智慧課堂背景下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂構(gòu)建策略探究

曹明鳳

摘 要：傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，這種教學(xué)模式雖然有一定優(yōu)勢，但是卻不注重學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，容易給學(xué)生的思維帶來限制。因此在教育現(xiàn)代化的背景下，智慧課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，通過構(gòu)建創(chuàng)新課堂的方式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時促進高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。文章以高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂為中心，對智慧課堂背景下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂構(gòu)建進行探究。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新課堂

智慧課堂是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種現(xiàn)代化教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，而且由于在課堂中融入了“互聯(lián)網(wǎng)+智能”，因此可以針對性分析學(xué)生的情況，然后通過智能系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱項進行分析。這一點對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言非常重要，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會面臨各種各樣的問題，而智慧課堂就可以針對性解決這些問題，在提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時提升學(xué)生素養(yǎng)。

一、 智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的價值與意義

創(chuàng)新課堂與傳統(tǒng)課堂相互對立，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往是以自我為中心，機械灌輸數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)狀況下，只有少部分學(xué)生可以快速掌握教師所講的知識，一旦有部分學(xué)生在課堂中出現(xiàn)無法緊跟教師教學(xué)節(jié)奏的情況，那么就會導(dǎo)致這部分學(xué)生無法理解整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不管是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率都相對較差，所以在教育現(xiàn)代化的發(fā)展中，這種教學(xué)模式開始逐漸被創(chuàng)新課堂所取代。

智慧課堂背景下的創(chuàng)新課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解能力。不僅如此，教師還可以通過智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解情況進行有效分析，這樣就可以掌握每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，可以針對每一個學(xué)生的具體狀況因材施教，學(xué)生在這樣具有針對性的教學(xué)過程中就可以快速理解課堂知識點，進而快速理解數(shù)學(xué)知識點并掌握數(shù)學(xué)知識的實際運用。因此，智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的價值與意義。

二、 創(chuàng)新課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）快速實現(xiàn)高效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂中包含了許多重點難點知識，學(xué)生在理解這部分內(nèi)容的時候效率往往很慢，這樣就影響了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進度，甚至?xí)?dǎo)致教師打亂整個學(xué)期的教學(xué)計劃，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的阻礙。創(chuàng)新課堂就可以較為有效地解決這個問題，創(chuàng)新課堂改善了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的方式，可以通過現(xiàn)代化信息設(shè)備對每個學(xué)生的薄弱項進行具體分析然后針對性教學(xué)，這樣就可以有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為學(xué)生的快速學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

全面發(fā)展能力是現(xiàn)代化教學(xué)的核心要求，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難對高中生的全面發(fā)展能力進行有效培養(yǎng)?；谥腔壅n堂背景下的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)就可以通過現(xiàn)代化設(shè)備將數(shù)學(xué)思維具象化，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生形成高效的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在擁有數(shù)學(xué)思維之后就可以將數(shù)學(xué)知識與生活實際進行有效結(jié)合，這對學(xué)生的全面發(fā)展能力的提升有著很好的促進作用。

三、 智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂所面臨的問題

智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂雖然可以有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，但是在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為每一個學(xué)生的情況都不一樣，所以高中數(shù)學(xué)教師面臨著多方面的問題，這些問題嚴(yán)重影響了智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的有效構(gòu)建。

（一）學(xué)生無法適應(yīng)智慧課堂的教學(xué)節(jié)奏

智慧課堂創(chuàng)新課程是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生快速發(fā)展，但是在實際教學(xué)中，由于部分學(xué)生適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在面對智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂時會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果教師在這樣的情況下盲目展開創(chuàng)新課堂的話，那么不僅不會有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可能會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。

（二）缺乏數(shù)學(xué)思維無法快速理解知識點

數(shù)學(xué)思維直接決定了高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)速度，但是在實際的高中數(shù)學(xué)課堂中，部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成有效的數(shù)學(xué)思維，這樣就限制了這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。不僅如此，這部分學(xué)生因為缺乏有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，很難理解高中數(shù)學(xué)的重點難點知識。在高中班級中，如果班級內(nèi)缺乏數(shù)學(xué)思維的學(xué)生較多，就會拖慢整個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)進度，這對高中數(shù)學(xué)課堂的開展十分不利。

（三）高中學(xué)習(xí)壓力大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性低

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，因為面臨高考，所以學(xué)生會過度重視自己的成績，這種情況下很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較為極端的心態(tài)。在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一旦出現(xiàn)下滑，可能就會導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，轉(zhuǎn)而將自己的學(xué)習(xí)注意力放在其他課程上，這就影響了高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生長時間保持這種狀態(tài)，那么數(shù)學(xué)成績就會繼續(xù)下滑，最終對學(xué)生的高考結(jié)果造成負面影響。

（四）題海戰(zhàn)術(shù)限制高中學(xué)生的解題思維

高中學(xué)生在提高自己解題效率的過程當(dāng)中往往會利用題海戰(zhàn)術(shù)，這種學(xué)習(xí)方式雖然對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定幫助，但同時也會給學(xué)生帶來限制。在思維慣性的影響下，學(xué)生會利用同一種方式解決相同類型的題目，這樣雖然提高了學(xué)生的解題速度，但是在遇到陌生的題目時，學(xué)生可能就會出現(xiàn)束手無策的情況，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（五）學(xué)生差距過大無法針對性展開教學(xué)

高中生由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往存在很大差距，在同一個班級中，不同學(xué)生的成績也有著區(qū)別，所以同一種教學(xué)方式無法適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。智慧課堂在收集學(xué)生情況的時候雖然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出有效分析，但是具體的教學(xué)工作還是以教師為主導(dǎo)。部分高中數(shù)學(xué)教師在面臨不同學(xué)生的時候，由于缺乏針對性教學(xué)手段，所以很難對學(xué)生展開專項教學(xué)，這樣就會對創(chuàng)新課堂的構(gòu)建帶來極大阻礙。