家園共育視野下幼兒語言能力的培養(yǎng)

馬騁

摘? 要：眾所周知，一個人的成長除了需要良好的學校教育之外，家庭教育也是不可缺少的部分。3-6歲是孩子形成語言智能的關鍵時期，錯過這個時期，想要再去通過一些教學手段來彌補，將十分困難。良好的開始是成功的一半，為了不讓孩子輸在語言學習的起跑線上，作為學前教育的工作者，應當在做好自己分內(nèi)工作的同時，積極尋找家園合作的教育出路，為孩子的語言智能形成劃上一個完美的句號。以下就是筆者在家園共育視野下推進幼兒語言能力培養(yǎng)進度的一點分析和探討。

關鍵詞：幼兒園;語言能力;家園合作;教育方法

【中圖分類號】G616?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0035-02

Cultivation of Children's Language Ability from the Perspective of Home-Kindergarten Co-education

MA Cheng? （Beishanwan Kindergarten，Yushan Town，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As we all know，in addition to a good school education，family education is also an indispensable part of a persons growth. The age of 3-6 is a critical period for children to form language intelligence. Missing this period and wanting to make up for it through some teaching methods will be very difficult. A good start is half the battle. In order to prevent children from losing on the starting line of language learning，as a preschool education worker，we should actively seek out home-kindergarten cooperative education while doing our own work. The formation of linguistic intelligence puts a perfect end. The following is an analysis and discussion on how the author promotes the progress of children's language ability training under the perspective of home-kindergarten co-education.

【Keywords】Kindergarten;Language ability;Home-kindergarten cooperation;Educational methods

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中曾明確提出，語言是交流和思維的重要工具。幼兒時期是語言能力形成和發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。作為幼兒教師，要盡量為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人和同伴進行交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展幼兒的學習和生活經(jīng)驗。另外，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力，也是在為幼兒社交奠定基礎，可以促進幼兒的社會性發(fā)展。因此，在學前教育階段探索良好的家園共育模式，培養(yǎng)幼兒語言能力顯得尤為重要。

1. 創(chuàng)設良好的幼兒園語言教育環(huán)境

對于學前階段的幼兒來說，他們一天之中有三分之一的時間都是在園所內(nèi)度過的，從幼兒被送入園、和教師、同伴問好、游戲、戶外體鍛以及午睡，到最后的離園，他們有太多的語言溝通和交流機會。所以，如何利用好幼兒一日生活和學習的時間，創(chuàng)設幼兒喜歡的語言環(huán)境，吸引他們的廣泛參與，讓幼兒從最初的想說、敢說到最后會說、喜歡說，以及熱愛閱讀等實現(xiàn)巨大轉變，這個問題還需要我們共同分析。

（1）巧用閑聊時機，鼓勵幼兒說出心中所想

也許有的時候，為了維護課堂常規(guī)，教師會對孩子們提出一些要求，提高課堂效率，這樣做可能會讓幼兒感覺到一些緊張，使幼兒表達的欲望降低。但休息的時候，每位孩子都是自由、歡快的，他們可以暢所欲言。所以，幼兒教師可以利用好孩子們的休息時間，與其進行溝通，閑聊，比如，詢問孩子們在生活中有沒有遇到一些新鮮事情，或者有沒有遇到什么不開心的事情，更或者是結交了幾個新朋友，在做游戲的時候，有哪些感受等等，這些都可以與孩子們進行交談，在聽取幼兒的表達后，教師也可以與孩子們展開探討，例如，下次玩游戲的時候，怎么做我們的建構區(qū)才能搭建出更好的作品，詢問幼兒在日常生活中還看見過什么樣造型特殊的建筑物。在這樣輕松的溝通氛圍之中，可以有效鍛煉幼兒的聽說能力。

（2）結合戶外活動，引導幼兒快樂表達

幼兒的天性就是玩，因此，幼兒教師考慮到孩子的這種天性，會將一些教學內(nèi)容，如辨認方位、圖形、顏色等等，融合在一些趣味性的游戲活動中，從而構建良好的幼兒園游戲活動情境。在游戲中，幼兒與同伴，以及幼兒與教師，彼此之間也會存在交流，而這些游戲，也將成為鍛煉幼兒良好語言溝通能力的關鍵。比如，當幼兒在游戲中需要某些道具和材料時，可以對身旁的同伴發(fā)出請求，“你能幫我拿一下xx嗎？”或者是“我現(xiàn)在需要xx，你可以幫我遞一下嗎？”，由此則可以引申出請求幫助的一系列語境對話，從而培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。