘋果、牙膏、衛(wèi)生紙及可樂等幾種常見商品的平均價(jià)格，并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制一張反映本地物價(jià)大致水平的統(tǒng)計(jì)圖表;如果學(xué)生的能力允許，教師還可將此作為一項(xiàng)周期性作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期之內(nèi)的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，并制作成一張簡(jiǎn)單的物價(jià)折線圖，以此來(lái)試著判斷一下本地物價(jià)的未來(lái)走向。

結(jié)束語(yǔ)：

任何一門課程的知識(shí)都是來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的，這也是廣大教育工作者理應(yīng)認(rèn)識(shí)并堅(jiān)持的教學(xué)原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持依靠生活、立足生活、回歸生活的課堂教學(xué)理念，借助豐富的生活資源和有趣的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，同時(shí)結(jié)合生活化的作業(yè)布置進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的意識(shí)和能力，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生“學(xué)以致用”和“從生活中獲取、驗(yàn)證知識(shí)”的正確態(tài)度，從而為他們?nèi)蘸蟾唠A段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭笑杰，劉一江.生本教學(xué)視域下淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的生活應(yīng)用意識(shí)[J].中國(guó)中小學(xué)教育，2019（03）

[2] 郭浩然，鄭秋白.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和生活應(yīng)用意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)路徑管見[J].湖南教育，2014（10）