大班幼兒的冰霜探究之旅

江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)中心幼兒園 宗吳萍 顧麗娜

初遇：冰霜的發(fā)現

“哇，結冰啦！”“快看，這邊有冰！”“冰里的世界好美啊！”初冬，一次日常的晨間戶外活動被孩子們突然的驚喜聲打破了平靜。孩子們紛紛圍了起來，歡呼著、雀躍著，一個個都爭先恐后地想告訴我他們的神奇發(fā)現。

哪里還有冰呢？聽到問題，孩子們紛紛加入了尋冰的行列，他們都迫不及待地想與冰來一次親密的接觸。“看，缸里結冰啦！”“哎呀，都碎了，我們拼一拼吧！”“要不要加入我們炒冰的行列呢？”“貝殼上的冰有個小洞，可以當戒指喲！”“這是我的甜甜的西瓜冰！”“看我的哈密瓜冰！”“哇，油桶上的冰也太大了吧！”

在一聲聲驚訝中，孩子們發(fā)現種植園地的菜葉上也有白白的東西。

“這是冰嗎？為什么它是白白的呢？”

“是的，因為冰也是白白的?！?/p>

“不是，那是霜?！?/p>

“這邊怎么沒有霜??？”

“啊，我知道了，肯定是這邊的陽光先照過來了?！?/p>

“霜和雪好像?。　?/p>

“那我們收集起來打雪仗吧！不，是打霜仗！”

孩子們你一言我一語地討論著，話題越來越多。皮亞杰說過：“告訴不是教學?！庇變簯撚凶约旱乃伎己吞剿黧w驗的過程。于是，我們抓住這一教學契機，與孩子們開展了一系列“冰霜奇緣”的主題探究活動，讓他們通過自己喜歡的方式去認識冰，感受、探索冰的樂趣。我們充分利用冰的教育價值，使之成為孩子們獲得多方面學習與發(fā)展的機會，從而讓孩子們形成冬天不怕冷的良好品質。

生活中的冰霜

冰和霜有什么不同呢？我們讓意猶未盡的孩子跟隨家長一起到手機、電腦、生活中看一看、找一找。

孩子們和爸爸媽媽都對冰霜有著不同的理解和認識。涵涵告訴我們：“植物上的水汽可以變成霜，而水可以變成冰喲！”孩子們在好奇心的驅使下不斷探索，逐步萌發(fā)科學探索的欲望。

那生活里哪些地方還有冰霜呢？孩子們在生活中也找到了答案?！巴?！我來到了冰霜王國呀！”“放大鏡里的冰霜太美了！”“太神奇了，我要把冰霜帶回家。”“霜可以畫畫，冰還可以凍食物！”孩子們在冰霜的世界里快樂翱翔。

我們的猜想與討論

距離我們上次看見百草園的冰霜已經過了一個星期了，那現在它們還在嗎？我們班的孩子有五大猜想。第一組、第二組、第三組、第四組、第五組都準備好了嗎？猜想討論后，孩子們迫不及待地想去驗證一下。他們帶著記錄單到幼兒園的各個角落去尋找冰，玩水區(qū)、種植園地的大水缸、大樹下、小花小草旁、輪胎下、小山坡、農家樂……結果各處都沒有找到冰。玩水區(qū)的冰怎么也沒了？花花草草上的冰霜去哪里了呀？平衡木、輪胎的冰也都不見了？攀爬架、鐵桶的冰呢？這些地方之前冰很大呀！猜想失敗后，孩子們略顯沮喪。

回到教室，孩子們開始了第一次討論。他們根據自己的發(fā)現討論冰霜失蹤的原因，隨后通過實踐驗證了自己的猜測，原來冰的形成要有水，溫度還要在零度以下。

我們把活動搬到大自然中，孩子們近距離接觸、觀察、討論、收獲，這樣的體驗會深深鐫刻在他們的童年記憶里。這樣的活動是本真課堂，我們的“冰霜奇緣”課程就是要源于大自然，探索孩子們身邊的生活。

