在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

毛建

摘要：興趣是學生最好的老師，也是學生學習的動力。在小學數學教學中，教師要充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣。學生對數學的學習產生興趣才能提高他們的成績，才會自覺學習更多數學方面的知識，教師的教學質量才能得以提升。

關鍵詞：小學;數學教學;培養(yǎng);學習興趣

前言：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習的動力，是獲取知識的基礎。學生只有對學習產生了興趣，才能激發(fā)他們的學習熱情和求知欲，學生才能主動學習知識，提高自己學習的能力。學好數學對小學階段的學生是很重要的，能鍛煉學生的邏輯思維能力，從而為將來的學習打好基礎。因此，如何在小學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生更好的學習數學呢？本文將從創(chuàng)設情境教學、結合生活實例、創(chuàng)建問題情境和通過作業(yè)評語四個方面對這個問題進行了闡述。

一、創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)小學生的學習興趣

數學作為一門邏輯思維較強的學科，傳統(tǒng)板書教學過于枯燥。為了讓學生對數學學習產生興趣，并一直保持，教師需要利用多媒體技術來豐富課堂教學，為學生創(chuàng)設愉悅的教學情境，吸引學生的注意力，提高教學效率。小學數學教師在教學中利用多媒體可以豐富學生視覺、聽覺及情感上的體驗，比如為學生提供一些與教學內容相關的圖片、視頻、音樂、游戲等，通過這類形象化的教學，來提高學生的數學學習興趣，也能讓學生更好的理解教學內容中的知識點。在數學學習中，數字是比較抽象的，教師利用多媒體就可以將這些抽象的數字制作成具體的事物。在過去學習計算圖形的周長公式教學中，學生可能只學會了如何計算圖形的周長而沒有真正理解周長的概念，教師就可以在多媒體上用不同的顏色線條飛入的方式來幫助學生深入的理解。教師還可以將小學生感興趣的童話故事和游戲融入到教學中，使學生能在學中玩、玩中學，這樣學生才能體會到學習的樂趣，從而更加主動的學習數學，并對數學學習產生興趣。

二、結合生活實例，培養(yǎng)小學生的學習興趣

數學作為一門與生活聯系比較緊密的學科，在日常生活中被廣泛應用。教師要在教學中利用這一特性，結合一些生活實例幫助學生進入相應的情境，學生可以根據自己在日常生活中的所見所聞，為自己創(chuàng)建教學情境，真正做到數學與生活實際相結合，把自己學到的數學知識帶進自己的生活，這樣不但提高了學生對數學學習的興趣和積極性，還能加強學生的實踐能力。比如，學生在學習關于三角形的知識的時候，教師可以讓學生觀察自己身邊和日常生活中所見到事物哪些是三角形的，并讓學生思考那些事物為什么是三角形的，三角形有哪些特性，引導學生探索三角形的角度與邊長，通過這種方式，讓學生對知識有了更充分的理解。教師為學生創(chuàng)建教學情境時，將數學知識替換成學生熟悉的事物，并結合實際情況為學生進行講解來加強學生對知識點的理解，進一步讓學生認識到數學知識在實際生活中的應用，拓展他們的思維能力，培養(yǎng)學生對數學知識的遷移能力和學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高學習效率。

三、創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)小學生的學習興趣

教師要充分利用小學階段的學生對一切事物都充滿好奇的天性，將新知識的導入有意識地設計一些能引起學生的好奇并主動思考的問題，讓學生帶著自己的疑問進入到教師的課堂教學中，并在學到的知識里尋找問題的答案，培養(yǎng)學生對學習的好奇心和對新知識的探索意識。比如，在如何計算圓的周長的教學中，教師可以提前準備一個可以隨意變形的正方形教具，告訴學生正方形的四個邊長都是五厘米，讓學生計算這個正方形的周長，然后將正方形教具整理成圓形，這個時候再問學生圓形的周長是多少，它跟之前的正方形周長有沒有變化。不管學生答的對不對，教師都不要急于給與肯定或否定，而要給學生留下一個懸念，學生就會有一探究竟的興致。再比如，教師可以問學生“你幾歲了，過了幾個生日”，學生都會積極做出回應，然后接著問“xx今年八歲了，可他只過了兩個生日，你們想不想知道這是怎么回事呢？”學生聽了之后肯定會想知道這其中的秘密，他們的好奇心也就充分調動了起來。通過這種創(chuàng)建問題情境的方式產生的教學效果會比教師直接為學生灌輸公式概念要好得多，同時還能激發(fā)學生強烈的求知欲和探究的欲望。

四、通過作業(yè)評語，培養(yǎng)小學生的學習興趣

教師要摒棄傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方式，不要再單純地采用“√”“×”的方式來對學生做出評價，這樣的方式已經不利于教師和學生之間情感和思想的交流，影響了學生的學習情緒，更不利于學生對學習興趣的培養(yǎng)。教師在批改學生作業(yè)的時候應該帶上評語，在評語中引導學生發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，并多用肯定的評語表達教師的思想，以此來調動學生對數學學習的積極性，增強他們的自信心，給予他們不怕困難，大步向前的動力。如果發(fā)現有些小學生是因為粗心導致的錯誤，教師在批改作業(yè)時首先應該肯定他們的長處，增加他們的信心，再委婉的指出他們的不足和自己的期望，如“你的字寫的整齊多了，我相信你也能把正確率提上來，加油！”“你進步了，老師為你感到高興，希望你再接再厲！”等正能量的評語，能讓學生體會到教師的關愛，和對自己殷切的希望，從而讓他們持續(xù)保持對數學學習的興趣。

結束語：

綜上所述，培養(yǎng)小學生的學習興趣對數學的學習非常重要，因此，數學教師要用靈活的教學方式，利用多媒體技術或者童話故事和游戲的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，結合生活實例讓學生感受到數學在實際生活中的應用，充分利用小學生的好奇心創(chuàng)建問題情境，通過正能量的作業(yè)評語讓他們感受到教師對他們的關愛和希望。這樣學生才能意識到學好數學的重要性并主動學習數學知識，才能提高學生的學習效率，提高他們對數學學習的興趣。

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