初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑探討

曹育娜

摘 ?要：經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下教師更應該重視滲透傳統(tǒng)文化，這是因為初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)學生正確的情感取向，有利于促進學生身心健康發(fā)展。為了科學滲透傳統(tǒng)文化，初中語文教師可從引導學生體會文本內(nèi)涵、拓展傳統(tǒng)文化知識和開展課外實踐活動等角度著手。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

中國歷史悠久，在幾千年發(fā)展中形成了特有的中華傳統(tǒng)文化，對我們的言行舉止均產(chǎn)生深遠影響。受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，社會上形成了多元的文化，增強了社會活力，但也產(chǎn)生不利影響，比如缺乏社會公德。在此影響下必須積極傳承中華傳統(tǒng)文化，而語文學科教學是傳承中華傳統(tǒng)文化的關鍵途徑，因此很有必要在教學中提高重視?；诖?，接下來本文就初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的做法進行分析。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

中國在幾千年的歷程中形成了特色鮮明的中華傳統(tǒng)文化。初中語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義具體表現(xiàn)在幾個方面：

（一）培養(yǎng)學生正確的情感取向

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含豐富的精神內(nèi)涵和民族文化，且對民族英雄人物進行謳歌，因此初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化對學生而言除了有利于其認識和了解中華民族之外還有利于調(diào)動學生對民族差異的尊重，激發(fā)學生民族自豪感，潛移默化地培養(yǎng)學生愛國情懷。經(jīng)濟全球化快速發(fā)展背景下我們不僅要融入世界，更要傳承傳統(tǒng)文化，這就需要教師加強引導學生，讓其牢記自身民族身份，逐步提高自身對祖國和民族的認同感。

（二）促進學生身心健康發(fā)展

初中階段是學生成長和發(fā)展的關鍵階段，該階段學生接受的教育對其產(chǎn)生較大影響。若出現(xiàn)教育不當?shù)膯栴}，則會給學生帶了負面影響。初中語文教學中教師滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化除了可以充分凸顯現(xiàn)教育價值之外還可以突出傳統(tǒng)文化的趣味性，調(diào)動學生學習積極性，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學習語文學科，讓其在傳統(tǒng)文化的影響下得到良好的發(fā)展。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

初中語文教學中教師滲透傳統(tǒng)文化可從幾個方面進行：

（一）引導學生體會文本內(nèi)涵

教師在語文教學活動中應主動引導學生理解和學習文言文和古詩詞類的文章，這也是語文學科教學的重點內(nèi)容。如此才能讓學生在學習過程中不斷提高自身文學素養(yǎng)，并從中深刻體會傳統(tǒng)文化的迷人之處和內(nèi)涵。不少學生學習語文學科的內(nèi)容時經(jīng)常存在理解困難的問題，學習過程中感到枯燥乏味，因此學習積極性不高。教師在傳統(tǒng)文化教學中要調(diào)動學生學習積極性，通過激發(fā)學生學習熱情的方法讓學生體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。以教學《岳陽樓記》為例，筆者先讓學生分析理解學習內(nèi)容中包含的情感，之后立足情感的內(nèi)容進行引導，使學生深刻體會文章中把握的內(nèi)在情感。比如深入地探討作者對岳陽樓和洞庭湖美景的欣賞，借助多媒體給學生展示岳陽樓的視頻和圖片，讓學生可以深刻體會作者內(nèi)心的情感，從而深入地理解文章內(nèi)容，為文言文的學習增添趣味，且還有利于學生體會這部分內(nèi)容的迷人之處，推動學生文化素養(yǎng)的提升。

（二）拓展傳統(tǒng)文化知識

受到教材篇幅限制影響，很難涵蓋所有與中華傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容，因此教師可結合教材內(nèi)容科學選擇與傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容，并將其充實到課文中。這就需要教師選擇易于理解、針對性較強且容量適度的內(nèi)容。針對性強指的是可以和課文搭配，且互相促進;而易于理解則指在學生理解范圍內(nèi)，便于學生輕松掌握[3]。以教學《我的老師》為例，筆者將中華傳統(tǒng)文化的元素加入其中。從內(nèi)容上看，文章主要描寫了作者的老師用獨特和充滿愛心的方法引導和教育學生，突出了作者教師對學生的愛和認真負責，也表明作者對教師的感激和愛戴。教學這篇文章時筆者將中華傳統(tǒng)文化中與尊師有關的內(nèi)容引入其中，比如結合了漢明帝尊師的故事：漢明帝位居太子之位是虛心向恒榮學習《尚書》，當上皇帝后他并沒有驕傲自滿，仍以學生自居，虛心向老師學習。這一環(huán)節(jié)中筆者科學滲透了中華傳統(tǒng)文化有關的尊師內(nèi)容，便于學生在學習時深刻體會師生之間的深厚情誼，從而自覺傳承相應的傳統(tǒng)文化。

（三）開展課外實踐活動

每節(jié)課的課堂時間都是有限的，很難通過課堂教學實現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標，這就需要教師立足實際情況拓寬滲透的范圍，借助各種課外實踐活動強化學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。首先，教師要提高對開展課外閱讀活動的重視，引導學生閱讀經(jīng)典文本，深刻體會傳統(tǒng)文化。以教學《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例，筆者教學之后要求學生利用課外時間自主閱讀與送別有關的作品，如《送元二使安西》、《重送裴郎中貶吉州》，讓學生在課外閱讀緩解進一步體會什么是“珍視友誼”，從而自覺傳承中華傳統(tǒng)美德。其次，給予學生更多鼓勵，親自帶領學生參與手抄報比賽、讀書研討會、經(jīng)典誦讀比賽等等，讓學生在參與傳統(tǒng)文化實踐的過程中逐步增強對傳統(tǒng)文化的了解，從而自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、結束語

綜上所述，教師在初中語文課堂教學中應積極引導學生，在完成教學任務的基礎上科學滲透傳統(tǒng)文化，使學生意識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與意義，從而提高自身文化自信和民族自信。這個過程中學生自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到促進作用。

參考文獻：

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