制冰小實驗

明天幼兒園里會結冰嗎？孩子們樂此不疲地討論著這個問題。紙上談兵不如來次實踐！說到做實驗，孩子們興奮極了，可我們該用什么做實驗呢？小朋友們在教室里找到了各種道具，通過投票最終選擇彩泥包裝盒。孩子們在探討中積極思考、大膽交流，思緒一直在轉動，這不就是科學的魅力嗎？確定實驗道具后，孩子們迫不及待地進行自己的制冰實驗。他們小心翼翼地裝水、蓋蓋子，待會就不會輕易灑了，孩子們的一舉一動間都飽含著科學的影子。

裝好水的彩泥包裝盒應該放在哪里呢？孩子們開始討論——“教室里從來沒見過冰，我們做個教室里的冰?！薄按芭_上沒有風也可以的?！薄白匀唤菚粫斜兀俊薄坝屯暗谋纱罄?，我們放那兒吧！”“上次娃娃家有很多冰，放那里肯定可以成功?！蹦俏覀兙投紒碓囈辉嚢?！

第二天一早，孩子們迫不及待地去各處看有沒有結冰？最后，孩子們發(fā)現結冰實驗全部失敗了，失望的他們在教室里開始討論。本以為冰的探索就這樣不了了之了，可孩子們又有了新的想法?！袄蠋煟炜催@有溫度計耶！”不停探索的他們在科學區(qū)的新玩具里找到了溫度計。“是不是里面的水柱到了這個藍色的地方就是0℃以下啦？”“應該是的，你看這里有個0呢！”

孩子們每天都去看看溫度計，想要知道溫度到底有有沒有到0℃以下。一天清晨，孩子們又來問我：“老師，你看今天溫度快到0℃了，我們是不是可以做實驗了？”小朋友們一個個都滿懷期待地開始進行再一次實驗——室內到位、窗臺到位、自然角到位、鐵桶到位、娃娃家到位。

“這次實驗會不會成功呢？”“一定會的?！膘o待明天的實驗結果吧！

孩子們最后得出了結論：制冰需要水在溫度到0℃以下才能形成。因為室內外溫度不同，最后形成的“冰”有的是冰冰涼涼的水，有的是薄薄的一層冰，還有的是硬邦邦的冰塊，真是太神奇了！

冰游戲

陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！闭n程游戲化的春風推動著老師去舊迎新，推動著我們的孩子放開手腳去主動發(fā)現、自由探索，愉悅地感受、盡情地收獲。當孩子們在冰霜的世界里不斷探索時，我們討論后決定將冰霜的探索延伸到區(qū)域中，材料的多樣與充分給了孩子們更多的創(chuàng)造與發(fā)展空間，孩子們選擇、操作、游戲、探究、思考，自發(fā)生成新的游戲玩法，還主動根據自己的需要收集相關材料，不斷豐富游戲內容，推動“冰霜奇緣”課程的深入和外延。

冰船怎么做？怎么玩？我們的寶貝總有令人驚奇的好辦法。孩子們自主進入科學區(qū)制作冰船，在不斷探索中最終確定所用材料為彩紙（旗幟）、棉簽（旗桿）、穿了洞的彩泥包裝盒（船身）、水。萬事俱備，只缺冰箱！孩子們小心翼翼地將自己制作的“小冰船”送入冰箱。冰船制作成功了，又該怎么玩呢？晗晗說：“船應該在水里滑！”慶慶說：“歡樂谷的那邊就有水，我去壓井水！”孩子們你一言我一語地決定了冰船游戲的地點。小小的冰船順著水渠漂流向下，孩子們的心也順著冰船充滿欣喜。

課程反思

“冰霜奇緣”課程看似開端比較偶然，可是因為關注到了孩子們的興趣點且主題來源于孩子們的探究需要，在課程實施的過程中，我們老師和孩子一起快樂體驗、不斷收獲。

在冰的探究活動中，幼兒在討論研究和實踐操作中感知了冰的物理特性，總結了冰的形成條件，敢于大膽猜測并通過實踐驗證自己的想法，在行動中與同伴合作，遇到困難能動手動腦解決問題。

孩子們的探索讓我發(fā)現了“看到兒童”的重要性，我們要讓每個孩子都有機會表現，且孩子的每個表現都應該被珍視，只有看見兒童才能懂得和理解兒童，才能有效支持兒童。

十二月的天氣日漸寒冷，然而卻無法抵擋孩子們對冬天的喜愛。這一次關于冰的有趣故事，就是冬爺爺送來的圣潔的、美妙的禮物，它給孩子們帶來了莫大的驚喜、無限的歡樂！